技工院校德育工作中學(xué)生自我管理的反思探索

白慶華

（忻州市高級技工學(xué)校，山西 忻州）

一、技工院校的學(xué)生特征

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及對學(xué)生的觀察，可以得出技工院校學(xué)生具有以下幾個方面的特征：（1）基礎(chǔ)知識薄弱。由于技工院校的學(xué)生為初中畢業(yè)，基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實，在學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴性較強；（2）思想不穩(wěn)定。技工院校的學(xué)生年紀(jì)較小，處于青春期階段，具有較強的自尊心與自主性，但是由于世界觀與人生觀尚未定型，很容易受到其他信息的影響與干擾；（3）思想理念較為傳統(tǒng)。一部分學(xué)生認為讀技校沒有前途，存在技校生無用論的思想，在這種傳統(tǒng)思想理念的影響下出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等行為，對其成長產(chǎn)生極大危害。

也正是由于這些特征的存在，技工院校德育工作的開展難度較大，學(xué)生的自我管理依然面臨諸多挑戰(zhàn)。因此技工院校德育工作中學(xué)生自我管理的開展，要從學(xué)生特征出發(fā)，才能確保學(xué)生在自我管理中提升思想政治素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

二、技工院校德育工作中學(xué)生自我管理存在的問題

（一）德育工作開展缺乏針對性

技工院校德育工作中學(xué)生自我管理實施過程中，教師缺乏對學(xué)生實際情況的了解，未能針對實際情況制訂德育策略，導(dǎo)致學(xué)生自我管理質(zhì)量較低，無法有效塑造學(xué)生自信心，更難以激發(fā)學(xué)生的積極性與自主性。由于德育工作缺乏針對性，在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力過程中，效果不理想，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極大影響。

（二）缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)

德育與管理工作并不是簡單的思想政治教育，而是要尊重學(xué)生主體地位，實施“三全育人”方案，對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、德育水平得到提升。但是就當(dāng)下德育工作實際情況來看，教師缺少對學(xué)生的有效指導(dǎo)，使德育工作中學(xué)生自我管理整體效果較差。

（三）缺乏對學(xué)生約束能力的培養(yǎng)

學(xué)生自我管理的要點是約束能力，尤其是處于叛逆期的學(xué)生，更要做好約束能力的培養(yǎng)，這樣才能確保自我管理的有效實施。在德育工作實施過程中，教師未能對學(xué)生約束能力進行有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的自我管理比較松散，缺乏紀(jì)律性。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中紀(jì)律發(fā)揮著重要作用，不僅可以對學(xué)生的成長起到規(guī)范作用，還能讓學(xué)生不斷變優(yōu)秀。但是就當(dāng)下實際情況來看，教師對學(xué)生約束能力培養(yǎng)的關(guān)注度不夠，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四）缺乏班集體自治

班級管理是一項藝術(shù)，班主任如何運用管理，加強班級管理，讓學(xué)生通過自我管理，提升管理水平是教師關(guān)注的重點。但是由于班主任缺少對學(xué)生的了解，彼此尚未建立起信任，班主任不敢放手讓學(xué)生進行自我管理，這就使學(xué)生缺乏班級管理的參與感，在班級中的存在感不強，自我管理更是無法有效落實，不利于學(xué)生自我管理能力的提升以及全面發(fā)展。

上面這幾個問題的存在，嚴(yán)重影響技工院校德育工作中學(xué)生自我管理的有效實施，所以教師要及時總結(jié)與歸納當(dāng)下存在的問題，加強學(xué)生的德育，確保學(xué)生能有效進行自我管理。

三、技工院校德育工作中學(xué)生自我管理的有效策略

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，要想提升德育工作質(zhì)量，就要從學(xué)生自我管理入手，讓學(xué)生通過自我管理，充分發(fā)揮其主觀能動性，積極參與到德育中，讓學(xué)生能從多個方面加強自我管理，提升綜合素養(yǎng)。下面就從多個方面探討技工院校德育工作中學(xué)生自我管理的有效策略。

（一）針對學(xué)生實際情況，加強自信心培養(yǎng)

技工院校要認識到自信心對于學(xué)生的作用，要利用好各種渠道增強學(xué)生自信心，這樣才能確保學(xué)生自我管理期間充分發(fā)揮其主動性。長期以來，技工院校的學(xué)生被認為是學(xué)困生，一部分教師與家長對學(xué)生差別對待，長此以往學(xué)生在走進技工院校之后，自卑心理一時半刻難以有效消除，缺乏主動性與自信心。學(xué)生缺乏自信心，是教師德育工作開展的一大難點，但只要加強對學(xué)生的深入了解，并找到合適的契機，依然能讓學(xué)生的自信心得以重塑。因此教師在開展德育工作期間，要利用好各種機會，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

教師可以通過班會的形式塑造學(xué)生的自信心。學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠在具有針對性的班會組織下樹立起自信心。尤其是對于剛?cè)胄５男律?，教師更要利用好主題班會。班會的開展要尊重學(xué)生，并能讓學(xué)生在班會中分享自我，讓大家了解自己。

（二）加強指導(dǎo)，強化學(xué)生自學(xué)能力

自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生自我管理的核心，也是德育工作開展的重點。一個人的學(xué)習(xí)與成長離不開自我驅(qū)動力，在自學(xué)能力下可以讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。教師在強化學(xué)生自學(xué)能力的過程中，要做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與做人。知識經(jīng)濟時代，社會競爭異常激烈，只有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能從容地應(yīng)對市場競爭，主動迎接困難與挑戰(zhàn)，并能更好地應(yīng)對復(fù)雜的環(huán)境。由于技工學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一定惰性，且學(xué)習(xí)方法、生活管理等方面不夠合理，如果缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)，就會對學(xué)生的成長產(chǎn)生極大影響。

