小學高年級體育小組化教學實踐探究

江蘇連云港市柘汪中心小學（222113）王瑛

小組化教學是以小組為單位開展的教學，指教師在課堂上將學生分為若干小組，引導學生通過小組合作的方式參與學習活動，學生在組內各有分工，實現(xiàn)共同進步。小組化教學是開展小學高年級體育教學的重要策略，能夠激發(fā)學生參與運動的積極性，為學生帶來豐富的運動體驗。教師在體育課堂中開展小組化教學時，要立足學生的心理特點，為學生創(chuàng)設良好的合作情境，讓學生在合作中愛上體育運動。

一、精選合作項目，建立生本運動意識

在開展小學高年級體育小組化教學前，教師要立足學生的實際情況，為學生精心挑選適合在課堂上開展的合作運動項目，借助合作性訓練激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的自主運動意識。小學高年級學生對趣味性、對抗性、開放性的合作運動項目較感興趣，教師可以從這個角度入手，對相關的合作運動項目進行篩選和整合，幫助學生順利進入課堂小組化合作互動情境中，提高體育課堂教學效率。

例如，小學高年級學生對小組化訓練有較高的熱情，尤其是對抗性比賽等運動形式，能夠激發(fā)大部分學生參與的積極性。教師可因勢利導，組織開展五人制足球比賽?？勺寣W生在課前自行成立足球訓練隊，在課堂上由師生共同設定五人制足球比賽的規(guī)則和程序，并對運動場地進行科學規(guī)劃，讓盡可能多的學生參與到五人制足球比賽中。這一活動得到了很多學生的支持，他們積極投身到比賽的籌備中，提高了對運動的參與熱情。

此外，教師在精選合作運動項目時要做好深入研究，以提升運動項目與小組化教學的契合性。例如，除了足球等對抗性運動項目，教師還可以選擇傳統(tǒng)的體育游戲，如跳繩、滾鐵環(huán)、打陀螺等，將其作為合作運動項目。為激發(fā)學生在合作訓練中的主動性，教師可讓學生參與制訂和修改運動項目的訓練規(guī)則。如有的學生在制訂跳繩運動的訓練規(guī)則時，提議改變傳統(tǒng)的跳繩游戲規(guī)則，增加跳繩的人數(shù)和繩子的數(shù)量、改變跳繩的形式等。這樣的改變增強了體育運動的游戲性，能在很大程度上激發(fā)學生的參與興趣，使學生從中獲得運動的主動權。

在開展小組化教學過程中，教師精心挑選合作運動項目，為學生提供了更多鍛煉的機會。學生的體能訓練是一個漸進的過程，教師要重視對學生運動興趣的培養(yǎng)，讓學生自行成立運動隊伍，能夠激發(fā)學生的運動熱情。學生對體育合作運動項目有選擇性，教師需要作出適時引導，培養(yǎng)學生的生本運動意識，提高他們對體育運動的重視程度。

二、優(yōu)化合作形式，提高學生運動熱情

小組的構成是小組化教學能否順利開展的重要因素。學生的個體差異客觀存在，他們的性格氣質、能力基礎以及對體育運動的興趣愛好各不相同。因此，在學生小組組建之初，教師要考慮各小組組內的適配性，為小組化教學和諧、有序地開展奠定基礎。合作訓練分組有不同的標準，如同質分組、異質分組、自由組合等。教師在分組時既要考慮到所要開展的運動的特點，又要考慮到學生的個體差異，以此為基礎優(yōu)化合作形式。這樣才能讓學生順利進入到小組合作中，提高學生的運動熱情。

那么，應當如何選擇恰當?shù)暮献餍问侥?？教師在具體設計時，要做好教學的調研工作，對運動內容進行深入分析，并對學生的運動基礎有一定的了解，這樣才能將學生按不同的標準分組。例如，技巧性運動適合采用異質分組，強化性運動適合采用同質分組，而比賽活動則可以讓學生自由組合。教師根據(jù)教學需要做出分組安排，能夠讓學生借助集體力量開展運動訓練，對培養(yǎng)學生運動能力有促進作用。

