職高英語拋錨式教學的思考與實踐

安文麗

（定西市城市建設中等專業(yè)學校，甘肅 定西）

近幾年，拋錨式教學模式在職高英語教學中的應用更加頻繁，給教師、學生提供了新穎的學習方式，給教學質(zhì)量、教學效率、教學效果等帶來了積極影響，受到很多英語教師以及學生的喜愛。拋錨式教學強調(diào)在教學中通過引入真實的案例，結合教學內(nèi)容進行英語教學，又被稱為實例式教學，由于案例教學更能帶動學生的積極性，讓學生更專注地學習，所以職高英語教師要善于運用這一教學模式提高教學效率，啟發(fā)學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。

一、職高英語教學的現(xiàn)狀

（一）從學生角度來講，學生英語基礎不扎實，學習氛圍不佳

縱觀當前我國職高教育發(fā)展發(fā)現(xiàn)，學生整體的學習水平不高，職高的生源大多是初高中輟學或成績不高的學生，所以學生的學習能力較弱，尤其是英語學科，大部分學生英語基礎不扎實，更別提聽力能力、閱讀能力、寫作能力等，學生的知識儲備不足，積累的英語詞匯也是少之又少。由于這些因素的影響，學生的主動性、積極性、參與度均不高，這也直接導致學習氛圍不佳，嚴重阻礙了英語教學活動的開展，對學生的英語學習也造成了不利影響。

（二）從教師角度來講，教師的課堂教學方法缺乏多樣性

在職高學生需要學習很多科目且英語課時安排較少，教師為了確保自己的教學任務在規(guī)定的時間內(nèi)能夠順利完成，所以不會過多地考慮學生是否掌握，是否能夠靈活地應用英語知識，只是一味地趕教學進度，整堂課都在講解知識，不僅學生沒有思考的時間，同時教師也不會與學生互動。學生在課堂上也只能稀里糊涂地被動聽教師講解，不僅學生的學習興趣不高，而且教學效率也不高，想要提高學生的英語學習能力更是難上加難。

（三）從學校角度來講，師資力量不足，教學設施匱乏

隨著教學事業(yè)的不斷發(fā)展，職高學校也逐漸擴大了招生規(guī)模，但學校英語教師整體水平不高，且教學實施、教學條件等相對不足，并沒有隨著招生規(guī)模的擴大而提高，英語教學需求在現(xiàn)有的條件中得不到滿足。在職高英語教學實踐中，課本教材的難度加大，學生的英語水平無法達到這個程度，學習起來存在諸多困境，久而久之，學生就會產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，甚至從心底討厭英語，不利于學生的健康發(fā)展。另外，師資力量不足的問題也導致學生的英語綜合能力得不到有效提升，使教學效果大打折扣，對職高英語教學的持續(xù)發(fā)展造成一定的阻礙。

二、職高英語采取拋錨式教學的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的主動性

拋錨式教學強調(diào)實例式教學與問題式教學，想要高效地開展拋錨式英語教學，創(chuàng)設情境是教師最常用的教學方式，學生可以通過情境的創(chuàng)設深入研究英語知識，這對學生興趣的培養(yǎng)有非常重要的作用，有利于學生學習主動性以及參與度的提升。在教學情境中，學生會漸漸地感受到英語的魅力，從中體會到學習英語的樂趣，進而為學生的英語學習提供動力，推動學生更高效地學習英語。

（二）有利于保障教學質(zhì)量，提高教學效率

除了培養(yǎng)學生的學習興趣外，拋錨式教學的優(yōu)勢還存在于教學質(zhì)量、教學效率的提升。具體來講，在拋錨式英語教學的開展過程中，學生的學習熱情高漲，會更積極地配合教師的教學工作，教師也能更輕松進行英語教學，學生會結合教師提供的教學案例真切地感悟英語內(nèi)容，更深入、透徹地分析教學內(nèi)容，學生的好奇心得到了滿足，有利于發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，在學生集中注意力學習英語的同時，不僅保障了英語教學質(zhì)量，教學效率也得到了有效提升。

（三）有利于學生英語應用能力的培養(yǎng)與提升，在職場中獲取競爭優(yōu)勢

學生進入拋錨式教學情境中時，不僅可以增強學習體驗，而且可以更直觀地學習英語知識，掌握更多的學習技巧，不斷提升自己的知識應用能力，更熟練、靈活地運用所學的英語內(nèi)容。此外，學生自身能力的提升使其在職場中的競爭力也在不斷增強，對學生今后的生活、工作等都具有重要的作用。