在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，要給學(xué)生布置發(fā)散性任務(wù)，任務(wù)完成要借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等才能完成，完成一項任務(wù)學(xué)生需要翻閱大量書籍，可以讓學(xué)生通過自主探究，掌握更多的知識，并能順利完成任務(wù)。同時，教師也可以讓學(xué)生在小組中完成任務(wù)，小組合作能有效提升學(xué)生的自主性，在小組合作中學(xué)生能發(fā)揮其自主性，并能承擔(dān)起自身的職責(zé)，通過自己的努力共同完成一項任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師要做好指導(dǎo)與檢查工作，及時了解學(xué)生的任務(wù)完成進度，并針對實際情況進行調(diào)整。

（三）加強紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力

在一個人的成長過程中，自我約束能力是十分寶貴的品質(zhì)，所以在技工院校德育工作中，一定要認識到自我約束能力培養(yǎng)的重要性，加強紀(jì)律管理，讓學(xué)生在各項活動開展中加強自我約束，確保自我管理的可靠性與合理性。技工院校的學(xué)生具有較強的自我意識，思想方面依然比較主觀與片面，很容易受到外界因素的影響，且心理承受能力相對較弱，導(dǎo)致自我管理整體效果不佳。

針對學(xué)生實際情況教師需制訂科學(xué)、合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，其中紀(jì)律管理是要點之一，所以在德育工作開展過程中，需利用紀(jì)律管理培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。如果沒有紀(jì)律，學(xué)生的自我管理將會失去方向與約束，任其隨意發(fā)展，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生極大影響。但是紀(jì)律管理如果方法不當(dāng)，也會引起學(xué)生的反感。所以教師需善于運用方法，要站在學(xué)生的角度思考問題，在加強紀(jì)律管理的同時，讓學(xué)生容易接受，確保對學(xué)生自我約束能力的有效培養(yǎng)。

在長期的實踐中，教師也總結(jié)出一套紀(jì)律管理的方法。興趣是學(xué)生自我約束與管理的有效手段，當(dāng)學(xué)生干自己喜歡的事情時，往往會全身心投入，所以在管理過程中，要利用好學(xué)校社團或者一些興趣小組，鼓勵學(xué)生參與其中，并長期堅持。當(dāng)學(xué)生加入自己喜歡的舞蹈社團之后，不僅要遵守舞蹈社團的紀(jì)律與規(guī)矩，還要成為紀(jì)律的維護者。社團活動在開展過程中可能會遇到一些困難，教師要鼓勵學(xué)生堅持，并提出指導(dǎo)意見。自我約束力的提升，對于學(xué)生的成長具有重要意義，所以教師需針對學(xué)生的實際情況合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能在自己喜歡的事情中逐漸培養(yǎng)自我約束能力。在學(xué)生初步建立自我約束能力后，教師可以讓學(xué)生將紀(jì)律管理遷移到學(xué)習(xí)與活動中，讓學(xué)生能時刻做好自我約束。

同時，教師也要關(guān)注學(xué)生心理健康，一部分學(xué)生紀(jì)律較差，很大的原因是其心理問題造成的。所以教師在加強紀(jì)律管理、培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力的過程中，要了解學(xué)生當(dāng)下為什么會出現(xiàn)違反紀(jì)律的行為，關(guān)注學(xué)生在成長過程中遇到的各類問題，針對學(xué)生的問題及時予以干預(yù)與調(diào)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，主動投入學(xué)習(xí)中。自我約束能力的培養(yǎng)，還要從細節(jié)入手，如早晚自習(xí)的紀(jì)律、活動紀(jì)律、就餐紀(jì)律等，要利用多種手段對學(xué)生的紀(jì)律進行管理。

（四）加強班級管理，實施班集體自治

學(xué)生是班集體的重要組成部分，每個學(xué)生都有屬于自己的個性與特點，如何管理好班級，讓每個學(xué)生都能感受到班集體的存在，并能主動參與到班集體事務(wù)中，成為每一位班主任思考的重點。在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過程中，班集體是重要陣地，通過班集體自治，學(xué)生能充分發(fā)揮自身的作用與價值。班集體自治的重要途徑是構(gòu)建民主班集體，班委民主選舉，班級各項活動與事務(wù)需民主決定，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生能主動參與到班集體各項事務(wù)中。

需要注意的是，在班集體自治過程中，班委十分關(guān)鍵，不僅要求綜合能力強，還要具備良好的思想政治素養(yǎng)，不能出現(xiàn)“官僚”主義，要能為整個班級服務(wù)。班委也要具有較強的責(zé)任心，在干好本職工作的同時，也要力求完美。在民主確定班委之后，在班委及班主任的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到班規(guī)及班級文化的制訂中，學(xué)生是班集體的主人，班規(guī)及班級文化在學(xué)生的共同參與下制訂而成，學(xué)生就要按照班規(guī)約束自己的行為。

上面就技工院校德育工作中學(xué)生自我管理的有效策略進行了論述，發(fā)現(xiàn)要想強化學(xué)生自我管理，就要尊重學(xué)生，讓學(xué)生能充分參與到各項活動中來。同時也要注意學(xué)生自我管理能力的提升，這是德育工作的重點。要在學(xué)生在校期間提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育不斷推進的過程中，技工院校的德育工作將學(xué)生自我管理作為重點方向之一，結(jié)合學(xué)生特點及當(dāng)下存在的問題，通過合理指導(dǎo)、紀(jì)律管理與班級管理，提升學(xué)生的自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生自我管理是個人品質(zhì)的象征，也是學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)，教師在具體培養(yǎng)期間要從實際出發(fā)，制訂可行的培養(yǎng)方案，確保學(xué)生自我管理水平的有效提升，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供可靠支持。