此外，相較于小學低年級學生而言，小學高年級學生對合作運動有更高的要求，教師在學情調查時要做好多重分析，以提高小組化教學的有效性。如跳繩運動項目可以單獨進行，也可以集體完成，教師可針對學生的訓練情況，設計跳繩比賽任務：學生自行選擇對手，由雙方共同確定比賽內容，比賽內容可以為同一時間內的跳繩次數(shù)，也可以是單次跳繩的次數(shù)，獲勝者有權“懲罰”失敗者加練一項運動。學生接受任務后都能積極行動起來，尋找比賽對手進行比賽。教師深入到學生之中，對學生的運動情況進行觀察和評估，及時予以指導，確保合作運動順利開展。教師對比賽程序予以調控，讓學生能夠順利通過比賽進行訓練，獲得好的訓練效果。

以上教學，教師在開展小組化教學過程中，根據(jù)所要開展的運動項目特點和學生的個體差異，選取恰當?shù)暮献餍问?，讓學生順利開展合作運動訓練。在這個過程中，教師重視學生的課堂主體地位，讓學生自行尋找比賽對手，使學生在合作運動中的自我意識得到肯定，鍛煉熱情被調動起來。

三、創(chuàng)設合作情境，激發(fā)學生運動興趣

教師有意識地創(chuàng)設合作運動情境，能夠激發(fā)學生參與運動的興趣。小學高年級學生對運動訓練有選擇性，教師不妨針對學生的運動興趣，選擇一些兼具游戲性、競賽性、展示性的運動項目，通過示范操作、課堂演繹、媒體展示等方式布設運動任務，讓學生在小組合作中開展運動訓練。學生對合作運動有濃厚的參與興趣，教師做出針對性設計，其調度作用明顯，訓練效果也會更加突出。

在小學高年級體育教學中，可創(chuàng)設多種不同的合作情境，其中游戲和競賽是最為常見的合作情境。教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的合作形式，利用新穎的游戲或競賽激發(fā)學生的運動興趣。如創(chuàng)設速跑競賽情境。教師可組織學生進行男女追逐賽，以抽簽的形式?jīng)Q定比賽對手?？紤]到性別差異，女生在男生前10米處與男生一同起跑，誰先到達終點，誰就贏得比賽，失敗者則需要受到適當?shù)募泳殹皯土P”。學生明確比賽規(guī)則后，滿懷信心地積極投入到比賽中，現(xiàn)場氣氛十分熱烈。賽后，教師對表現(xiàn)出色的學生予以表揚，并及時勉勵沒有取得勝利的學生。

又如，教師可以對傳統(tǒng)的拔河比賽進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設具有趣味性的拔河擂臺賽情境。拔河比賽是集體運動項目，教師可根據(jù)學生的體力情況，將學生分成幾個小組，要求各個小組雙向選擇對手，隨后采用打擂臺的形式展開比賽。教師講解比賽規(guī)則，設定評定方法，學生主動進入比賽狀態(tài)。為激發(fā)學生的運動熱情，教師讓其他小組給正在比賽的小組加油助威，以渲染比賽氣氛。拔河擂臺賽成功激發(fā)了學生的運動熱情，再加上比賽規(guī)則的創(chuàng)新設計，為合作訓練注入了活力。

上述教學，教師在大多數(shù)學生比較排斥的速跑訓練中創(chuàng)設比賽情境，將速跑訓練轉化為男女生追逐賽；對傳統(tǒng)的拔河比賽進行比賽形式創(chuàng)新，以打擂臺的形式展開比賽。在這兩種合作情境中都讓學生隨機選擇對手，成功激發(fā)了學生的運動興趣。學生喜歡挑戰(zhàn)，希望獲得勝利，這無疑是重要的教學契機。教師對此做出針對性布設，不僅能夠激發(fā)學生的運動興趣，還能使學生在合作訓練中獲得運動的成就感，挖掘學生的運動潛能，獲得顯著的訓練效果。

四、創(chuàng)新合作組織，提升學生運動效率

在小學高年級體育小組化教學中，教師要在程序安排、過程調度、組織評價等方面進行實踐探索，為學生提供更多的運動訓練機會，以滿足不同學生的運動訓練需求，提高學生的運動效率。學生進行合作訓練后，教師要適時跟進觀察，對學生的運動情況進行客觀評價，以便及時調整運動組織，保持學生的運動熱情。