三、拋錨式教學在職高英語教學中的應用策略

（一）精心備課，選擇合適的教學方法

前期備課是確保拋錨式教學順利實施的基本保障，為增強教學效果，教師要重視課前備課工作，深入探索教學內(nèi)容，并對學生的實際學習需求有充分、詳細的了解，明確學生在英語學習方面的差異，在教學方法選擇過程中充分考慮學生的差異性，根據(jù)學生的英語基礎以及英語學習能力選擇與其相匹配的方式，并選擇合適的教學資源，提高教學效率，讓每一位學生都能得到提升[1]。除教學方法與教學資源外，教師還要準備好課堂要用到的教學工具等，重視教學環(huán)境的構建，制訂科學、合理的教學計劃，盡最大努力提高課堂教學的吸引力，通過新穎的方式提高學生的主動性，促進師生間的良好互動，為課堂教學效果的提高奠定堅實的基礎。在思維模式、學習能力、學習習慣等方面，不同學生間的差異相對顯著，所以對于教師講解的知識內(nèi)容，學生的接受程度也會有所不同。為改善這一現(xiàn)狀，讓學生在課堂學習中能夠吸收更多的英語知識，教師要采取有效的教學策略增強課堂互動性，通過師生、生生間的互動為學生營造濃厚的學習氛圍，進而提高學生的學習能力，促進學習效率的同步提升。如小組合作模式的應用可以激發(fā)學生的主動性，所以教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇小組合作教學，讓學生在小組內(nèi)通過交流、溝通進行知識內(nèi)容的學習，并鼓勵學生在課堂上分享小組討論結果，或通過英文報告的形式總結討論結果，以此加強對學生學習效果的了解。

另外，還可以采取英語競賽、情景劇表演等方式開展英語教學活動，突出學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在英語學習過程中收獲學習的快樂，樹立學習英語的自信心。教師可以借助拋錨式教學方式將學生熟悉的案例引入合作學習過程中，讓學生對這一知識有更清晰的認識，在交流過程中分享自己的觀點。如以“Olympic”為話題，組織學生探索“the history of the Olympics？”等，由于我國首都是“雙奧城”，學生對奧林匹克多多少少都會有了解，借助熟悉的話題，學生的學習質(zhì)量、效率會更高。在拋錨式教學中，教師要根據(jù)學生的學習反饋、學習狀態(tài)等及時調(diào)整教學方式，在保證教學有效性的同時，促進學生英語綜合能力的培養(yǎng)與提升。

（二）創(chuàng)設真實的教學情境，增強教學效果

教學情境的創(chuàng)設是拋錨式教學最常用到的方式，也是一種有效提高教學效果的方式，在職高英語教學中應用拋錨式教學時，教師可以通過情境創(chuàng)設的方式讓學生進入生活化、真實的情境中，進而推動職高英語教學的高效開展[2]。在拋錨式英語教學過程中，學生的溝通能力、表達能力、學習能力等都得到了有效提升，有利于教師與學生形成學習共同體，共同推動英語課堂教學，對學生競爭力的提升也有一定的幫助。例如，教師在向?qū)W生講解“The Easy Way to Learn English”這一課的知識過程中，在拋錨式教學模式的應用下，教師可以結合教學內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設，通過問題的引出讓學生進行思考，如“What methods do you usually use when learning English？”“What do you think is the most effective way？”等，學生通過思考有的會說：“I like the way of learning sitcoms.”也有的學生會說“Watch English teaching videos”等，通過教學情境的創(chuàng)設，學生對這一知識內(nèi)容有了更深的了解，學習起來也會相對更簡單。另外，教師也可以借助多媒體技術創(chuàng)設教學情境，讓學生在拋錨式教學中更高效地學習英語，保障教學質(zhì)量。例如，教師可以將“fly a kite”等英語詞匯通過圖片、視頻的形式展示出來，直觀、具體的內(nèi)容對于職高學生來講，更易于接受，有利于構建高效的職高英語課堂。

為了讓學生有良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的英語綜合能力，教師可以借助拋錨式教學模式進行教學情境的創(chuàng)設，進而讓學生加深對英語知識的理解與掌握，更高效地學習英語。另外，為順利開展拋錨式英語教學，教師要認真?zhèn)湔n，在備課階段做好充分的準備，選擇適合職高學生的英語知識與教學方法，為高效課堂的開展奠定堅實的基礎。