轉(zhuǎn)型背景下廣東地方高校社體專業(yè)人才培養(yǎng)SWOT研究

楊海平，吳 亮

1 前言

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)(以下簡稱“社體專業(yè)”)自1996年開辦以來，雖然取得長足發(fā)展。但是，專業(yè)辦學(xué)定位模糊不清、專業(yè)辦學(xué)特色不鮮明等問題依舊是掣肘其長遠發(fā)展的關(guān)鍵因素。2014年2月，李克強總理專門召開關(guān)于建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的國務(wù)院常務(wù)會議，明確指出要推動普通本科院校向應(yīng)用型、技術(shù)型轉(zhuǎn)型[1]。2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確提出：“要抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展機遇、建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接?！痹谖覈w育產(chǎn)業(yè)、全民健身日益發(fā)展的大背景下，以上指導(dǎo)性文件為高校社體專業(yè)辦學(xué)提供了新的發(fā)展思路。相關(guān)資料顯示：截止到2017年3月，我國本科層次的社體專業(yè)辦學(xué)院校已達到263所，其中，廣東省開設(shè)本科社體專業(yè)的高校為14所[2]。采用SWOT分析方法對目前廣東省高校社體專業(yè)辦學(xué)自身存在的優(yōu)勢、劣勢以及外部所面臨的機遇與威脅進行分析研究，有利于進一步凸顯地方特色、凝練專業(yè)辦學(xué)特色，為社體專業(yè)的健康發(fā)展提供參考價值。

2 廣東高校社體專業(yè)人才培養(yǎng)SWOT分析

2.1 具有的優(yōu)勢

相比于體育教育、運動人體科學(xué)、運動訓(xùn)練等專業(yè)，社體專業(yè)辦學(xué)過程中自身具有的優(yōu)勢主要包括以下方面。首先，具有更為寬廣的知識口徑及就業(yè)范圍。《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，在考慮到就業(yè)需要的情況下，高等學(xué)?？梢栽趯捒趶綄I(yè)內(nèi)靈活設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向，同一專業(yè)在不同學(xué)校要有不同的特色[3]。社體專業(yè)是典型的寬口徑專業(yè)，有利于各個學(xué)校根據(jù)自己的優(yōu)勢特長確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系。其次，招生規(guī)模小，有利于進行相關(guān)的創(chuàng)新與改革。目前，廣東高校社體專業(yè)的年招生人數(shù)大多都在50人左右。相比于體育教育、運動訓(xùn)練專業(yè)，是招生較少的專業(yè)，這是社體專業(yè)在辦學(xué)之初摸索嘗試心態(tài)的體現(xiàn)。較小的招生規(guī)模雖然容易造成辦學(xué)資源不足，但一定程度也使得專業(yè)辦學(xué)具有更大的靈活性。由于人數(shù)少，很多新的教學(xué)思路、方法與手段能夠有效實驗與推廣。例如，目前很多高校社體專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合實施實踐教學(xué)校企合作模式就是典范，此種教學(xué)模式在人數(shù)較多的體育教育專業(yè)實施則存在較多的問題(例如外出安全、食宿費用等)。再次，具有借鑒其它專業(yè)辦學(xué)成功經(jīng)驗的后發(fā)優(yōu)勢。各個學(xué)校在社體專業(yè)辦學(xué)過程中可以借鑒體育教育、運動訓(xùn)練等專業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，使得社體專業(yè)辦學(xué)少走甚至不走彎路。例如，體育教育專業(yè)在學(xué)生專項、副項選修課設(shè)置及教學(xué)安排方面的經(jīng)驗以及畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等方面的相關(guān)經(jīng)驗都可供社體專業(yè)借鑒。

