生物制藥學(xué)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐

顧錦濤 張 闊 張旺倩 王舒寧 張 偉 張英起 郝 強(qiáng)

第四軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系生物制藥學(xué)教研室，陜西西安 710032

習(xí)近平總書記提出要將立德樹人作為教育的最根本任務(wù)，并指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。黨的十九屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要“完善立德樹人體制機(jī)制”，明確表示要全面促進(jìn)各高校實(shí)踐課程思政，充分探究各類課程隱含的思政教育相關(guān)資源，教育部也提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。要認(rèn)清“課程思政”是在課程實(shí)施過程中力求實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一，并最終指向立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)有益探索和舉措。高等教育的最終目的不單單是知識(shí)層面的教育，更要做到立德樹人，培養(yǎng)政治過硬、心系祖國的接班人。鄭崇玲[2]，王德炎等[3]，石國亮等[4]，唐德海[5]等認(rèn)為，高校課程思政建設(shè)可以為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升我國的核心競爭力，還可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，這與國家提出立德樹人初衷不謀而合。生物制藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的必修專業(yè)課程，主要介紹生物技術(shù)制藥領(lǐng)域的基本概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物技術(shù)在制藥工業(yè)上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科研思維及動(dòng)手能力，使學(xué)生了解生物技術(shù)制藥的基本流程，通過課程學(xué)習(xí)為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)[6-7]。然而，什么是課程思政？到底怎樣才能把思想教育融入大學(xué)內(nèi)的各課程中？這對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容改革和教師隊(duì)伍培塑提出了新的要求。本文結(jié)合“生物制藥學(xué)”專業(yè)課程教育內(nèi)容，探索了如何在專業(yè)課程中將“思政教育”融入課堂，達(dá)到立德樹人的目的。

1 錘煉教師隊(duì)伍，培塑思政品格

習(xí)近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命，高校教師要“努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好承擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”[8]。教師要用人格魅力感染學(xué)生，通過學(xué)術(shù)造詣幫助學(xué)生打開智慧大門[9]。教師要帶領(lǐng)學(xué)生掌握智慧的密碼，更要幫助學(xué)生樹立正確的思想，大學(xué)教師更是如此。因此，各大高校需要建立有作為、有擔(dān)當(dāng)、有拼勁的教師團(tuán)隊(duì)，把立德樹人看成學(xué)校開展工作的基本任務(wù)。把課程思政融入專業(yè)課之中，首先要打造自身素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍[10]。打鐵還需自身硬，高效生物技術(shù)是黨和國家“十三五”規(guī)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容，生物制藥學(xué)作為其中的重要一環(huán)，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，給教師帶來更大的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)對(duì)思政課教師提出了六點(diǎn)要求，即“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[11]。想要打動(dòng)學(xué)生首先要錘煉自己，一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師，要有正確的政治觀、師德觀及業(yè)務(wù)觀，要做到“有信念、有道德、有知識(shí)、有仁愛”，才能為學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀，埋下真善美的種子。

一要堅(jiān)定政治信念，提高政治站位。思想政治工作突出強(qiáng)調(diào)教育者主導(dǎo)性和教育對(duì)象主體性兩者的統(tǒng)一[12]。大學(xué)教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，首要就是政治立場的絕對(duì)堅(jiān)定，對(duì)黨和國家的絕對(duì)信任。大學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段和三觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，朝夕相處的教師對(duì)于學(xué)生而言尤為重要，教師是學(xué)生的楷模，是學(xué)生模仿的對(duì)象，更應(yīng)該緊抓政治修養(yǎng)，提升政治敏感性，用真理捍衛(wèi)國家的尊嚴(yán)，用知識(shí)為學(xué)生答疑解惑。當(dāng)前我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)處于蓬勃發(fā)展期，以抗體類藥物為代表的生物制藥逐漸進(jìn)入大眾視野，吸引了學(xué)生們的目光，教師更應(yīng)該在學(xué)生關(guān)心關(guān)注的問題上明確站位，給他們的成長廓清迷霧。大學(xué)教師還應(yīng)該在自身有著濃厚的愛國意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們的國家和民族產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。教師要認(rèn)清歷史及現(xiàn)實(shí)的發(fā)展趨向，給整個(gè)社會(huì)帶來正能量，給眾多高校學(xué)生指明前進(jìn)的方向。

