職業(yè)學(xué)校思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)路徑探究

劉 揚(yáng)

（山東省菏澤市鄆城縣技工學(xué)校，山東 菏澤）

職業(yè)學(xué)校作為我國應(yīng)用型技術(shù)人才的培育基地，每年為國家培養(yǎng)了無數(shù)具備高技能的人才，這些人才絕不能只擁有高級的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。素質(zhì)化教育時代下，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既要有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)，又要具備良好的思想道德觀。習(xí)近平總書記在中共十九大會議中明確提出：國家教育中心要積極貫徹素質(zhì)化教育理念，各級學(xué)校也要響應(yīng)政府號召，針對現(xiàn)有教學(xué)狀況進(jìn)行改革與創(chuàng)新，尤其要重視加強(qiáng)青少年學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的道德情操與個人修養(yǎng)。新教育時代下，職業(yè)學(xué)校要積極探索有效的路徑，將思政課與專業(yè)課協(xié)同起來，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，更要貫徹好對他們的思政教育，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的綜合性人才。

一、思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)的重要價值及現(xiàn)狀

（一）樹立學(xué)生思想觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

職業(yè)學(xué)校思政課是思想政治教育重要的一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀教育，關(guān)系到學(xué)生的信仰和正確的價值及是非判斷能力，在學(xué)生的一生之中都具有方法論意義。習(xí)近平總書記說，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。雖然我國素質(zhì)化教育已經(jīng)取得了重大突破與發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始重視學(xué)生的全面發(fā)展，但是仍然存在大量學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差的問題，這不僅不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，還可能導(dǎo)致其誤入歧途，所以職業(yè)院校加強(qiáng)思政教育是非常有必要的。根據(jù)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：90%以上的學(xué)生對思政課教學(xué)的重視程度非常低，他們認(rèn)為只要學(xué)好學(xué)校規(guī)定的專業(yè)課就可以了。從中可以明顯發(fā)現(xiàn)思政課教育很難發(fā)揮作用。只重視專業(yè)課教學(xué)，忽視思政課教育，這是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)面臨的難題。探尋思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)的路徑是非常有必要的。

思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)一方面可以提高學(xué)生的重視程度，強(qiáng)化思政課教育的效果；另一方面也能夠幫助青少年學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀以及價值觀，培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)與思想品質(zhì)。很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還沒有形成判斷是非的能力，對社會中的各類問題也沒有形成正確的思想觀念，所以學(xué)校要重視對他們的思政教育才能引導(dǎo)他們走上正確的道路。并且很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還缺乏堅(jiān)定的理想信念，如果學(xué)習(xí)過程中沒有理想目標(biāo)，那么就像一只無頭蒼蠅一樣。思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)可以起到幫助學(xué)生樹立理想信念的作用，同時也能夠增強(qiáng)他們各方面的素養(yǎng)。思政理論知識與學(xué)生實(shí)際、與學(xué)生未來從業(yè)相結(jié)合，思政課與專業(yè)課協(xié)同，一是思政課堂通過實(shí)踐教學(xué)或模擬情境等方式，走進(jìn)學(xué)生迫切想學(xué)的專業(yè)知識中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政理論知識在現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)和未來從業(yè)中的工具性運(yùn)用，以用帶學(xué)，以實(shí)踐帶動理論課學(xué)習(xí)需求。二是利用專業(yè)課程講思政，著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、勞動精神等，以具體的方式呼應(yīng)思政課理論教學(xué)，使學(xué)生感受到思政課程確實(shí)是方法論，能用且必備。

（二）思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)要求

職業(yè)院校思政課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，并對我國社會有一定的了解。思政教育是高職學(xué)生在職業(yè)教育之中必須完成的道德性教育，其中包含理想信念教育以及思想政治教育等多個方面，理想和信念是學(xué)生人生目標(biāo)的體現(xiàn)，也是人生發(fā)展的內(nèi)在動力，道德思想是學(xué)生的行為規(guī)范和職業(yè)操守。

