幼兒園音樂游戲活動的現(xiàn)狀與思考

尕瑪草

（甘肅省甘南州迭部縣幼兒園，甘肅 迭部）

在幼兒園教育活動中，音樂游戲是重要的組成部分，科學(xué)、高效地開展音樂游戲，寓教于樂，寓學(xué)于趣，讓幼兒快樂地游戲、健康地成長，始終是幼兒教育的重要課題。文章首先簡述幼兒園音樂游戲活動開展的現(xiàn)狀，其次結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，從感受音樂、情境創(chuàng)設(shè)、情感生成、智慧啟迪四個角度，淺談對幼兒園音樂游戲活動的思考。敬陳管見，以期拋磚引玉。

移風(fēng)易俗，莫善于樂。3～6 歲的幼兒群體正處于身心快速發(fā)展的時期，幼兒是祖國的花朵、社會的未來，幼兒教育無小事。幼兒的身心健康成長離不開游戲，可以說，游戲是構(gòu)成幼兒教育體系的基礎(chǔ)部分。在眾多類別、屬性、形式的幼兒游戲活動中，音樂游戲獨樹一幟。將音樂作為媒介、載體或者是引線，組織幼兒伴隨音樂進行游戲，能有效發(fā)揮幼兒的主觀能動性和自主性，點燃幼兒的游戲熱情，增強幼兒在游戲中的趣味體驗。

一、幼兒園音樂游戲活動的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的幼兒園音樂游戲活動中，有的教師雖占據(jù)了組織者、引導(dǎo)者的位置，卻未能有效扮演幼兒音樂游戲開展時參與者、合作者、陪伴者的角色。從教育的角度分析，音樂游戲活動的主要目的是讓幼兒快樂游戲，玩得高興，玩得自在。不難想象，教師過度、過多的“安排”，在客觀上會導(dǎo)致幼兒的主體地位無法提高，幼兒在音樂游戲中處于被動參與狀態(tài)。有的人認為，幼兒年齡小，認知能力低，音樂游戲中缺乏教師的引導(dǎo)的話，游戲活動將不能有序開展。事實上，之所以出現(xiàn)這樣的觀點，是因為教師在認知上存在兩個不同方向的偏差。幼兒依賴教師，需要教師，音樂游戲活動更加離不開教師。然而，在音樂游戲活動開展中，在成功教授幼兒游戲的規(guī)則、方法和技巧后，教師應(yīng)該及時地后退和適時地沉默，以便讓幼兒更為直接地、深入地感受游戲。除此之外，在當(dāng)前的音樂游戲活動中，知識性教育的成分較高，如通過音樂游戲活動傳授幼兒樂理知識，感受音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式、規(guī)則等。也就是說，游戲是手段、方法和過程，音樂教育是目的，這顯然與側(cè)重于游戲本身的音樂游戲活動不是同一個概念?！按蟮酪远嗥缤鲅?，學(xué)者以多方喪生?！背霭l(fā)點太多，既定目標(biāo)太多，產(chǎn)出效益未必理想。音樂游戲活動應(yīng)還游戲的本來面目，因此，如何讓幼兒快樂地游戲，如何組織趣味多元的音樂游戲活動，才是最為核心的節(jié)點所在。

