高校校園植物景觀設計中的常見問題

王立穎

（西安航空職業(yè)技術學院，陜西 西安 710089）

0 引言

生態(tài)環(huán)保理念的推出使現(xiàn)階段高校校園均以開展綠化景觀設計工作，利用綠化景觀設計實現(xiàn)校園環(huán)境改善。盡管如此，在現(xiàn)階段高校開展校園植物景觀設計中仍然存在部分問題，這些問題多體現(xiàn)在景觀與植物適配性，景觀設計布局以及景觀內(nèi)在配置等內(nèi)容，這些因素是造成高校校園綠化景觀無法發(fā)揮其最大價值，弱化高校校園環(huán)境建設水平的重要因素。基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗并參閱相關文獻，針對當前高校園林植物景觀設計中存在的問題進行剖析，以美麗校園建設背景與植物配置手法為基礎性講解，闡述景觀設計原則，并提出優(yōu)化對策，旨在保證校園植物景觀設計的科學高效。

1 高校景觀植物配置要素

高校開展植物景觀設計過程中需充分重視植物配置要素，只有充分保證植物配置要素全面科學，才能有效實現(xiàn)植物景觀設計價值最大化。

1.1 線條

植物景觀設計過程中需對植物線條進行一定要求，通過植物的線條以及植物輪廓可有效識別植物的種類，例如喬木類，灌木類，地被類以及花卉類等，只有在設計過程中融入植物線條考慮，才能充分保障植物景觀設計更加科學。不同植物的原生線條有所差異，生長環(huán)境及人為修剪均會造成植物線條改變。應根據(jù)設計場地的不同選擇合理線條的樹種，如，高大建筑物應搭配栽種向上生長直線型走向的樹種，達到景觀的和諧美。在整體群植過程中，應合理搭配各類線條的樹種，選擇線條優(yōu)美的植物，使它們交互作用成為一個和諧的整體。從而提升景觀效果，增強景觀的層次感。

1.2 外形

植物景觀設計過程中同樣需要針對植物外形展開植物配置，植物外形主要是由植物的主干、枝干以及側(cè)枝組成。不同的植物外形均會給人在觀賞植物過程中形成不同的觀感，如：垂柳的外形可以給人以流水感覺，使人在觀賞中體驗到優(yōu)雅與柔美；松塔的尖塔形給人以高大挺拔感覺，使人感受到莊嚴肅穆。因此在開展植物配置過程中，需要依照場地類型的不同選取合適的樹種搭配，既能強化設計場地所要表達的主題，賦予植物人文色彩，又能滿足植物景觀設計過程中植物群體美觀性需求，營造良好的植物景觀效果及植物群落的層次感。

1.3 群植

植物群植過程中需要做好個體植物線條以及外形的要求，而且不同群植類型對植物配置的需求存在差異，群植主要分為兩部分，第一部分由單一植物構(gòu)成，第二部分混交林，前者具有較強的整體性，后者則具有較強的觀賞性，但在群植過程中需要控制植物種類，不易過多且需合理搭配，防止植物種類過多造成植物景觀顯得不規(guī)整。

1.4 質(zhì)地

質(zhì)地通常是指植物配置過程中的外在感覺，這部分主要依據(jù)不同植物的不同特征進行表現(xiàn)，例如植物葉片的形狀大小及粗糙程度，植物枝丫的長短疏密，植物樹干的紋理走勢等都是影響植物質(zhì)地的關鍵。在植物景觀設計過程中，需要科學選擇質(zhì)地均勻的植物，細質(zhì)型植物可以有效提升植物景觀的外在密實性，使植物景觀外部輪廓更加清晰，因此宜多栽種于校園的小空間中。粗質(zhì)型植物表面粗獷，富有野趣，可在校園內(nèi)自然式布局的綠地中加以點綴。

1.5 色彩

色彩是植物景觀配置過程中需重點關注內(nèi)容，開展這一要素研究中，需要融入色彩調(diào)和以及色彩理論知識，將這部分知識融入到植物景觀配置過程中，可以有效實現(xiàn)植物景觀色彩多樣性，例如紅色顯熱烈，象征熱情活潑，青色、紫色顯冷，象征情緒穩(wěn)定，給人靜謐感覺。不同的植物色彩搭配的植物景觀給人的感覺不同，因此在高校植物景觀配置過程中需要依據(jù)景觀功能性以及實用性需求合理搭配植物色彩。

2 高校校園植物景觀設計原則

2.1 人性化原則

高校是人才培養(yǎng)的重要場所，優(yōu)美的校園環(huán)境對師生的工作、學習、生活大有益處。開展植物景觀設計需要遵循人性化原則，以校園內(nèi)部條件及師生的實際需求為目標，需保證師生身處其中能獲得精神及感官的放松。首先需要保證喬木以及灌木數(shù)量配比科學，使校園樹種多樣化，充分改善校園內(nèi)部氣候，調(diào)節(jié)校園溫度濕度，為師生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境；其次要以校園文化為設計基礎，在設計時要與校園文化結(jié)合，依托植物體現(xiàn)出校園文化精神，形成具備人格化特點的綠色景觀。