二要強(qiáng)化個(gè)人能力，提升自身素質(zhì)。教師的育人本領(lǐng)主要體現(xiàn)在其專業(yè)水平和執(zhí)教能力上，這是教師育人本領(lǐng)的核心能力[13]。大學(xué)教師要有正確的業(yè)務(wù)觀，擁有好的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新思維，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，成為學(xué)生成長的奠基人。吃透教材需要學(xué)習(xí)、傳播習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的創(chuàng)新理論需要學(xué)習(xí)、掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)需要學(xué)習(xí)、講活課程思政更離不開對(duì)時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)思考，并將其有機(jī)融入課堂教學(xué)[14]。在生物制藥學(xué)的授課中，我們深刻體會(huì)到，教學(xué)不單單是單純的知識(shí)講解，更應(yīng)該是知識(shí)體系的演化，是對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)，我們將生物類藥物的神秘面紗一點(diǎn)點(diǎn)地從學(xué)生眼前揭開，同時(shí)也將思政內(nèi)容結(jié)合在每節(jié)課程中，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)到愛國的重要性。大學(xué)教師要遵循教育規(guī)律，要統(tǒng)一好教學(xué)的各個(gè)特性，平衡好課程的理論性及實(shí)踐性，統(tǒng)籌好課程的知識(shí)性及價(jià)值性，協(xié)調(diào)好課程的政治性和學(xué)理性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興趣中快樂成長。

三要堅(jiān)持優(yōu)良作風(fēng)，培塑師德師風(fēng)。“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”[15]。大學(xué)教師要做到嚴(yán)于律己寬以待人，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想理念，努力培塑教書育人、誠實(shí)誠信的職業(yè)道德精神，提高師德素質(zhì)，成為精于專業(yè)、誠于品德的教師。生物制藥學(xué)課程的探索中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成均依賴于帶教教師，教師嚴(yán)格規(guī)范自己，以身作則，就可以幫助學(xué)生塑造良好的品格，反之就會(huì)帶學(xué)生走上歧路。大學(xué)教師要在日常傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)融入對(duì)學(xué)生品格的教育，用自己的人格魅力感染學(xué)生，始終做到各方面優(yōu)秀，成為學(xué)生的榜樣。并且，大學(xué)教師也要兢兢業(yè)業(yè)，為國家培養(yǎng)接班人，培育建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生健康成長。此外，在平時(shí)對(duì)教師的管理與考核時(shí)，也要加入思政育人元素，量化評(píng)分，賞罰分明；招聘教師之初，就要將政治立場、師德師風(fēng)和專業(yè)技能等同視之，同時(shí)要把這些與教師職位的晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等相掛鉤，總之，要把思政教育作為考察教師工作的一大依據(jù)。

2 改革教學(xué)模式，課堂有滋有味

高校要積極傳承創(chuàng)新相關(guān)方法，緊抓第一課堂，夯實(shí)課堂教學(xué)主渠道[16]。課程思政一般來說，分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，但都是以教師的課堂教學(xué)為主，輔以隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的新手段。初級(jí)是指直接壓縮專業(yè)課的時(shí)間，增加一部分思政課程的相關(guān)內(nèi)容。例如在生物制藥學(xué)課程思政早期探索時(shí)借鑒某些大學(xué)院校的“硬規(guī)定”，在每次專業(yè)課中加入幾分鐘的思政教育，師生都聚焦于當(dāng)下的政治實(shí)事及新熱點(diǎn)，如轉(zhuǎn)基因作物的利與弊，從專業(yè)領(lǐng)域到政治方向廣泛開展大討論。時(shí)間雖然不多，只有短短的幾分鐘，卻也給學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)展的地方，把思政教育與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，成為了課程的一大突出點(diǎn)。這種混合教學(xué)相當(dāng)?shù)湫?，然而這還只是初級(jí)的思政教學(xué)。