二、幼兒園音樂游戲活動的組織策略

（一）感受音樂

音樂游戲活動中，一般以節(jié)奏輕快的兒歌、純音樂，搭配簡單的動作，來引導(dǎo)幼兒感受音樂。什么是對音樂的感受？大腦處理音樂信號時，會將其拆解開來，以理解其中的旋律和節(jié)奏，然后再將這些元素組合起來，從而形成我們聽到音樂時的感受。而這些行為在聽到音樂的一瞬間就完成了。這說明我們的大腦能夠快速處理各種復(fù)雜的信息，而且能夠保持理性、有序。研究表明，大腦中大量的神經(jīng)元一起活躍時，腦節(jié)奏就會出現(xiàn)。當(dāng)腦節(jié)奏與音樂節(jié)奏同步時，大腦就會隨著音樂律動起來，身體就會不自覺作出反應(yīng)，如點頭、拍手、抖腿等。值得一提的是，簡單旋律搭配簡單的動作，人體大腦與音樂之間的“互動性”就越強，這就是明明音樂旋律單一，但人們?nèi)耘f非常喜歡，并且越聽越入迷的原因。音樂的旋律、節(jié)奏構(gòu)成了音樂的規(guī)則。作為教育者，我們需要做的是，引導(dǎo)幼兒觀察、體驗其中的規(guī)則，在聽或者唱兒歌時，依據(jù)歌詞做出相應(yīng)動作。比如說，音樂游戲活動“點點蟲”：點點蟲，蟲會爬；點點雞，雞啄米；點點鳥，鳥會飛；嗚啦啦，飛走了。兒歌本身很簡單，內(nèi)容涉及了蟲子、雞、鳥三種小動物。點點蟲，用左右手食指指尖輕碰三次；蟲會爬，雙手交叉，與此同時，左右手食指快速向下彎曲三次；點點雞，重復(fù)左右手食指指尖輕碰三次；雞啄米，雙手大拇指相抵，食指相抵，旋轉(zhuǎn)手腕向內(nèi)、外三次；點點鳥，再次用左右手食指指尖輕碰三次；鳥會飛，左右手大拇指相扣，手心面向胸膛，左右手手掌快速彎曲三次；嗚啦啦，飛走了，保持前一個動作，并讓雙手自左而右地移動。

（二）情境創(chuàng)設(shè)

音樂情境，以情入境，因境生情。幼兒音樂游戲活動中，教師可以結(jié)合游戲主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)幼兒進入情境中，以不同的身份開展游戲。情境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的認知特征和身心發(fā)展規(guī)律，情境中的事物、情感、意境，需與幼兒的現(xiàn)實生活高度關(guān)聯(lián)起來。熟悉的事物、司空見慣的場景，有利于降低音樂游戲開展過程中帶給幼兒的逆向體驗。創(chuàng)設(shè)情境在許多情況下還會使用到不同的道具，如毛巾、紙箱、礦泉水瓶、木板等。有的可以就地取材，直接利用，比如，音樂游戲“一起去開車”。幼兒不會開車，但汽車是怎么開動的，卻并不少見。幼兒看見過爸爸媽媽開車、校車叔叔開車、出租車師傅開車等。游戲中，教師可以組織幼兒行動起來，將椅子排列起來，圍成一個圓圈。幼兒坐在椅子上，椅子就是一個個小汽車。隨著音樂的播放，幼兒左右扭動身體，模擬汽車轉(zhuǎn)彎的場景。跟隨音樂的節(jié)奏，雙手輕微握拳，左手高、右手低；右手高、左手低，模仿轉(zhuǎn)動方向盤的動作。接著，音樂節(jié)奏發(fā)生變化，幼兒轉(zhuǎn)動方向盤的幅度隨之發(fā)生變化。最后，雙手握住前方小朋友的椅背，雙腳快速踏地模仿車輪轉(zhuǎn)動的場景。此外，有的情境創(chuàng)設(shè)需要提前布置環(huán)境，如“小小舞會”的音樂游戲，需使用彩帶、氣球等搭建舞臺。幼兒兩兩一組，面對面站立，跟隨音樂做出旋轉(zhuǎn)、踏步等動作。幼兒渴望成長，喜歡模仿成人的言行舉止，對成人世界充滿好奇心與探究欲。情境創(chuàng)設(shè)，以角色性游戲的方式作為切入點，能有效拓展幼兒的想象空間，引導(dǎo)幼兒做生活的有心人，觀察生活，熱愛生活。