2.2 因地制宜原則

因地制宜原則是高校校園植物景觀設計的重要原則之一，需要依據(jù)當?shù)氐臍夂蛱攸c及校園內(nèi)部相應的建筑設施布局等開展植物景觀設計。例如開展校園綠地規(guī)劃過程中需有效結(jié)合校園內(nèi)部的地形及土壤質(zhì)地，為園林植物景觀生長需要提供有利條件。因地制宜原則同樣可以被理解為地域性園林模式[1]。以西安地區(qū)為例，在開展設計過程中融入西安鄉(xiāng)土樹種，如：銀杏，白皮松，懸鈴木以及國槐等植物，充分實現(xiàn)植物景觀設計本土化、區(qū)域性特點，進一步保證園林植物綠化設計的科學性。

2.3 合理布局原則

合理布局原則重點是指在開展校園植物景觀設計過程中需要科學對景觀植物配置的區(qū)域進行布局，校園內(nèi)區(qū)域眾多，例如校門口，科學研究區(qū)，學習生活區(qū)域，體育健身區(qū)域，道路綠化區(qū)域等。不同區(qū)域在開展植物景觀設計過程中，應選取合理的樹種搭配。入校門口區(qū)域需展示出學校形象，可利用規(guī)劃設計使用花卉以及灌木等植物景觀，以此營造簡潔大方的形象；科學研究區(qū)是科研學生長期活動范圍，植物景觀設計中需要以開放性以及美感性原則進行設計，提高綠色植物的可觀賞性。健身區(qū)域植物景觀設計中需要注重層次性；環(huán)湖區(qū)域植物景觀設計需要注重地質(zhì)，地勢，地貌等，科學選擇種植綠植[2]。

2.4 文化藝術原則

在開展校園植物景觀設計過程中，需要結(jié)合學校人文環(huán)境與建筑設計風格進行綠色景觀設計，將綠色植物配置與校園內(nèi)功能區(qū)域進行融合，充分展示高校的歷史文化底蘊，進一步凸顯出高校植物景觀設計的文化性。除此之外在植物景觀設計過程中，需要保證植物的生態(tài)關聯(lián)性，利用雕塑，雅亭，石碑等景觀增強植物景觀設計感官效果，使人通過欣賞綠色空間感受到高校植物景觀設計的藝術性，營造“詩情畫意”的校園氛圍。

2.5 安全性原則

安全性原則是校園內(nèi)植物景觀設計的重要原則之一，校園空間作為師生學習、生活的重要場所，安全極為重要。在植物景觀設計過程中，需要充分重視安全性原則，避免栽種有毒或有尖刺的苗木品種。妨礙到電線的行道樹枝干需及時移除。若校園中有湖、水池等，可利用水生植物做植物緩沖帶，防止學生涉水，同時做好防護欄設計。

2.6 整體性原則

高校校園在開展建設過程中往往綠化覆蓋率存在明顯差異，這種情況會造成功能分區(qū)的植物景觀存在不平衡性，難以形成統(tǒng)一整體。在開展植物景觀設計過程中，需要站在整體設計大方向角度規(guī)劃設計內(nèi)容，從整體上依據(jù)校園面積情況，開展有效的植物配置。站在全園角度對植物景觀進行設計，設計內(nèi)容中包括景觀結(jié)構(gòu)、基調(diào)樹種、苗木種植與灌木種植比例、慢生樹以及速生樹的比例，以及不同區(qū)域植物景觀設計的主題，通過整體性原則設計可以使植物景觀更加突出，既能表現(xiàn)出植物景觀的整體合理性，同時還保證園內(nèi)植物景觀結(jié)構(gòu)合理，變化豐富[3]。

3 高校校園植物景觀設計中的問題

3.1 忽視人為對植物破壞性

高校人口較密集，人員活動具有較高的節(jié)律性。在開展植物景觀設計過程中，針對人為破壞防護工作較為忽視，這也是導致高校園林植物景觀設計不科學的關鍵因素。人為植物景觀破壞主要體現(xiàn)利用樹木枝丫進行被褥晾曬；體育運動（如踢球）撞擊樹干；行走過程中因趕時間踩踏草坪；這些人為因素都影響了植物景觀的整體美觀，因此需要積極加大植物景觀設計研究中人為破壞預防管理工作。

