吉林省高等教育質(zhì)量提升策略研究

王曉丹

（吉林工商學(xué)院金融學(xué)院， 長(zhǎng)春 130028）

在全國(guó)高等教育面臨新形勢(shì)和轉(zhuǎn)型升級(jí)的情況下，吉林省高等教育正在以高校為基地，努力開(kāi)發(fā)和配置高科技人才。高等教育質(zhì)量關(guān)乎社會(huì)和諧、國(guó)家發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、科技創(chuàng)新，與黨與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)。

1 提升吉林省高等教育質(zhì)量的必然性

1.1 時(shí)代發(fā)展的需求

我國(guó)高等教育已經(jīng)推廣至大眾化階段，令人欣慰的同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題，比如大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。盡管政府、高校和企業(yè)多方努力為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的就業(yè)前景和機(jī)會(huì)，但是仍然存在有的同學(xué)找不到工作、有的企業(yè)“招工難”的問(wèn)題。高等教育最終目的就是要服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。面對(duì)不斷變化的內(nèi)外部環(huán)境，特別是新冠疫情的來(lái)襲，高等教育事業(yè)也同樣面臨著時(shí)代洪流的洗禮和改革，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才，高等教育任重道遠(yuǎn)。

1.2 對(duì)接企業(yè)的需求

企業(yè)希望新入職的員工不但具有高水平的文化素質(zhì)和工作能力，還需要具有終身學(xué)習(xí)的能力，這離不開(kāi)高等教育質(zhì)量的提升，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍芴岣邔W(xué)生的整體素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)合格的儲(chǔ)備人才。針對(duì)吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，各高校為了使畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，需要在課程建設(shè)及人才培養(yǎng)方案和資源建設(shè)上下苦功夫。

1.3 學(xué)生個(gè)體的需求

從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，獲得感的滿(mǎn)足是學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的回報(bào)，這種獲得感既是自我的一種肯定，又是一種強(qiáng)大的心理暗示，更是一種有回報(bào)的投資。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，這種需求更加真實(shí)和直接，因此高等教育的路徑也就更加明確和清晰[1]。很多高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和評(píng)估等方面不斷努力，滿(mǎn)足學(xué)生的各種需求，促使學(xué)生和企業(yè)實(shí)現(xiàn)真正的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高等教育的良性發(fā)展。

2 吉林省高等教育質(zhì)量提升存在的問(wèn)題

2.1 高等教育的投入略顯不足

投入多少是直接決定高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，雖然近幾年來(lái)吉林省在高等教育方面投入比例在不斷增加，但是和其他發(fā)達(dá)省份比起來(lái)還是有很大的差距[2]。通常，高等院校的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府撥款、學(xué)生學(xué)費(fèi)、教育產(chǎn)業(yè)性收入、社會(huì)及校友捐贈(zèng)等。

目前吉林省高校，不論學(xué)校性質(zhì)如何，資金來(lái)源比較單一化，民辦高校主要來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，公辦高校主要依賴(lài)財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)收入。以吉林省比較有代表性的吉林大學(xué)為例，2020年，吉林大學(xué)該年度預(yù)算總額為 60．24 億元，其中事業(yè)收入19億元，財(cái)政撥款23．54億元，該年度接受的社會(huì)捐贈(zèng)18．68億元。如果剔除社會(huì)捐贈(zèng)部分，那么財(cái)政性撥款占到整個(gè)年度預(yù)算的41.37%，如果算進(jìn)社會(huì)捐贈(zèng)，財(cái)政撥款占到 35%左右，仍然占據(jù)比較大的比例。由此可見(jiàn)，吉林省其他高校可窺一斑。高校在發(fā)展建設(shè)過(guò)程中不要過(guò)分的依賴(lài)財(cái)政性撥款，應(yīng)該不斷豐富資金來(lái)源，形成并建立相應(yīng)的基金機(jī)構(gòu)來(lái)合理吸引和利用社會(huì)各界的捐贈(zèng)[3]。

2.2 高等教育培養(yǎng)模式的選擇不當(dāng)