（三）情感生成

音樂這門藝術(shù)，在一定程度上可以說是“情感的釋放與感染”。也正是因為音樂具備強烈的情感穿透力，才讓人產(chǎn)生共鳴，為之傾倒。在幼兒教育活動中，情感管理的輸出者是教師，而接受者是幼兒群體。區(qū)別于其他的管理模式，在幼兒園教育體系內(nèi)開展情感管理，有利于強化幼兒對教師的認同感，提高幼兒的教學(xué)服從性，融洽師生關(guān)系，對保障各項教學(xué)工作的開展大有裨益。在當(dāng)前的幼兒教育活動中，我們完全可以轉(zhuǎn)換思路，讓幼兒成為情感的輸出者。情感輸出的前提是情感生成。音樂游戲中的情感生成，除了教師與幼兒的情感交互之外，更多的是幼兒與幼兒之間的情感生成。在大多數(shù)情況下，幼兒游戲活動以集體或小組的形式開展，究其根源，是通過幼兒之間的互動，增強幼兒之間的交流，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會互助、合作、分享、包容，掌握基本的社會交際能力。不言而喻，現(xiàn)代社會，獨生子女家庭很多，而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、物質(zhì)產(chǎn)品的極大豐富，幼兒在成長中備受家長的寵愛。現(xiàn)實生活中，不少幼兒都形成了以自我為中心的意識，缺乏動手能力，也不具備合作意識，共情能力欠缺。音樂游戲活動中，以游戲的方式營造輕松、活潑的氛圍，在愉快的游戲過程中促使幼兒與其他小伙伴加強交際，逐漸培養(yǎng)其社會交際的技巧與能力。以“拯救同伴”為例，幼兒在游戲過程中，根據(jù)音樂節(jié)奏去觸碰同伴。同伴在未受到觸碰前，只能保持蹲下不動的姿勢。如果幼兒未能跟隨節(jié)奏觸碰到同伴，或者提前觸碰，或者滯后觸碰，都視為未能成功拯救同伴。通過這種方式，可以鍛煉幼兒的責(zé)任感，在游戲時需要注意力集中，并做到耳、手、腦動作協(xié)同。

（四）智慧啟迪

幼兒音樂游戲的開展，在組織方式上應(yīng)不拘一格，而音樂游戲在開展時，需注重啟迪幼兒智慧，引導(dǎo)幼兒思考問題。比如說，音樂游戲中的安全教育。安全教育重于泰山，而常規(guī)性的安全教育活動，如順口溜記憶、安全小口訣、危險事物需謹記等，幼兒雖然能夠牢記于心，但做不到融會貫通。學(xué)了知識卻不能加以應(yīng)用，其結(jié)果等于沒學(xué)。將安全教育與音樂游戲結(jié)合起來，效果將會理想很多。教育活動中，為幼兒播放安全方面的音樂動畫片，通過唱、跳相結(jié)合的形式，告知幼兒哪些事物是危險的，如電源插板、尖銳的硬物等，這些都需要遠離。在上下樓梯時，應(yīng)該懂得慢慢行走，不要嬉戲打鬧。音樂游戲還可以與其他學(xué)科教育結(jié)合起來，如“造房子”游戲。在三角形、正方形、立體積木等上面，寫上1 至6 的數(shù)字，讓幼兒根據(jù)數(shù)字，隨著音樂節(jié)奏，一邊扭動身體，一邊將積木搭建起來，感知組合分解的排列規(guī)律。在“造房子”過程中，教師引導(dǎo)幼兒用三角形積木做屋頂，用正方形積木做柱子?！拔蓓敗薄爸印鄙戏謩e有不同的數(shù)字，在多樣化的搭建過程中，讓幼兒逐漸感知、比較數(shù)字間的差異性。

三、結(jié)語

幼兒音樂游戲的開展，應(yīng)挑選符合幼兒認知水平的音樂兒歌，設(shè)計簡單、明了的動作。在教育活動中，營造民主、開放的氛圍，提高幼兒的參與熱情。創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進幼兒思維發(fā)散，游戲過程要做到創(chuàng)新與實踐相結(jié)合，積極融入生活元素，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。