基于職場(chǎng)過(guò)程的高職英語(yǔ)項(xiàng)目化情境教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】文章主要針對(duì)高職英語(yǔ)項(xiàng)目化情境教學(xué)以職場(chǎng)過(guò)程為基礎(chǔ)開(kāi)展的實(shí)踐研究，結(jié)合當(dāng)下高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從教學(xué)任務(wù)設(shè)定、教學(xué)情境建立、教學(xué)過(guò)程分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，主要目的在于更好的促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】職場(chǎng)過(guò)程 高職英語(yǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 情境教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育的改革，對(duì)高職教育提出了新的要求，針對(duì)高職英語(yǔ)情境教學(xué)方式展開(kāi)分析。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)于人才的需要正在逐漸增加，同時(shí)在人才能力上要求越來(lái)越嚴(yán)格，不僅要求高職人才需要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)在綜合能力上也需要加強(qiáng)。高職院校逐漸將人才的培養(yǎng)向職場(chǎng)化形式過(guò)渡，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供更多現(xiàn)代化人才，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

針對(duì)高職院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查形式展開(kāi)，調(diào)查的主要對(duì)象為大一的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在公共英語(yǔ)課上的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，其中包含會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游等不同專(zhuān)業(yè)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中有很多關(guān)于職場(chǎng)教學(xué)的需求。這就要求現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)必須結(jié)合職場(chǎng)對(duì)于人才的需要開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，致力于全能型人才的培養(yǎng)。從調(diào)查分析與討論中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較現(xiàn)實(shí)，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到自身綜合能力以及素質(zhì)提升的重要性，清晰知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)展的職場(chǎng)教育方式對(duì)自己具有重要作用。大概有80%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是提升自身在職場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性并不高。

二、項(xiàng)目化情境教學(xué)概述

項(xiàng)目化情境教學(xué)主要是在情境教學(xué)中明確任務(wù)，利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。這種教學(xué)方式主要以項(xiàng)目為動(dòng)力，結(jié)合情境教學(xué)方式展開(kāi)。將學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)或是小組的方式進(jìn)行情境工作，這樣能夠更有利于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的明確，同時(shí)還能提升學(xué)生在實(shí)踐方面的能力以及學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。這種項(xiàng)目教學(xué)方式的中心思想在于利用工作任務(wù)的形式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。項(xiàng)目化情境教學(xué)方式利用需要學(xué)習(xí)的知識(shí)理論組織教育情境，從職場(chǎng)的角度進(jìn)行教育分析，提升學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力。對(duì)于項(xiàng)目化情境教學(xué)方式，涉及的教學(xué)內(nèi)容需要與實(shí)際工作以及各種任務(wù)相關(guān)，同時(shí)還需要注意學(xué)生養(yǎng)成完成任務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生建立完善的任務(wù)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，利用現(xiàn)實(shí)手段進(jìn)行問(wèn)題解決。

三、英語(yǔ)職場(chǎng)過(guò)程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容與使用過(guò)程中存在的問(wèn)題：對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，經(jīng)常會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，而現(xiàn)有的很多教材的職場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為教材使用價(jià)值不大，同時(shí)對(duì)自己后期的就業(yè)沒(méi)有幫助。

2.教師教學(xué)方式中存在的問(wèn)題：調(diào)查結(jié)果顯示很多高職院校中教師使用的教學(xué)方式比較老舊，雖然一直在不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，但是創(chuàng)新的手段不夠深入，很多只是在表面上進(jìn)行了優(yōu)化，但是在實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有改善。教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位強(qiáng)調(diào)不夠明顯，學(xué)生不能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)效果比較低下。

3.教學(xué)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題：很多學(xué)生在反應(yīng)課程設(shè)置上不夠科學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)英語(yǔ)課程太少，基本不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在僅有的英語(yǔ)教學(xué)中涉及到職場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容比較少，基本都是基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲相比較職場(chǎng)知識(shí)方面要差，大概有80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該設(shè)置基礎(chǔ)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的課程。

4.課程考核體系中存在的問(wèn)題：大部分的學(xué)生在英語(yǔ)課程考核體系方面存在疑惑，英語(yǔ)考核形式過(guò)于單一，不能將學(xué)生的努力體現(xiàn)出來(lái)，單憑期末考試成績(jī)是不能證明學(xué)生能力的，應(yīng)該在考試基礎(chǔ)上增添多種形式的考核方式，能夠全方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。