吉林省的高等教育是比較傳統(tǒng)的金字塔式教育培養(yǎng)模式，即由不同類(lèi)型、不同層次、不同規(guī)模的高校構(gòu)成。在金字塔頂端的學(xué)術(shù)研究型高校較少，只有吉林大學(xué)和東北師范大學(xué)；而為整個(gè)吉林省乃至全國(guó)輸送專(zhuān)業(yè)人才的是在金字塔的中間位置，也就是整個(gè)吉林省的普通一本及二本院校，最后是處于金字塔底部的專(zhuān)科及職業(yè)教育類(lèi)院校，他們主要是實(shí)用技能型人才。由于各個(gè)高校對(duì)自己的定位不同，所以在教學(xué)質(zhì)量的要求上也各有差異，很多高校為了實(shí)現(xiàn)所謂的頭頂光環(huán)，而忽視了接地氣的方式方法，忽略了學(xué)校辦學(xué)的初衷和自身的特點(diǎn)；也有的學(xué)校低估了自己的實(shí)際情況，放棄了自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，卻要樣樣涉獵，但樣樣普通，無(wú)法體現(xiàn)自己的特色，也無(wú)法準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)自身定位[4]。

2.3 高校生源質(zhì)量逐年下降

隨著高等教育大眾化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高等院校愈發(fā)重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來(lái)高校招生規(guī)模逐年增加，高等教育在吉林省幾乎處于普及的狀態(tài)，生源質(zhì)量難以保證。學(xué)校規(guī)模效應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，使得部分院校只關(guān)注招生數(shù)量而不關(guān)注生源質(zhì)量。高校對(duì)高等教育內(nèi)涵進(jìn)行深刻解讀，是解決高等教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，這樣才能從根本上解決目前吉林省高等教育存在的生源質(zhì)量下降的問(wèn)題。

2.4 異化的師生關(guān)系影響高校教學(xué)效果

教書(shū)育人是教師和學(xué)生思想互相碰撞及相互影響的一個(gè)過(guò)程，只有師生關(guān)系和諧相處，才能交流暢通，情感互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果[5]。然而受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，教學(xué)質(zhì)量和勞動(dòng)報(bào)酬間的關(guān)系形成了一定的矛盾。有的教師將教學(xué)工作僅作為其生存的工具，根本無(wú)心研究教學(xué)方法及教學(xué)手段的實(shí)際應(yīng)用，有的教師雖然教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是在教學(xué)過(guò)程中卻缺乏和學(xué)生的有效溝通，對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，或是將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐分離開(kāi)來(lái)，還有的教師缺乏對(duì)事業(yè)的敬畏心，傳遞給學(xué)生負(fù)能量和負(fù)面情緒，直接導(dǎo)致學(xué)生在工作中表現(xiàn)出敬業(yè)精神和職業(yè)道德匱乏。

3 提高吉林省高等教育質(zhì)量的對(duì)策

3.1 不斷增加對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入

財(cái)力物力的充分保障是保證教學(xué)順利進(jìn)行及高質(zhì)量完成的一個(gè)重要推動(dòng)力。一定的教育激勵(lì)機(jī)制也是促使教師獲得歸屬感和認(rèn)同感的一種方式方法，更是留住人才、吸引人才的重要手段[6]。這需要省政府部門(mén)的密切配合，積極拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道和籌集機(jī)制，只有基礎(chǔ)設(shè)施完善及教師后勤有保障才能談發(fā)展、談質(zhì)量，才能盡可能多的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。因此，吉林省各高校應(yīng)該在重視學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上全面考量，有效解決教師、教育和學(xué)生發(fā)展間的關(guān)系問(wèn)題。因此要緊密結(jié)合吉林省具體省情，在符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自身承受能力基礎(chǔ)上穩(wěn)健提供保障。

3.2 不斷深化教育教學(xué)改革

教師是教育過(guò)程中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教育質(zhì)量的高低和教師的教學(xué)水平息息相關(guān)，在衡量高校教育質(zhì)量時(shí)不能僅從教師的學(xué)歷水平來(lái)判斷，更應(yīng)該從教師本身出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)注師資水平的提高，特別是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻保持“學(xué)高為師，身正為范”的理念，不斷在教學(xué)中總結(jié)、概括、反思、提升，真正提高教育教學(xué)的質(zhì)量和層次。其次，教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，使用貼近學(xué)生的用語(yǔ)及案例進(jìn)行“接地氣”式的教學(xué)，更要做好課程思政與教學(xué)的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和道德素養(yǎng)的綜合提高。最后，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正受到教學(xué)的魅力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