在組織小組運動比賽時，教師要熟悉比賽程序、比賽規(guī)則、比賽內容，并對其進行及時調整，給學生帶來新鮮感，獲得更多的運動成長。小學高年級學生對系列比賽比較感興趣，教師針對這個情況做具體設計，布設了籃球聯(lián)賽任務：學生自行成立籃球隊，每個小組5～6人，各小組組建完成后共同制訂比賽程序，開展三人制籃球賽，時間和方式可以由比賽雙方協(xié)商決定。任務下達后，學生都顯得很興奮，開始積極籌建小組，教師組建聯(lián)賽委員會，讓班級中的籃球運動骨干承擔管理組織和比賽裁判的任務。教師對各個小組的比賽情況做宏觀調控，對每一個小組的具體表現(xiàn)做技術評價，為學生提供適當?shù)募夹g支持。經(jīng)過一番嘗試，籃球聯(lián)賽順利開展。學生在籃球聯(lián)賽中獲得了運動鍛煉的機會，能夠充分利用課外時間開展有效的體育鍛煉，提高了他們的運動效率，其身體素質也逐漸得到增強。

籃球聯(lián)賽的開展對小學高年級學生來說是極為難得的，因為聯(lián)賽屬于系列活動，操作難度比較大，涉及場地調配、比賽規(guī)則的制訂和執(zhí)行等方面。在這一過程中，教師放手讓學生充分發(fā)揮自主性，讓籃球運動經(jīng)驗較為豐富的學生來管理同學，獲得了不錯的效果。同時，教師將原本需要四十分鐘的籃球賽分解為課后活動，將運動訓練日?；?，讓學生能充分利用零散的時間展開體育鍛煉，提高了學生的運動效率。

五、延伸合作訓練，培養(yǎng)生本運動習慣

在小學高年級體育小組化教學中，教師在設計合作訓練時要有延伸拓展意識，組織學生將課內訓練和課外訓練對接，讓學生在運動訓練中提升運動能力。合作訓練同樣適用于課外，教師可適當布置小組體育比賽、體育調研、親子運動等任務，以滿足學生的不同訓練需求。值得一提的是，親子運動任務需要學生與家長共同完成。因此，教師在布置此類任務時需要征詢家長的意見，獲得家長的同意，這樣才能確保親子運動的順利開展。親子運動是特殊的合作運動形式，能夠讓學生與家長在合作訓練中相互溝通，增強訓練效果。

延伸合作訓練布置要求教師對學生的運動基礎和日常運動環(huán)境有一定的了解，以便做出最為適合的設計。例如，在五年級開展課外長跑訓練是一項難度較大的任務，因為大多學生平時沒有長跑的習慣，加上其他學科的課業(yè)壓力，大部分學生不愿意花費時間跑步。為此，教師在布置親子運動任務前，要先征詢家長的意見，在得到家長的支持后再布設訓練任務：由家長帶領學生利用每天早晨二十分鐘的時間開展長跑訓練，并將訓練情況及時上傳至網(wǎng)絡交互平臺，與其他同學分享訓練情況。教師及時對學生的運動情況進行總結，每個月評選出班級的“長跑之星”，為學生樹立鍛煉的榜樣。經(jīng)過一段時間的努力，大多數(shù)學生的體質發(fā)生了明顯變化，長跑訓練收獲頗豐。

此外，教師還可以利用網(wǎng)絡交互平臺進行合作訓練布設，拓寬合作運動的交流渠道，讓學生在運動中交流，在運動后總結。例如，教師可以布置線上運動任務：學生與家長一起利用生活材料設計一種運動鍛煉，并用手機拍成視頻后發(fā)送至學科微信群，視頻中要清晰地介紹自己與家長共同設計的運動需要用到什么工具，以及如何展開運動，看誰設計的運動鍛煉的推廣價值更高。學生對自行創(chuàng)編運動形式這一任務充滿信心，開始進行構思和討論。經(jīng)過一段時間的操作，大多數(shù)學生能設計出簡單而高效的運動鍛煉，并錄制了相關的視頻上傳至微信群，與其他學生進行討論與分享。

以上教學，教師與學生家長達成共識，通過布置親子運動任務，讓學生和家長共同參與到親子運動鍛煉中。這樣，既做到了將合作訓練延伸至課外，又促進了學生與家長之間的溝通，培養(yǎng)了學生的運動習慣，鍛煉了學生的意志。

綜上所述，在小學高年級體育課中開展小組化教學，是提升體育課教學有效性的重要策略。教師要做好創(chuàng)新探索，針對學生的運動心理和運動基礎進行教學設計，并對小組組織、小組運行、小組調度和小組評價等方面進行優(yōu)化，為學生創(chuàng)造更多合作運動的機會，從而激發(fā)學生的運動熱情，培養(yǎng)學生的運動習慣，讓學生在體育運動中實現(xiàn)身心健康成長。