基于核心素養(yǎng)的幼兒園語言入學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)分析

張 霞

（甘肅省定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)幼兒園，甘肅 定西）

在新形勢(shì)下，我國積極推進(jìn)教育體制改革，積極貫徹素質(zhì)教育的理念。因此，在幼兒教學(xué)中，教師需要注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。基于此，本文主要對(duì)幼兒園語言入學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，明確標(biāo)準(zhǔn)要求，以便為幼兒教師提供參考，真正落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵比較深刻，不僅包括基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)還包括專業(yè)技能，注重綜合能力。核心素養(yǎng)主要是指良好的精神品質(zhì)、精神面貌和健康的心理狀態(tài)，從廣義角度講，核心素養(yǎng)包括一個(gè)人的言行舉止、知識(shí)結(jié)構(gòu)、精神品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在幼兒教學(xué)中也要貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，要為幼兒提供健康良好的生活，幫助幼兒樹立正確的獨(dú)立意識(shí)和安全防護(hù)意識(shí)。同時(shí)，要發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒積極思考，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)前階段是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要在知識(shí)和智力結(jié)構(gòu)上進(jìn)行不斷完善，還要在情緒表達(dá)和社會(huì)交往中有所進(jìn)步，幼兒不僅要學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，理解他人，同時(shí)還要學(xué)會(huì)建立安全關(guān)系，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)處理生活。在幼兒園開展核心素養(yǎng)教學(xué)，需要幼兒具備良好的精神品質(zhì)。因此，幼兒教師要積極貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，明確語言入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確課程教學(xué)目標(biāo)，開創(chuàng)新時(shí)期的幼兒教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，更好地滿足社會(huì)群眾的實(shí)際需求。

二、CCSS 幼兒語言課程標(biāo)準(zhǔn)

在新形勢(shì)下，教育界積極進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，積極面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)。其他國家也根據(jù)新形勢(shì)積極調(diào)整教育體制，積極進(jìn)行教育改革，立足于國家實(shí)際情況提出核心素養(yǎng)教學(xué)框架，對(duì)世界教育發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。在21 世紀(jì)，學(xué)習(xí)框架主要分為兩大部分，主要包括技能框架和核心學(xué)科框架。技能框架注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和良好的品質(zhì)，讓幼兒能夠獨(dú)立思考，發(fā)散思維，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，要注重?cái)?shù)字化技能，要根據(jù)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需求利用和掌握信息化技術(shù)，充分利用信息媒介和通信技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)儲(chǔ)存和數(shù)據(jù)傳輸，開展教學(xué)活動(dòng)。其次，要注重職業(yè)生活技能，注重自我導(dǎo)向、自我感悟、培養(yǎng)責(zé)任心等幾個(gè)方面，注重提高綜合能力。而核心學(xué)科框架主要包括語文、數(shù)學(xué)、地理、科學(xué)、歷史等常規(guī)課程，注重專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)。在新時(shí)期，我國以CCSS 幼兒語言課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革。CCSS 幼兒語言課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括英語語言藝術(shù)以及歷史社會(huì)研究兩大部分，涉及閱讀、寫作、聽力等幾個(gè)方面，包括學(xué)生從幼兒園到高三的全部學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)語言知識(shí)，綜合運(yùn)用語言。

三、CCSS 幼兒語言課程標(biāo)準(zhǔn)中幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)

（一）閱讀準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)

閱讀準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)主要包括文字、信息文本、語言基礎(chǔ)等幾個(gè)方面。信息文本主要是指能夠從閱讀中提取關(guān)鍵信息，注重閱讀原文中的細(xì)節(jié)，了解閱讀文本的文章結(jié)構(gòu)和藝術(shù)表現(xiàn)手法，對(duì)文章中的知識(shí)進(jìn)行整合，明確觀點(diǎn)，擴(kuò)展閱讀范圍。具體來說，幼兒能夠在教師的引導(dǎo)和支持下對(duì)文章中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，并能夠通過發(fā)散思維，回答教師所提出的問題。同時(shí)，還可以在教師的鼓勵(lì)下復(fù)述文章中的故事情節(jié)，明確文章中的關(guān)鍵信息，了解文章中的主要人物和主要事件，明確文章的具體故事內(nèi)容。在藝術(shù)手法和結(jié)構(gòu)上，幼兒要能夠通過教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)提出問題，能夠識(shí)別文章中的生字詞，并根據(jù)教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放的圖片講述每一個(gè)圖片中的具體人物，明確插圖中的作者姓名，并能根據(jù)插圖詳細(xì)描述每一個(gè)角色所發(fā)生的事件，熟練掌握文章的全部內(nèi)容。在知識(shí)和觀點(diǎn)的整合上，幼兒要能在教師的幫助下描述各個(gè)圖片之間的故事關(guān)系，明確文章中主要人物的關(guān)系，明確圖片中具體的事件及其發(fā)生的時(shí)間，并展開聯(lián)想，進(jìn)行知識(shí)和觀念的整合，將課文中的知識(shí)與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合。此外，閱讀范文和文本難度就是指幼兒能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下通過小組合作或課外閱讀的方式增加閱讀量，讓幼兒能夠更好地進(jìn)行課文閱讀，提高幼兒的閱讀能力。

（二）寫作準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)

