追隨幼兒發(fā)展的腳步 探尋成長的“經驗鏈”
——如何做好班級管理工作

■文/殷至瓊

一個好的班級離不開教師的精心管理，作為班級的管理者，教師必須追隨幼兒發(fā)展的腳步，做到“心中有目標、眼中有幼兒、處處有教育”，營造一個積極向上的班級氛圍，使每一名幼兒的綜合能力都能得到發(fā)展。幼兒階段的教育對幼兒的成長與發(fā)展起著關鍵性的作用，而教師的班級管理則影響著幼兒教育的效果和質量?；诖?，筆者結合自己的經驗，談談小班班級管理的一些方法。

一、環(huán)境創(chuàng)設方面

（一）因地制宜，充分利用各種資源

教育家陳鶴琴先生認為：“凡是可以給小孩子刺激的，都是他的環(huán)境?！杯h(huán)境對幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響，為幼兒創(chuàng)設一個優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環(huán)境是每一位教師的職責所在。筆者充分利用各種資源，在教室內開設了美工區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)、生活區(qū)等活動區(qū)域。此外，筆者班上幼兒的人數(shù)較多，課桌椅的數(shù)量也相應較多，這給班級各個區(qū)角的布局也帶來了一定的影響。于是，筆者因地制宜，將建構區(qū)設置在教室的中央，在活動時放置拼貼地墊讓幼兒開展建構游戲。此外，筆者還開辟室內、室外的空間，設置了5個“娃娃家”、1個“理發(fā)店”、1個“小吃店”和1個“加工廠”。豐富多彩的活動區(qū)域和游戲區(qū)角為幼兒的游戲提供了更多的機會，讓幼兒可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自由地進行游戲。

（二）尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設

小班上學期，筆者在班上一共進行了5個話題，根據(jù)每個話題的特點和幼兒的關鍵經驗，在各個區(qū)域投放了豐富的操作材料，如在語言區(qū)投放了涂寫板和故事拼圖，在美工區(qū)投放了彩泥、黏土、紙盤和扭扭棒等。有了材料的支持，在入園和自由活動時間，每名幼兒都能自主選擇喜歡的區(qū)域進行游戲和自主探索，幼兒的能力也在操作材料的過程中不斷增強。環(huán)境是重要的教育資源，筆者特別注重環(huán)境對幼兒的影響，在布置環(huán)境時總是鼓勵幼兒一起參與，所以，教室的每一塊主題板塊上都有幼兒的作品、照片。幼兒看著自己的作品布置在活動室里總是特別開心，這也可以讓他們更愉快、主動地投入各項學習活動。

二、班級常規(guī)建設方面

欲知平直，則必準繩；欲知方圓，則必規(guī)矩。小班的幼兒年齡小，沒有自制力，要想做好班級管理工作，教師就要在入園初期建立良好的班級常規(guī)，讓幼兒盡快適應集體生活。

（一）音樂“指揮家”

筆者運用音樂進行常規(guī)訓練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，逐漸讓幼兒明白了聽到什么音樂該做什么事情。例如，聽到《鈴兒響叮當》的音樂，幼兒會放下手頭的事情，搬著椅子到教室中間的U字線上坐好；聽到《迷霧森林》的音樂，幼兒會快速到教室中間的蒙氏線上站好；聽到《歡樂舞》的音樂，幼兒會趕緊排隊，準備出發(fā)。音樂就像筆者班上的“指揮家”，讓管理更加規(guī)范，常規(guī)更加優(yōu)秀。

（二）我真的很不錯

針對本班個別幼兒時而發(fā)生的爭執(zhí)、攻擊性行為等，筆者采取了一系列的教育措施。筆者通過組織“不亂發(fā)脾氣”“好東西大家一起玩”“怎么辦”“我們是好朋友”“我會說請、謝謝、對不起、沒關系”等集體活動，引導幼兒學習用商量、禮貌的語氣與同伴說話。此外，筆者會對班上有攻擊性行為的幼兒進行個別教育，還會在每周結束時讓幼兒都說說自己本周進步的地方，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)分發(fā)小紅花，以此激勵幼兒，促使幼兒改正缺點、爭取進步，讓幼兒知道“我真的很不錯”。

（三）習貫之為常

《大戴禮記·保傅》有言：“少成若性，習貫之為常。”因此，筆者很注重對小班幼兒行為習慣的培養(yǎng)，并充分利用一日生活中的教育契機引導幼兒。例如，在集體活動中，筆者會提醒幼兒認真傾聽、積極回答問題；在開展游戲活動時，筆者會鼓勵幼兒大膽操作、積極交往；在游戲結束后，筆者會引導幼兒整理物品，物歸原處；在每天午睡起床后，筆者會鼓勵幼兒互幫互助，讓幼兒之間形成“我來幫你扣紐扣，你來幫我拉拉鏈”的友好互助關系；在開展繪畫活動前，筆者會讓幼兒兩兩合作鋪桌布；等等。經過筆者一學期的努力，幼兒的行為習慣越來越好，較開學初有了很大的進步。

三、保教方面

陳鶴琴先生曾說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@說明，教師和家長應適當放手，讓幼兒做一些力所能及的事情，以培養(yǎng)幼兒的獨立性和生活自理能力，增強幼兒的責任意識，讓幼兒學會對自己的生活、行為負責。

