締造完美教室理念下小學主題班會課系列化設(shè)計與實踐

朱曉丹

（蘭州市安寧區(qū)劉家堡小學，甘肅 蘭州）

伴隨著信息時代的來臨和教育教學的改革與發(fā)展，小學主題班會課系列化設(shè)計成為當下教育教學中比較重要的一項內(nèi)容。隨著學生學習水平和學習意識的不斷發(fā)展，教師會發(fā)現(xiàn)學生呈現(xiàn)出多層次方向發(fā)展的趨勢，并且對知識的認知能力層次也各不相同，因此為了構(gòu)建小學階段各年級每月班會主題“橫向延展”、年級主題內(nèi)容“縱向遞進”的班會主題體系，教師需將主題班會納入序列化軌道，以此來締造完美教室理念下的系列主題班會課。

一、締造完美教室理念下小學主題班會課系列化設(shè)計

（一）制定班會月計劃主題課程，進行橫向延展序列設(shè)計

在當下的小學班會課堂教學中可以發(fā)現(xiàn)教師在開展班會課活動時其課程主題并不明確，對課程時間的安排計劃也并不是很明晰，導致整個班會課課堂教學效率不高，學生的學習思維和認知理念沒有發(fā)揮出來。因此，為了有效地改善這種問題，教師在教學時應(yīng)當結(jié)合學生的學習情況、班級中存在的問題以及相關(guān)活動來確定班會月計劃主題課程。如一年級上學期以“我愛上學”為大主題，開展“愛班教育”“習慣養(yǎng)成教育”“禮儀教育”“安全教育”等系列主題班會，打造“無恐懼的教室”，讓學生盡快適應(yīng)并愛上學校生活。下學期以“我要做個好孩子”為大主題，開展“學習興趣教育”“關(guān)愛教育”“環(huán)保教育”“合作教育”等系列主題班會，讓學生在愉悅的氛圍中培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助學生愛上學習，從而實現(xiàn)其向橫向延展序列發(fā)展。

（二）按照學生的認知程度進行分層設(shè)計，促進其縱向遞進序列發(fā)展

縱向遞進序列發(fā)展的目的主要是讓一年級到六年級不同階段的學生按循序漸進、層層深入的原則，確定主題內(nèi)容，讓學生在系列主題班會的耳濡目染、潛移默化下實現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展。如一年級入校時的“愛班教育”，到了二年級就是“愛校教育”，三年級的“愛家鄉(xiāng)教育”，循序漸進，四年級的“傳統(tǒng)文化教育”，五年級的“愛國教育”，到了六年級畢業(yè)深入到了“理想教育”。這樣縱向遞進的序列主題班會課不僅可以提升各個年級不同階段學生的認知需求和德育素養(yǎng)能力，還對促進構(gòu)建完美主義理念的班會課具有非常重要的意義。

二、締造完美教室理念下小學主題班會課系列化實踐措施

（一）確定班會主題內(nèi)容，引入德育理念

在開展班會之前，教師首先要結(jié)合教學情況和學生的學習情況來進行分析，從而確定班級的班會主題內(nèi)容，并按照內(nèi)容對課堂整體教學時間進行把控，從而有效地提升班會主題學習效率。在班會設(shè)計時，教師可以結(jié)合五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、七一建軍節(jié)等節(jié)日活動來與學生的學習情況進行相互結(jié)合，從而建立與其相關(guān)的一些主題班會活動。

（二）采用分層教學的方法引導學生進行思考

在當下的小學班會課中很多教師習慣性地會采用一種班會主題來進行相互討論，但是對學生來說其認知水平和意識能力不同，因此在面對同一個主題的班會討論過程中也存在很大的差異。所以，為了有效地減小這種差異，提升小學生的德育認知，教師在教學時應(yīng)當采用分層教學的方法來對不同學習階段、不同年級的學生展開討論教學，從而引導學生思考，促進班會課堂教學效率的提升。

（三）開展互動交流討論活動，鼓勵學生對自身的需求和熱點進行表達

班會應(yīng)著眼于、出發(fā)自、落腳在兒童的生活、兒童的視角。因此，小學教師在進行班會課堂教學時需要通過開展互動交流討論活動來加強其自身對整個課堂內(nèi)容的學習興趣，并對學生在班級學習中遇到的問題進行了解和分析，鼓勵學生對自身需求進行表達。如在班級學習過程中很多學生認為班級內(nèi)容沒有一套比較規(guī)范的評價管理體系，他們對日常的學習與生活無法進行對比，也不知道應(yīng)當如何去改正。那么教師就可以以此與學生進行討論，從而展開相關(guān)評價體系標準的探討與制定，讓學生按照所制定的評價體系標準來提升其自我教育與自我發(fā)展的能力。

總而言之，在締造完美教室理念下的小學主題班會課程設(shè)計的過程中，教師需要從橫向和縱向兩個方面對其進行設(shè)計，并根據(jù)不同階段學生的學習情況和認知需求來制定不同階段的班會主題。在整個過程中，教師還需要將德育內(nèi)容引入其中，全面提升主題班會課的廣度和深度，有目標、有計劃、成系列地有序推進主題班會向準課程化方向發(fā)展，持續(xù)推動學生發(fā)展，讓教育走向縱深。