2.2 存在的劣勢

就社體專業(yè)辦學(xué)的內(nèi)部因素而言，相比較于其它體育類專業(yè)，社體專業(yè)的劣勢更為突出。結(jié)合廣東省目前開設(shè)社體專業(yè)的高校辦學(xué)情況來看，較為普遍的問題主要包括以下方面。首先，專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。目前廣東高校社體專業(yè)的專任教師大多畢業(yè)于體育教育或運動訓(xùn)練專業(yè)，由于社體專業(yè)辦學(xué)時間短，即使真正畢業(yè)于社體專業(yè)的專任教師也大多師從于體育教育專業(yè)的教師。專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)使得社體專業(yè)辦學(xué)在很大程度上模仿體育教育，即使開設(shè)了相關(guān)新設(shè)課程也往往難以達成相應(yīng)的課程目標(biāo)。其次，專業(yè)知名度及認(rèn)可度有待提高。即使經(jīng)歷了近20年的本科辦學(xué)，社會對于社體專業(yè)的認(rèn)同度依舊很低，全面體現(xiàn)在高考志愿填報、畢業(yè)出口及社會對于該專業(yè)的認(rèn)可度等方面。在教育部最新公布的就業(yè)率較低的本科專業(yè)中，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也榜上有名[4]。學(xué)生拿著“社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)”的畢業(yè)證去找工作時曾被要求證明此專業(yè)就是“社會體育專業(yè)”，筆者經(jīng)歷的這件事情充分說明社會(即使是體育相關(guān)行業(yè)或部門)對于本專業(yè)的了解相當(dāng)有限。學(xué)生、社會及體育行政管理部門對于本專業(yè)的認(rèn)識及認(rèn)同度不高，是影響社體專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。再次，專業(yè)辦學(xué)資源投入有限。由于招生規(guī)模小，從人均經(jīng)費的投入及規(guī)模效應(yīng)的角度考慮，投入該專業(yè)辦學(xué)的經(jīng)費都相對有限，一定程度上也無法激發(fā)教師的教學(xué)、教研熱情，制約了專業(yè)的發(fā)展。

2.3 面臨的機遇

辦學(xué)二十多年來，目前社體專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機遇。廣東作為我國改革開放的前沿陣地，廣東高校社體專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著更為有利的機遇。首先，經(jīng)濟與地域優(yōu)勢。2014年全國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過1.35萬億元，從業(yè)人員達425萬人，實現(xiàn)增加值4040.98億元，占當(dāng)年GDP的0.64%。2011-2014年體育產(chǎn)業(yè)增加值年均增長率為12.74%，明顯快于國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長速度[5]。在全國體育產(chǎn)業(yè)持續(xù)高漲的大背景下，可以預(yù)期，廣東對于社體專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都會有更高的需求。其次，政策導(dǎo)向為社體專業(yè)辦學(xué)提供了利好。2016年發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》明確提出要加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)。廣東省人民政府辦公廳于2017年5月發(fā)布的《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的實施意見》明確提出，要加強健身休閑產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持在粵高等院校和職業(yè)院校開設(shè)健身休閑相關(guān)學(xué)科專業(yè)?？梢钥吹?，從中央到地方，政府已經(jīng)達成了大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才的共識。

2.4 主要的威脅

在看到廣東高校社體專業(yè)辦學(xué)所面臨的機遇同時也應(yīng)該看到其面臨的主要威脅。從內(nèi)部來看，各專業(yè)在爭奪體育產(chǎn)業(yè)這一新的就業(yè)市場時，對社體專業(yè)造成內(nèi)部威脅。傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主，由于中小學(xué)教師的需求量趨向飽和，很多體育教育專業(yè)的學(xué)生也投身體育產(chǎn)業(yè)，從事體育健身指導(dǎo)、體育器材與產(chǎn)品研發(fā)等工作。不少學(xué)校也根據(jù)學(xué)生的切實需要對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整與修改，使得體育教育專業(yè)具有更為廣闊的就業(yè)面。例如，肇慶學(xué)院體育教育專業(yè)在2016年新修訂的培養(yǎng)方案中就增添了健身教練這一就業(yè)導(dǎo)向模塊課程。同時，休閑體育專業(yè)辦學(xué)也呈現(xiàn)較好的發(fā)展態(tài)勢，截止到2017年3月份，廣東省開設(shè)休閑體育本科專業(yè)的院校為4所。休閑體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生也是主要面向休閑健身市場，勢必會對社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。從外部看來，職業(yè)型社會體育指導(dǎo)員隊伍的蓬勃壯大，對社體專業(yè)也將起到加劇競爭的效應(yīng)。職業(yè)型社會體育指導(dǎo)員的準(zhǔn)入門檻較低，在健身市場中具有一定的競爭優(yōu)勢，體育健身娛樂業(yè)的發(fā)展使其具有較好的發(fā)展前景。社體專業(yè)人才培養(yǎng)雖然也在積極介入，但在二者之間形成比較優(yōu)勢還需要進一步明確自身人才培養(yǎng)的特點及優(yōu)勢。

3 轉(zhuǎn)型背景下廣東高校社體專業(yè)人才培養(yǎng)對策

在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，結(jié)合廣東高校社體專業(yè)辦學(xué)目前存在的優(yōu)劣勢及面臨的機遇與挑戰(zhàn)，以下人才培養(yǎng)優(yōu)化策略可以考慮。

