回歸游戲的幼兒園生活化教學(xué)探索

何莉娟

（甘肅省武山縣第二幼兒園，甘肅 武山）

生活化教學(xué)是幼兒學(xué)前教育設(shè)計中常用的教學(xué)手段，通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容和多樣性的教育資源，能夠提升學(xué)前教育的教學(xué)效率。在生活化教學(xué)過程中幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)規(guī)劃，保障教學(xué)活動的順利進行，也要分析教學(xué)需要改進的問題，及時對幼兒作出指導(dǎo)，融入游戲化的教學(xué)資源。教師在保護幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，要給幼兒足夠的自主空間，使其獲得足夠的體驗，讓生活化教育更有意義。

一、幼兒園生活化游戲教學(xué)的價值

（一）發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)

幼兒時期作為兒童成長的關(guān)鍵階段，主要是在幼兒園進行知識的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，幼兒園教師要注重生活化游戲創(chuàng)設(shè)的教學(xué)意義，引導(dǎo)幼兒積極參與到學(xué)習(xí)活動中。通過幼兒園游戲活動的巧妙設(shè)計，可以激發(fā)幼兒的想象力和思考能力。幼兒對豐富的游戲內(nèi)容有天然的趨向，會更加主動投入活動中，并用自己的思維方式去想象，有利于拓展學(xué)習(xí)的寬度和豐富知識儲備。此外，幼兒園學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)需要做到多元化，幼兒在新穎的環(huán)境中可以發(fā)散思維，并主動在一些類似的情境中去思考，或者在生活中模仿，所以情境創(chuàng)設(shè)是發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的有效手段，教師應(yīng)通過豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛生活、努力向上的思想品質(zhì)。

（二）深化幼兒的情感認知

幼兒的成長需要自由的空間和生動的教學(xué)內(nèi)容，游戲式的生活化教學(xué)改變了以往枯燥乏味的教學(xué)模式，幼兒不再是在教師一步步的指導(dǎo)下被動地接受知識。因此，豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的內(nèi)心需求。良好的游戲互動為幼兒提供了進行感知的平臺，學(xué)習(xí)知識不只是通過教師的講解了解實質(zhì)，而是通過自身的感知親身進行探究。脫離感知去學(xué)習(xí)是非常低效的，無法給幼兒帶來直觀的感受。因此，生活化游戲創(chuàng)設(shè)對于深化幼兒情感認知具有極大的促進作用。幼兒教師在教學(xué)中要不斷對幼兒進行及時有效的指導(dǎo)、引導(dǎo)，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵幼兒發(fā)揮主體意識，使其主動參與到學(xué)習(xí)中來，主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和個性發(fā)展。

二、幼兒園生活化游戲教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化搶答游戲

在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇一些教學(xué)素材豐富的地方。如科學(xué)探索活動中，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ笞匀粚ふ矣^察的事物，植物園或者動物園都是教師非常好的選擇。幼兒在這種環(huán)境下也會帶動自身的學(xué)習(xí)情緒，愿意全身心投入教學(xué)活動中。教師可以設(shè)計搶答游戲，實現(xiàn)學(xué)做合一的教學(xué)體系構(gòu)建，提升幼兒園科學(xué)探索活動的質(zhì)量，讓幼兒更好地領(lǐng)悟知識。如在植物園的時候可以提出搶答問題：“小朋友們看一看你們身邊的參天大樹，這棵大樹要用多少年才能長這么高呢？”或者去動物園的時候說：“孩子們，你們看到那三只猴子了嗎？你們知道它們?nèi)齻€是什么關(guān)系嗎？”在幼兒回答之后，教師要給予及時的肯定和獎勵，激勵孩子接下來更加踴躍地參與游戲。如獎勵一塊糖果，帶領(lǐng)大家鼓掌給予贊揚等。由此可見，生活化游戲教學(xué)方式的選取需要在了解幼兒的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、個性特征等前提下，合理創(chuàng)設(shè)并完善教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒領(lǐng)略科學(xué)探索活動的魅力。幼兒能在這種教學(xué)活動中感受到快樂，也能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化小組互動游戲

幼兒到幼兒園來上學(xué)，這是第一次長時間離開家，往往會有陌生感，容易拘束，由于社會經(jīng)驗匱乏，會較為膽怯，不知如何融入集體中。教師就承擔(dān)著讓幼兒打開心扉的責(zé)任，要讓幼兒能夠快速適應(yīng)環(huán)境，用最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。小組互動游戲可以成為一個完美的潤滑劑，用幼兒最喜歡、最熟悉的方式來打消幼兒的拘束感，教師應(yīng)致力于游戲創(chuàng)新，讓幼兒能夠?qū)⒂螒虻倪^程與自身生活聯(lián)系起來，給幼兒一種感同身受的氛圍，讓幼兒更好地理解游戲內(nèi)容。例如，在繪畫游戲活動中，教師就可以利用石頭創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。首先，教師可以用多媒體設(shè)備給孩子放映影像素材，將多彩的石頭畫融入教學(xué)視頻當(dāng)中，通過畫面的豐富性引起小朋友的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，并通過教學(xué)視頻幫助學(xué)生建立生活與繪畫的關(guān)聯(lián)性。然后，教師引導(dǎo)幼兒在石頭上進行繪畫。教師可以指導(dǎo)幼兒進行一些趣味繪畫游戲，如幾個小朋友一起畫一幅石頭拼接畫，每個人畫一部分，看看哪一組小朋友的畫拼起來以后最漂亮。也可以進行石頭動畫的游戲，每個小朋友畫一個動作，然后將石頭按順序排列出來，教師給予一定的繪畫技巧指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫技能，并讓幼兒對新媒體技術(shù)建立一定的認知。

回歸游戲的生活化教學(xué)設(shè)計，能夠為幼兒營造良好的游戲氛圍，幼兒更愿意在幼兒園中學(xué)習(xí)，也喜歡與其他幼兒玩耍，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在游戲中也能夠迅速掌握知識內(nèi)容，進而也能夠得到良好的教育與培養(yǎng)。