現(xiàn)代化教育背景下，社會需要創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，職業(yè)院校如果參照傳統(tǒng)的思想培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會需求了。高品質(zhì)、有道德、職業(yè)操守已成為未來職業(yè)的基本要求，具備工匠精神的學(xué)生才能成為新時代的高素質(zhì)人才。學(xué)生在思想課程學(xué)習(xí)中不僅可以培養(yǎng)道德品質(zhì)，還能具備對困難的挑戰(zhàn)精神，在日后的職業(yè)工作中精益求精。職業(yè)學(xué)校不同于其他學(xué)校，更加注重對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以中職學(xué)生更要具備吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神所包括的精神內(nèi)涵與中職院校思想教育目標(biāo)有著高度的相似性，兩者有效融合，一方面可以幫助學(xué)生成長為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)要求的應(yīng)用型技術(shù)人才，確保學(xué)生畢業(yè)后具備基本職業(yè)素養(yǎng)。另一方面在中職院校工匠精神的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠提高職業(yè)工作的挑戰(zhàn)性，從而推動學(xué)生從基層職業(yè)技術(shù)走向更高的職業(yè)舞臺。工匠精神與高職思政教育的融合教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)今社會人才需求的關(guān)鍵，在此教育下，學(xué)生不僅可以具備高技術(shù)職業(yè)能力，還能成為高素質(zhì)人才。職業(yè)學(xué)生在中國產(chǎn)業(yè)升級的大背景下可以為中華民族的偉大復(fù)興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思政教育還相對落后，學(xué)校的思政課與專業(yè)課要協(xié)同并進(jìn)，既要讓學(xué)生掌握核心專業(yè)知識，同時還必須加強(qiáng)他們的思政課教育。雖然我國很多職業(yè)學(xué)校都在積極探索思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)的路徑，但實(shí)際教學(xué)效果差強(qiáng)人意。思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)需要構(gòu)建完善的教學(xué)體系而不是紙上談兵，專業(yè)教師與思政教師之間也要積極溝通，思考如何將二者有效融合起來。思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)的過程中要重視實(shí)質(zhì)價值，很多教師在教學(xué)時過于偏向理論，這也導(dǎo)致學(xué)生的思政課教育效果欠佳。

（三）思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)化教育時代下，思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)成為職業(yè)學(xué)校的重要教學(xué)任務(wù)，但思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)過程中仍然存在一定的問題。

首先，面對的一大難題就是思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)難以有效融合，二者的教學(xué)時間分配不均也造成效果不理想。絕大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中對思政教育的重視程度較低，加上教師對專業(yè)課的偏重也就很難發(fā)揮思政課教育的作用。比如，有的職業(yè)院校教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時往往難以貫徹思政教育，如果生硬地將思政教育引入課堂不但無法起到作用，而且可能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。思政課與專業(yè)課教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)協(xié)同性不是憑空想象的，各教師需要共同努力構(gòu)建完善的體系才能有效融合二者。

其次，思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)的資源有限，學(xué)生接受思政教育與專業(yè)課教育的方式與途徑受到多種因素的影響。信息化時代下，教學(xué)資源必然是影響教育質(zhì)量的重要因素，很多職業(yè)學(xué)校的思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)還處于發(fā)展階段，因此相關(guān)的教學(xué)資源還不夠完善。比如，有的教師在專業(yè)教學(xué)時想要引入相關(guān)的思政教育，但是缺乏相應(yīng)的課件或者教學(xué)視頻，講解相關(guān)理論時知識點(diǎn)深度不夠等，因此，開發(fā)更多的隱性思政課教育資源是非常有必要的。

最后，很多職業(yè)學(xué)校在協(xié)同教學(xué)過程中沒有意識到學(xué)生主體地位的重要性，無論是思政教育，還是專業(yè)課教學(xué)，都不能脫離學(xué)生主體，教師應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況去做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。而實(shí)際教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校教師并沒有對學(xué)生心理、偏愛以及個人特點(diǎn)等做充分了解。思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)的根本意義就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，所以教師一定要從學(xué)生本身特點(diǎn)來展開教學(xué)，不能搞形式主義，要保證教學(xué)具有實(shí)質(zhì)性的意義。

二、實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)的路徑

（一）構(gòu)建完善的協(xié)同教學(xué)體系，落實(shí)相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案