（一）我不掉米粒

幼兒在園吃午飯的情況一直都是家長和教師關注的重點，良好的用餐習慣對幼兒來說也非常重要。挑食和掉米粒是小班幼兒比較嚴重的就餐問題。由于挑食問題存在很大的個體差異，且幼兒養(yǎng)成不挑食習慣所需要的時間周期比較長。所以，在小班上學期，筆者著重培養(yǎng)幼兒吃飯不掉米粒的好習慣。首先，筆者通過集體活動，讓幼兒了解不掉米粒的好處，并將不掉米粒的方法編成朗朗上口的兒歌，即“小手扶好碗，小椅子坐坐好，小肚皮貼桌子”。在巡視幼兒午餐情況時，筆者也會不停地提醒幼兒注意坐姿，不要掉米粒。在餐后檢查時，筆者會表揚桌子上干干凈凈的幼兒，并獎勵紅蘋果貼紙。班里有個別幼兒掉米粒的情況很嚴重，午餐后桌子、地上都是米粒。對此，筆者會在午餐結束后讓他們把桌上的米粒撿起來扔到垃圾桶，并把手洗干凈。持續(xù)一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)這幾名幼兒掉米粒的情況有所改善。另外，筆者也鼓勵家長在家多關注幼兒的就餐情況，督促幼兒不掉米粒，家園配合，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的用餐習慣。

（二）多一份關愛

筆者班上有一名幼兒的情況比較特殊，他不會說連貫的話，聽不懂教師的指令，也不會自己上廁所，在日常的活動中喜歡亂跑，行為習慣也不好。于是，筆者決定平常多關注該名幼兒，找到合適的引導方式，幫助他盡快融入集體，養(yǎng)成良好的行為習慣。經過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)該名幼兒特別喜歡餅干和牛奶，每一次都會把牛奶喝得干干凈凈。于是，筆者便利用餅干和牛奶對他進行常規(guī)教育，在平時也對他傾注了更多的心血。經過筆者半學期的努力，這名幼兒在各方面都有了一定的進步。由此可見，多一份關愛，每一名幼兒都會閃閃發(fā)光。

四、教學方面

（一）安全教育一分鐘

“安全重于泰山”，安全是教師開展幼兒教育教學工作的基礎，更是幼兒健康成長的根本保障。因此，幼兒園必須把保障幼兒的生命安全和幼兒的健康放在工作的首位，通過多種有效的教育途徑，切實做好安全教育工作，為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，讓幼兒健康快樂地成長?；诖?，除了完成安全平臺和話題活動中的安全教育，筆者還每天堅持放學前進行一分鐘的安全教育。在幼兒玩游戲、進行體育鍛煉時，筆者也非常重視幼兒的安全問題，每次玩滑梯前總會強調一遍游戲規(guī)則和注意事項。在看到幼兒有危險動作時，筆者都會及時制止并開展相關的安全教育，以幫助幼兒真正掌握自我保護的方法，增強幼兒的自我保護意識和能力。

（二）話題活動有序化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教育活動內容的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野?；诖耍P者做到每周認真參與備課組的活動，努力選擇合適的活動內容，不斷調整與優(yōu)化活動方案，并制作相應的教具，認真開展活動。例如，在開展第一話題的活動時，考慮到幼兒剛入園的情緒問題，筆者開展了“點點愛上幼兒園”的活動，幫助幼兒緩解剛入園的焦慮情緒。在開展第二話題的活動時，筆者結合季節(jié)特點，開展了“秋天的水果”活動，準備了多種秋天的水果，并在班內開展了“剝橘子比賽”，讓幼兒在吃吃、玩玩的過程中感受秋天的魅力與美好。在每一個話題的活動中，筆者都充分尊重幼兒的興趣和需要，關注幼兒情感、態(tài)度的發(fā)展。在活動開展過程中，筆者都會創(chuàng)設與活動主題相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供充足的機會與條件，鼓勵幼兒積極表現(xiàn)自我。

五、家園合作方面

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應注重家長的教育作用，積極與家長進行溝通與交流，努力開展家園合作，增強幼兒教育的效果，以更好地促進幼兒的發(fā)展。

（一）親子活動樂翻天

在開展幼兒教育的過程中，筆者非常注重家長的教育地位，并開展了多種多樣的親子活動，既能豐富幼兒的在園生活，又能加強家園合作。例如，在重陽節(jié)，筆者邀請幼兒的爺爺奶奶來園，和幼兒一起分享重陽糕。在活動中，爺爺奶奶看到幼兒手里舉著橘子和重陽糕，臉上都洋溢著開心的笑容。在冬季，筆者開展了“冬雪飛舞”游園活動，組織了精彩的“自理能力大賽”和豐富有趣的“游園積分賽”。這些活動既增進了親子關系，又拉近了家園之間的距離，為家園共育奠定了基礎。

（二）家園溝通方式多

溝通是開展家園合作的橋梁，筆者采用了多種家園溝通的方式，如開展家長會、邀請家長來園交流、線上溝通、家訪等。在家訪過程中，筆者了解到了幼兒在家的情況，聽取了家長的一些想法和建議。在家長會中，筆者和家長分享了幼兒在園的一些情況，為家長開展家庭教育提供了相應的建議，家長也直觀地了解到了筆者的工作內容和幼兒的常規(guī)要求，更加信任筆者，有效提高了家園共育的質量。

綜上所述，在班級管理工作中，教師要在開學初做好常規(guī)訓練，重點培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和規(guī)則意識。教師還要尊重幼兒的主體地位，傾聽幼兒的心聲，了解和關愛他們，給幼兒提供良好的活動環(huán)境和豐富的活動材料，讓幼兒通過操作材料、與同伴互動獲得更好的發(fā)展。此外，教師還要注重發(fā)揮家長的教育作用，努力開展家園共育，增強幼兒教育的效果，以促進幼兒的成長與發(fā)展。