中級(jí)課程思政是指在初級(jí)這種混合模式的基礎(chǔ)上再進(jìn)行融合。課程設(shè)計(jì)中要注意課堂話語傳播的有效性，在網(wǎng)絡(luò)深度討論，角色體驗(yàn)與情感模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等探索當(dāng)中，引導(dǎo)大學(xué)生通過體驗(yàn)式思考，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知和情感共鳴與行為認(rèn)同[17-18]。比如，某些高校開展采訪活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生采訪校園里的工作人員，或者那些優(yōu)秀校友，從他們身上學(xué)到一些寶貴品質(zhì)。這些都可以稱之為中級(jí)思政教學(xué)，這也是一種融合[19]。除此之外，在開展思政課程時(shí)，每種學(xué)科都應(yīng)該有自己的特色，不可以依葫蘆畫瓢。比如，在生物制藥學(xué)中疫苗及其制備技術(shù)這一章節(jié)中，教師應(yīng)該從新型冠狀病毒肺炎的實(shí)際情況出發(fā)，分析中國政府在疫情防控期間的所作所為，讓學(xué)生明白只有擁有一個(gè)強(qiáng)有力的國家作為依靠，才能最快最好地制作出疫苗，才能真正戰(zhàn)勝這次疫情。我國政府在疫情爆發(fā)的第一時(shí)間，立刻實(shí)行了嚴(yán)格的阻斷措施。并且，黨中央國務(wù)院帶領(lǐng)著優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格實(shí)行“戰(zhàn)時(shí)機(jī)制”，每天高強(qiáng)度工作，日夜相繼地研究疫苗，最終研發(fā)出了安全有效的疫苗，并援助了一批沒有能力生產(chǎn)研發(fā)疫苗的國家，體現(xiàn)出了中國作為大國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)[20]。這就是中級(jí)課程思政，這種模式可以讓思政教育更好地融入專業(yè)教育。

高級(jí)課程思政就是要做到把專業(yè)知識(shí)和思政教育有機(jī)地結(jié)合到一起，并因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[21]。始終在教育過程中貫徹思政教學(xué)，不但能夠做到傳授好知識(shí)，也可以做到培養(yǎng)學(xué)生的能力，更加可以做好學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。高級(jí)課程思政講究從小入微，做好學(xué)術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上深入探究課程的文化，力求發(fā)揚(yáng)課程的特色，從中引申出一系列情懷，比如愛國、責(zé)任感、法治等，從而使課程和思政做到有機(jī)融合。思政課教師要把線上和線下思政教育相結(jié)合、言傳身教相結(jié)合，不斷提高思政課教學(xué)智能化水平和質(zhì)量，并積極主動(dòng)地與研究院所和科技企業(yè)聯(lián)合，參與思政課教學(xué)智能化產(chǎn)品的研發(fā)和推廣[22]。課程思政也是教育上的一大革新，關(guān)乎教師的育人及自身的使命觀。要想真真切切地推行課程思政，實(shí)現(xiàn)最高層次的內(nèi)化，老師必須改變他們的相關(guān)教育教學(xué)及自身的一些觀念。課程思政和思政課程大相徑庭，課程思政也不僅僅是單純地把課程加上思政，而是一種多維度的教育變革。我們?cè)谏镏扑帉W(xué)課程思政探索中也總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中加入多種元素，例如我們?cè)诿款愃幬锏慕榻B中，都會(huì)加入古今中外比較，讓學(xué)生為見證國家發(fā)展而自信的同時(shí)也因一些差距不致自滿。

3 講好中國故事，豐富課程思政

當(dāng)代青年學(xué)子要堅(jiān)定文化自信，向世界“講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”；既要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又要弘揚(yáng)時(shí)代精神，既要立足本國又要面向世界，即把中華傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代文化的創(chuàng)新成果繼承下來，傳播出去，發(fā)揚(yáng)光大[23]。上下五千年，我國歷史上發(fā)生了許多有意義的故事，這些故事積淀著歷史底蘊(yùn)，承載著中國人的美好品質(zhì)，是思政課堂的良好教材。把這些故事放到課堂中來，不僅可以弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族文化，也可以自然而然地開展思政教育，植入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。與此同時(shí)，這也有助于推進(jìn)中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)入高校課堂。習(xí)近平總書記不止一次地提到過講好中國故事的必要性和重大意義，認(rèn)為只有講好中國故事，才能更好地傳播出中國民眾的聲音，展現(xiàn)出中國的大國風(fēng)采[24]。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該提前收集好相關(guān)的富有含義的知識(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)地引入這些故事。例如，通過重點(diǎn)講授屠呦呦教授發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程，讓學(xué)生們明白，中國醫(yī)藥學(xué)是一個(gè)偉大寶庫，應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘，加以提高，青蒿素是人類克服瘧疾的一大里程碑，也是中國傳統(tǒng)文化送給全世界人民的一份大禮[25]。這些生動(dòng)的中國故事都是我們課堂思政的良好素材。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國醫(yī)藥市場規(guī)模一直保持高速增長，在全球醫(yī)藥市場的占比已達(dá)11%，自2014 年起就已經(jīng)成為僅次于美國的全球第二大醫(yī)藥市場。