四、基于職場(chǎng)過(guò)程的英語(yǔ)項(xiàng)目化情境教學(xué)實(shí)踐

1.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與設(shè)計(jì)，在原有的教學(xué)內(nèi)容中融入職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的英語(yǔ)公共基礎(chǔ)知識(shí)涉及范圍非常廣泛，從民族文化到世界文化、各種經(jīng)濟(jì)形式以及娛樂(lè)等，其中與學(xué)生相關(guān)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常少，因此需要在不斷改善優(yōu)化的基礎(chǔ)上不斷增加專(zhuān)業(yè)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，縮小教學(xué)范圍，加強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，突出英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)范圍，提升學(xué)生對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)的掌握能力。建立職業(yè)英語(yǔ)分析教導(dǎo)，結(jié)合職場(chǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯或是語(yǔ)法等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，同時(shí)還需要提升教師在這方面的專(zhuān)業(yè)能力，提升教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。例如針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以采用旅游專(zhuān)業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)或是使用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育，“The main tourist features include...”或是“Have a long history， Having an antique flavour， Cultural connotation等。”一些經(jīng)常使用的句子和詞匯需要學(xué)生熟練掌握，這樣在以后工作或是實(shí)踐中不至于出現(xiàn)問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境。創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境是開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的必要條件，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)施等教學(xué)工具創(chuàng)建類(lèi)似工作崗位的職場(chǎng)情境，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用視頻等教學(xué)工具對(duì)真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行模擬，比如會(huì)餐預(yù)約、商務(wù)談判等；也可以通過(guò)語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等進(jìn)行訓(xùn)練。積極的探索課外教學(xué)方法，顯示職業(yè)化特點(diǎn)，比如設(shè)置校內(nèi)英語(yǔ)社區(qū)，創(chuàng)設(shè)具有代表性的英語(yǔ)職場(chǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用英語(yǔ)組織經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，同時(shí)組織更多的學(xué)生參與其中進(jìn)行交流；另外，組織“英語(yǔ)演講”比賽，在比賽中討論職業(yè)話(huà)題，在此過(guò)程中普及職業(yè)禮儀等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)興趣的提升，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。

3.教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。設(shè)定教學(xué)情境之后，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，教師需要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成教學(xué)的組織者與管理者，針對(duì)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐。例如對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)際工作中一定離不開(kāi)市場(chǎng)調(diào)查，在市場(chǎng)調(diào)查中若是學(xué)生身處外企或是在海外市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，其中就需要根據(jù)調(diào)查的產(chǎn)品特點(diǎn)進(jìn)行分析。首先需要學(xué)生掌握市場(chǎng)發(fā)展形式“Market development situation，Main features of products”等方面進(jìn)行研究，這樣經(jīng)過(guò)實(shí)踐之后，學(xué)生將會(huì)對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)形成一個(gè)概念，可以保障他們?cè)趯?shí)際工作中更加熟練穩(wěn)妥。

五、基于職場(chǎng)過(guò)程的英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善

建立完善的課程職業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，針對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行完善與優(yōu)化，在建立全新教學(xué)模型過(guò)程中，課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮了很大的推動(dòng)作用，必須努力探索確定更多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突破以往的閉卷考試模式，更多的關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，重視考察學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)際應(yīng)用能力?？梢酝ㄟ^(guò)理論考核的方式對(duì)學(xué)生的公共課程進(jìn)行考核，采取技能和日常表現(xiàn)結(jié)合的方式考察學(xué)生的綜合能力。應(yīng)用能力包括職場(chǎng)口語(yǔ)測(cè)試、專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)等考試，各種考核考試的具體分值都存在一定的差異，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大日常表現(xiàn)以及英語(yǔ)運(yùn)用能力相應(yīng)的分值，這樣可以促進(jìn)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)能力的提高，加強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)束語(yǔ)

高職教學(xué)主要目的在于更好的培養(yǎng)應(yīng)用型的高職人才，更好的推動(dòng)人才市場(chǎng)的進(jìn)步。在這樣的教育目的下進(jìn)行高職英語(yǔ)教育，采用項(xiàng)目情境教學(xué)方式可以提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)變能力。文章根據(jù)項(xiàng)目情境教學(xué)方式展開(kāi)優(yōu)化，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)情境以及項(xiàng)目教學(xué)手段等方面提出優(yōu)化建議，以便更好的提升項(xiàng)目情境教學(xué)方式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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【基金項(xiàng)目】2016-2017年度廣西壯族自治區(qū)外語(yǔ)教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目“基于職場(chǎng)過(guò)程的高職英語(yǔ)項(xiàng)目化情境教學(xué)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：GXSKXM-16-15）。

作者簡(jiǎn)介：唐丹（1978-），女，研究生，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)。