3.1 結(jié)合自身優(yōu)勢凝練專業(yè)辦學(xué)特色

根據(jù)教育部高等教育司編輯出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的相關(guān)內(nèi)容。社體專業(yè)主要培養(yǎng)具備適應(yīng)社會發(fā)展需要，掌握社會體育指導(dǎo)與管理理論知識和技能，能在社會體育活動中從事健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、組織管理方面的應(yīng)用型人才[6]。結(jié)合前文所述，社體專業(yè)具有較寬的對口就業(yè)面，這既為其確定相應(yīng)的專業(yè)辦學(xué)方向提供了可能，也可以說是提出了一定的要求。廣東作為沿海省份，各個地市之間的經(jīng)濟發(fā)展水平、地理位置與城市功能存在較大差異。雖然各高校都是辦社體專業(yè)，但是根據(jù)學(xué)校自身的區(qū)位特點及辦學(xué)層次來確定社體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以突顯專業(yè)辦學(xué)特色是可以并且應(yīng)該做到的。例如，廣東海洋大學(xué)由于具有較為豐富的濱海體育資源，因此該校的社體專業(yè)主要辦學(xué)方向為濱海休閑，并圍繞辦學(xué)方向確定核心課程。其人才培養(yǎng)較好地展現(xiàn)了地方區(qū)位優(yōu)勢，使之在與其他院校的比較之中特色鮮明，得到市場的認(rèn)可。如果廣東14所開設(shè)社體專業(yè)的院校都能夠結(jié)合自身優(yōu)勢凝練辦學(xué)特色，則能夠減少同質(zhì)化市場競爭，形成整體的辦學(xué)綜合效益，更好地服務(wù)廣東乃至全國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.2 根據(jù)實際構(gòu)建校企合作育人平臺

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心要求就是：要抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展機遇，建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。因此，根據(jù)學(xué)校實際構(gòu)建校企合作育人平臺是必然的要求。在這一總體要求下，各個學(xué)?？梢圆扇〔煌牟呗赃M行實施。既可以采取較為簡單和可行的方式與企業(yè)合作建立實習(xí)實踐基地，將學(xué)生送到企業(yè)進行相關(guān)能力的培養(yǎng)與鍛煉，也可以將企業(yè)引進來，采取外聘教師的形式聘請企業(yè)相關(guān)管理者或?qū)I(yè)技術(shù)人員為學(xué)生進行授課講學(xué)，或者更為深入的合作形式等。例如，肇慶學(xué)院社體專業(yè)與商業(yè)健身俱樂部合作，將俱樂部引入校園開展經(jīng)營，合作培養(yǎng)高水平的健身教練等。校企合作的形式靈活多樣，深入合作是必然要求，但是采取何種形式，合作到何種程度，則各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況及社體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體定位來加以實施。

3.3 以高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨

在專業(yè)辦學(xué)特色明確、校企合作育人機制形成的條件下，作為社體專業(yè)本科辦學(xué)，一定不能忽略培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的宗旨。目前，由人力資源和社會保障部審定批準(zhǔn)并納入國家職業(yè)大典的體育特有職業(yè)包括:社會體育指導(dǎo)員、游泳救生員、體育場地工、體育經(jīng)紀(jì)人等，其中社會體育指導(dǎo)員包括47個具體項目[7]。目前，廣東省職業(yè)型社會體育指導(dǎo)員的考評工作由廣東省體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定站進行。職業(yè)型社會體育指導(dǎo)員的考評內(nèi)容指向性更強，雖然高校體育專業(yè)學(xué)生是參與主體，但其面向社會全體，準(zhǔn)入門檻比較低。在積極以開放態(tài)度了解行業(yè)、職業(yè)技能要求及發(fā)展態(tài)勢的基礎(chǔ)上，高校社體專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該注重“高水平”。應(yīng)該奠定其較為堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使其在今后的專業(yè)發(fā)展及從業(yè)中與不具備本科學(xué)歷或?qū)W科專業(yè)背景的競爭者能夠體現(xiàn)比較優(yōu)勢。這一目標(biāo)的實現(xiàn)也需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置實施等方面加以強化。

4 結(jié)語

廣東作為全國改革開放的前沿陣地，健身娛樂業(yè)發(fā)展較為成熟，對高水平社會體育指導(dǎo)人員具有更大的需求。在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，社體專業(yè)人才培養(yǎng)既面臨機遇也將遭遇更多的挑戰(zhàn)。在充分分析社體專業(yè)辦學(xué)所具有的優(yōu)劣勢基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東的地方特色及高校的自身辦學(xué)條件來確定社體專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與特色、加強校企合作辦學(xué)是實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與職業(yè)對接的基本途徑。在此過程中，應(yīng)該以高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨，強化本科人才培養(yǎng)的固有優(yōu)勢。