3.2 忽視植物對土壤適應性

高校在開展植物景觀設計過程中區(qū)域不同，種植相同植物的生長情況也存在不同。部分區(qū)域內(nèi)植物生長枝繁葉茂，樹枝粗壯，葉片厚度均勻且美觀，但是另一區(qū)域相同植物景觀卻長勢不佳。多是由于不同區(qū)域的土壤性質(zhì)、光照、風向存在差異導致，進而影響植物景觀生長。同時，種植人員缺乏對校園不同區(qū)域土質(zhì)調(diào)查就開展植物景觀設計，這種情況同樣易造成植物景觀在種植后無法正常進行生長，進而無法達到預期的美化效果，從整體上弱化了植物景觀設計的作用，不利于校園綠化建設協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 忽視植物生長的持續(xù)性

忽略植物生長持續(xù)性是現(xiàn)階段高校綠化植物景觀設計過程中存在的最為明顯問題，為了一時的美觀忽略了對植物間的種植規(guī)劃，導致植物景觀距離控制不合理，造成生長競爭出現(xiàn)。生長競爭發(fā)生后植物會汲取養(yǎng)分進行非均衡性發(fā)育，這種情況下如果存在病蟲害，極易導致植物大面積感染。但如果種植間距過大，同樣會影響植物的整體觀賞性。除此之外植物景觀在設計過程中過度重視層次性設計，導致其遠期生長性受到影響，上層植物生長速度快，下層植物生長緩慢，導致校園植物景觀整觀賞性降低，導致景觀突兀[4]?；驗榱似嫔鷳B(tài)效應，將成年樹木移栽校園中，盡管起到一定的生態(tài)效果，但是無法保障樹木成活，影響植物景觀設計的初衷。

4 高校校園植物景觀設計中的對策

4.1 切身體會，了解學生行為模式

在實際植物景觀設計過程中，設計人員除了需要了解植物的生長習慣，生態(tài)特性之外還需要了解學生的行為模式，參與學生實際的校園活動，觀察學生的校園活動。也可通過問卷調(diào)查，了解學生對生態(tài)校園建設的觀點，調(diào)查內(nèi)容包括學生日常生活學習的場所，體育活動范圍，以及環(huán)境保護意識。通過這些調(diào)查內(nèi)容可大體上了解學生日常行為模式。在校園植物景觀設計過程中充分考慮學生行為對植物景觀的影響，從而規(guī)避這部分情況發(fā)生，針對學生活動頻繁區(qū)域以耐踐踏植物為主，鋪設步石，減少脆弱植物使用。同時需要積極開展有效地應對措施，例如在校園內(nèi)部懸掛橫幅，提示學生保護環(huán)境，愛護花草樹木；或者在脆弱性植物周圍建立防護網(wǎng)，通過防護網(wǎng)限制人為活動，隔離外界干擾；在校園內(nèi)制作愛護環(huán)境，愛護植物標語等。

4.2 實地考察，掌握植物生長習性

通常講，植物生長習性具有固定性特點，但是受到生長周圍環(huán)境的影響，在生長過程中可以依據(jù)環(huán)境變化不斷調(diào)整自身生長習慣。這個也是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，植物在不同的環(huán)境條件下會有不同生長表現(xiàn)。因此為保證校園植物景觀設計的有效性，設計人員需要充分重視對植物生長環(huán)境考察，充分掌握植物的生長習性，并且在植物景觀設計過程中遵循植物生長特點，結(jié)合學校建筑結(jié)構(gòu)，提高植物適應性，保證植物種植后有效存活[5]。

4.3 后期追蹤，在實踐中得到升華

校園植物景觀設計、施工完成后需要加大植物景觀管理工作，在植物景觀管理過程中，設計人員須充分參與到實際的景觀植物生長追蹤中，定期或不定期觀察校園植物景觀生長情況。發(fā)現(xiàn)長勢不佳的植物，需及時與專業(yè)技術人員聯(lián)系，尋找導致其生長異常的原因，采取有效的應對措施，做好生物多樣性指導內(nèi)容，從而減少植物景觀后續(xù)問題的發(fā)生[6]。景觀設計完成后還需要高度重視植物景觀養(yǎng)護，想要保證校園植物景觀設計后能夠正常生長需要從多方面進行實施，定期修剪植物景觀外形保證其美觀性，做好季節(jié)性防護工作，做好惡劣天氣景觀防護，定期灌溉補充，定期水肥補充，病蟲害管理，這樣才能保證植物景觀生長連續(xù)性，充分發(fā)揮植物景觀的生態(tài)價值，構(gòu)建良好的校園生態(tài)環(huán)境，為師生營造健康、良好，舒適的校園生活環(huán)境。

5 結(jié)語

校園植物景觀設計是現(xiàn)階段校園生態(tài)環(huán)境建設的重要體現(xiàn)，開展植物景觀設計過程中需要充分遵循自然性，生態(tài)性原則，因地制宜的選擇適宜性植物景觀，并且在設計過程中充分重視植物景觀設計內(nèi)在層次問題，使同層次的植物景觀均衡生長。同時重視學生行為，植物生長生態(tài)性，持續(xù)性，適應性，以此提升校園植物景觀的長期生態(tài)效益。