寫作準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)主要從文本類型、文本目的、寫作出版流程等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，具體主要包括以下內(nèi)容。首先，幼兒在教師的引導(dǎo)下明確文章中印刷體的具體特征，能夠按順序進(jìn)行課文閱讀，能夠從左到右、從上到下閱讀課文，并通過口頭表述或?qū)懽鞯姆绞矫鞔_文章中的字母序列，明確印刷體中間空格的意義，能夠?qū)ψ帜副碇械拇笮懽帜高M(jìn)行區(qū)分，并熟讀掌握，逐步提高幼兒的書面文字理解能力，能夠準(zhǔn)確掌握書面文字的具體概念。其次，幼兒可以在教師的講解下明確文章中的具體口語詞匯和音節(jié)的發(fā)音，能夠準(zhǔn)確識(shí)別出有韻律的詞匯特征，熟讀口語詞匯中的音節(jié)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼音拼寫和區(qū)分，熟練掌握音節(jié)的結(jié)構(gòu)，用簡單的單音節(jié)單詞進(jìn)行拼寫，創(chuàng)建新單詞。此外，寫作標(biāo)準(zhǔn)還包括發(fā)音基礎(chǔ)教學(xué)，幼兒教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，要能夠通過寫作教學(xué)讓幼兒掌握每個(gè)輔音常見的發(fā)音和字母，能夠建立發(fā)音和字母的聯(lián)系，能夠?qū)⑽鍌€(gè)主要元音的長音和短音進(jìn)行拼寫連接，讓學(xué)生能夠讀出最常見的高頻詞匯，了解每一個(gè)字母發(fā)音的區(qū)別以及單詞間的區(qū)別，從而不斷提高幼兒的語言能力，完成幼兒教學(xué)的語言標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，幼兒教師還要注重英語作文的流利度，要讓幼兒有目的地閱讀文本，了解日常生活，理解文本中的內(nèi)容，從而提高幼兒的語言流利度。

（三）聽說準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)

聽說準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)主要包括理解與合作、表達(dá)知識(shí)與觀點(diǎn)兩個(gè)方面。首先，幼兒教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重理解與合作，要通過幼兒教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒提高自身的交往能力，通過小組合作的方式與其他伙伴進(jìn)行合作和溝通，共同對(duì)幼兒園中的文本或其他主題進(jìn)行討論。同時(shí)，幼兒教師還可以與家長進(jìn)行充分的溝通和互動(dòng)，設(shè)定一定的親子活動(dòng)，讓幼兒和家長也共同參與，共同協(xié)商，增進(jìn)幼兒和家長的關(guān)系，營造和諧、友好的課堂氛圍。其次，幼兒教師可以按照商定的討論規(guī)則明確討論主題，讓幼兒間進(jìn)行溝通和交流，提取文本中的關(guān)鍵信息，進(jìn)行口頭陳述或朗讀，提高幼兒的理解能力。此外，幼兒教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要注重表達(dá)知識(shí)與觀點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，要給予幼兒更多的支持和幫助，幫助幼兒明確文章中的關(guān)鍵信息，讓幼兒結(jié)合自己的生活實(shí)踐描述周圍熟悉的人或事，描述事件發(fā)生的地點(diǎn)、事件發(fā)生的時(shí)間，明確事情的起因。教師也可以從中進(jìn)行補(bǔ)充，提供額外的細(xì)節(jié)，讓幼兒進(jìn)行整理和歸納。同時(shí)，幼兒也可以進(jìn)行繪畫或視覺展示，通過直觀的方式讓教師明確自己的心理狀態(tài)和所思所想，從而使教師更好地開展個(gè)性化教學(xué)。

（四）語言綜合準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)

首先，幼兒教師要注重標(biāo)準(zhǔn)英語的使用慣例，要能夠從寫作和口語表達(dá)中明確標(biāo)準(zhǔn)英語的具體用法和具體語法，讓幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分英語中的大小寫字母，能夠明確學(xué)會(huì)在英語中常使用的動(dòng)名詞。同時(shí)，幼兒教師要積極開展理論教學(xué)，要讓幼兒明確英語中名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則，明確英語中常用的疑問詞或介詞，并讓幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠在語言活動(dòng)中利用學(xué)到的知識(shí)自行創(chuàng)作完整的句子，并對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的英語表達(dá)能力。此外，幼兒教師還要注重詞匯的獲得與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，要積極開展英語教學(xué)，讓幼兒掌握基礎(chǔ)的英語理論知識(shí)，明確文章中單詞的發(fā)音，對(duì)文章中的閱讀內(nèi)容以及生詞進(jìn)行區(qū)分和理解，并通過多次訓(xùn)練熟練應(yīng)用生詞，增加詞匯儲(chǔ)備量。

四、CCSS 幼兒語言課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國的啟示

CCSS 幼兒語言課程標(biāo)準(zhǔn)能夠貫穿幼兒全部的學(xué)習(xí)過程，不僅包括幼兒學(xué)前教育階段，還包括學(xué)生高中階段，能夠?yàn)橛變哼M(jìn)入大學(xué)生活甚至進(jìn)入職業(yè)生涯奠定良好的語言基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)語言入學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)合理制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而更好地開展針對(duì)性教學(xué)，明確學(xué)生在不同學(xué)段具體的語言標(biāo)準(zhǔn)，從而由低到高進(jìn)行課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)。另外，CCSS幼兒語言課程標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的時(shí)代特征，能夠根據(jù)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求而不斷進(jìn)步，能夠積極面對(duì)新形勢(shì)下對(duì)語言教學(xué)的挑戰(zhàn)，能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，及時(shí)更新和改革我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠真正滿足幼兒在以后的學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際需求，增強(qiáng)幼兒的語言運(yùn)用能力，真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)。

在新形勢(shì)下，我國要積極進(jìn)行教育體制改革，明確具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要采用語言入學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重學(xué)前階段，注重幼兒教學(xué)，從而為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)。