思政故事對(duì)于課堂思政的意義重大，可以幫助建設(shè)中國特色社會(huì)主義思想新課堂。我們?cè)谑谡n過程中發(fā)現(xiàn)這些思政故事會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)如今的中國特色社會(huì)主義思想及相關(guān)的政治言論有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并且形成自己獨(dú)特理解，從而發(fā)自內(nèi)心地為我們的祖國感到自豪，從而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的成效。思政課教學(xué)也是一門藝術(shù)，必須引入美學(xué)觀念，講好中國故事，傳播主流意識(shí)形態(tài)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國家、民族、社會(huì)、制度及黨和人民的認(rèn)同與熱愛。對(duì)黨的創(chuàng)新理論的解讀與貫徹歸根結(jié)底是為了強(qiáng)化這一主題[26-27]。生物制藥的淵源已久，從抗生素到抗體類藥物，經(jīng)歷了多年發(fā)展，從中也涌現(xiàn)出來一批又一批的前輩先驅(qū)，歌頌了一個(gè)又一個(gè)感人故事，如我國消除乙型肝炎和脊髓灰質(zhì)炎等疾病的辛酸歷程，又如我國全民接種新型冠狀病毒肺炎疫苗的舉世壯舉，如何把思政故事完美地融入課堂中，怎么完美地講述故事從而取得好的教學(xué)效果，是我們作為教師的首要思考。我們要提前做好課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，選用不同的故事，做到因材施教，確實(shí)培養(yǎng)出三觀正、本領(lǐng)強(qiáng)的新一代愛國青年。

4 小結(jié)

我國的生物制藥業(yè)生機(jī)勃勃，前景一片大好。在其發(fā)展歷程中，也發(fā)生了很多的案例故事。選取一些與時(shí)事政治相關(guān)的新鮮案例引入課堂，不僅可以引起學(xué)生的興趣，也可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索，讓課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，更好地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，樹立正確的政治理念?；诖耍處焸円欢ㄒ龅脚c時(shí)俱進(jìn)，不僅要及時(shí)更新課件，也要時(shí)刻記得增添新鮮的思政案例，事先做出好的教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素完美地與課堂融合，做到把知識(shí)和思政課堂雙贏局面，同時(shí)避免生搬硬套，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行德育。中國特色社會(huì)主義步入了一個(gè)新的階段，中國共產(chǎn)黨的第十九次全國代表大會(huì)上聲明，必須加強(qiáng)相關(guān)的理論武裝，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想植入每一個(gè)人的心中。各大高校的思政課是宣揚(yáng)黨的創(chuàng)新理論的一個(gè)主要平臺(tái)。習(xí)近平總書記認(rèn)為，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[11]。教師是教育的基礎(chǔ)，高校的思政課教師應(yīng)該全面掌握黨的創(chuàng)新理論，找準(zhǔn)自身定位，打磨教學(xué)方法，更新教學(xué)思維，貫穿思政理念，以“潤物細(xì)無聲”的方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)不同專業(yè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從專業(yè)發(fā)展歷史培養(yǎng)家國情懷，結(jié)合專業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，加入形勢(shì)與政策培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)新精神，一以貫之，久久為功，做到師生都達(dá)到三觀正、品行優(yōu)、能力高、技術(shù)強(qiáng)的高度。課程思政是一種理念，需要立足專業(yè)，做好頂層設(shè)計(jì)，確保每位老師都參與，只要不斷轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持探索，以身作則，加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，發(fā)掘思政元素，發(fā)散思政理念，發(fā)揮思政功能，減冗增效，完善資源，以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)國家號(hào)召，為培養(yǎng)有品德、有素質(zhì)、有本事的大學(xué)生而努力。