3.3 樹(shù)立人才培養(yǎng)的核心概念

人才培養(yǎng)質(zhì)量是最終檢驗(yàn)教育成功與否的重要指標(biāo)，也是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)，各高校應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)際操作的能力，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，在新時(shí)代背景下，綜合吉林省乃至全國(guó)對(duì)人才需求的多種因素，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等教育質(zhì)量的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，是承載了知識(shí)的傳承和技能不斷提高的重任，教學(xué)過(guò)程中既要有經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的融合，又要指導(dǎo)學(xué)生在工作中樹(shù)立正確的價(jià)值取向及高尚的理想信念。因此，在教育教學(xué)中，應(yīng)使用一些量化的模型和分析工具從學(xué)生、教師互相影響的角度來(lái)對(duì)高等教育質(zhì)量的提高進(jìn)行投入和產(chǎn)出的論證，進(jìn)而得出合理的評(píng)價(jià)。

3.4 以身作則，立德樹(shù)人

要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就是要遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教。教學(xué)過(guò)程是教師通過(guò)自己的言傳身教培養(yǎng)新時(shí)代的接班人和建設(shè)者的過(guò)程，這種傳遞是一種人格魅力的傳遞，更是一種文化和文明的傳承。學(xué)生如何在大學(xué)校園里高效地理解吸收并完成所有接受的新知識(shí)，是需要通過(guò)不斷改善教學(xué)定位和教學(xué)方法來(lái)完成的[7]。部分教師忙于研究科研課題和業(yè)余創(chuàng)收，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，忽略了教育教學(xué)的創(chuàng)新。教師應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不斷重新定位自己的角色，高校教師是教學(xué)者更是學(xué)習(xí)者，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下決定了要用需求決定供給，同時(shí)不忘初心，不能忘記教育的本質(zhì)，要把思政融入教學(xué)過(guò)程中，既要謀生存，又要謀發(fā)展，既要做好本職工作，成為學(xué)生人生的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)的榜樣。

3.5 進(jìn)行高校綜合機(jī)制改革

吉林省應(yīng)該緊抓國(guó)家教育體制改革的重點(diǎn)這一機(jī)遇，選擇一批高校作為試點(diǎn)院校。把吉林省建設(shè)成為高等教育科學(xué)發(fā)展的示范基地。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，在服務(wù)社會(huì)和服從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，積極探索具有吉林省特色的高質(zhì)量、多樣化的綜合機(jī)制改革模式。

就吉林省目前情況而言，改革的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)真正的“校政分離”，即政府將權(quán)力下放到各高校，由其按照學(xué)校發(fā)展定位確定依法治校的行動(dòng)策略。這樣可以很好提升高校教師搞科研的積極性，促進(jìn)良好學(xué)術(shù)氛圍的形成，更使學(xué)生形成一種尊師重教的良好風(fēng)氣。就高校自身而言，自我蛻變和成長(zhǎng)是改革必經(jīng)的過(guò)程，所有的改革機(jī)制都是為了學(xué)生更好地發(fā)展，是以促進(jìn)學(xué)生身心健康為辦學(xué)宗旨的，應(yīng)該廣泛開(kāi)展更多的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡快將知識(shí)轉(zhuǎn)化成資本，理論聯(lián)系實(shí)際。各種豐富的教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑會(huì)給高等教育改革指明方向，更可以使學(xué)校重新對(duì)自己進(jìn)行定位，掌握主動(dòng)權(quán)，自主辦學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的教育事業(yè)也出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。吉林省應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，面對(duì)日益完善和加速的高等教育，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到危機(jī)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。針對(duì)吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，高等教育應(yīng)該提高質(zhì)量，跟進(jìn)時(shí)代步伐，融入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中，這樣才能真正了解市場(chǎng)，培養(yǎng)出市場(chǎng)真正需要的人才，高校才能擔(dān)當(dāng)起輸送高質(zhì)量人才的來(lái)源地的稱(chēng)號(hào)[8]。吉林省高等教育應(yīng)抓住時(shí)代發(fā)展的契機(jī)，積極培養(yǎng)高質(zhì)量人才，啟動(dòng)實(shí)質(zhì)性的改革，同時(shí)政府應(yīng)在經(jīng)費(fèi)和政策上給予大力支持，才能帶來(lái)高等教育思想和體系上的變革，為吉林省乃至全國(guó)發(fā)展添磚加瓦。