如今我國大多職業(yè)院校的思政課與專業(yè)課的協(xié)同教學(xué)還處于發(fā)展階段，因此，相應(yīng)的教學(xué)體系和配套設(shè)施還不完善，只有構(gòu)建好相應(yīng)的協(xié)同教學(xué)體系以及落實(shí)好人才培養(yǎng)方案才能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。學(xué)校和教師要共同商議好科學(xué)的協(xié)同教學(xué)體系，思政課與專業(yè)課教學(xué)方案的設(shè)定、教材的使用、教學(xué)資源的投入等都需要提前準(zhǔn)備好。各專業(yè)教師自身也必須提高對思政教育的重視程度，在進(jìn)行專業(yè)課授課時要做好課前準(zhǔn)備，始終將思政教育貫徹在專業(yè)課教學(xué)之中。

構(gòu)建思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)體系時要特別重視以下內(nèi)容：一是協(xié)同教學(xué)方案計(jì)劃。教師要做好思政課與專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)時間以及教學(xué)總結(jié)等。比如，當(dāng)思政課與專業(yè)課的教學(xué)時間發(fā)生沖突時，教師要根據(jù)教學(xué)體系安排來合理分配時間。如果思政教育的任務(wù)較重，教師則應(yīng)該適當(dāng)減少專業(yè)知識的教學(xué)時間，或者利用學(xué)生的課外時間讓他們自行學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。二是各階段協(xié)同教學(xué)的總結(jié)工作。思政課與專業(yè)課的協(xié)同教學(xué)過程必然會遇到?jīng)_突或者矛盾，教師不能一成不變地采取以往的教學(xué)方式，要及時總結(jié)與創(chuàng)新。針對學(xué)生思政課與專業(yè)課的教學(xué)情況及時做好總結(jié)與反思，比如，各階段教學(xué)任務(wù)是否按時完成、學(xué)生教育質(zhì)量是否得到保障以及協(xié)同教學(xué)的沖突是否得到解決等。三是協(xié)同教學(xué)資源的開發(fā)與篩選，當(dāng)前職業(yè)學(xué)習(xí)的思政課與專業(yè)課教學(xué)資源還不完善，相應(yīng)的配套設(shè)施也還處于初級發(fā)展階段，所以教師和學(xué)校在構(gòu)建協(xié)同教學(xué)體系時必須重視教學(xué)資源的管理。針對各類學(xué)生要有相應(yīng)的思政課教學(xué)資源，包括書本教材、電子課件以及考核等。除了構(gòu)建完善的協(xié)同教學(xué)體系外，學(xué)校和各科教師還要落實(shí)好學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，要對思政課與專業(yè)課教育做好明確的劃分，保證教學(xué)層次的分明以及教學(xué)目標(biāo)的清晰。

（二）利用信息技術(shù)開發(fā)更多隱性協(xié)同教學(xué)資源

信息化教育必然是未來教育的主流，人工智能、多媒體、電子設(shè)備在以后的課堂教學(xué)中的應(yīng)用會越來越廣泛，所以教師要抓住這一特點(diǎn)加強(qiáng)對隱藏的信息教學(xué)資源的開發(fā)工作。職業(yè)學(xué)校更要加強(qiáng)思政課與專業(yè)課協(xié)同教學(xué)資源的開發(fā)，將更多隱性教學(xué)資源挖掘出來并投入實(shí)際教學(xué)之中。思政教學(xué)內(nèi)容是貼近生活、逼近現(xiàn)實(shí)的一門學(xué)科，如若教師不與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，就會導(dǎo)致教學(xué)滯后于現(xiàn)實(shí)生活，并且很多的隱性課程資源也會被埋沒。所以教師想要做好隱性課程資源的開發(fā)工作就必須保證課堂的實(shí)效性，要積極利用好信息技術(shù)手段開發(fā)更多潛在的教育資源。

職業(yè)學(xué)校教師要積極在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，因?yàn)樾畔⒔虒W(xué)模式不僅可以起到豐富課堂教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力的作用，還能夠提高隱性課堂資源的開發(fā)效率?？梢远嘣鎏硎謾C(jī)、平板、投影儀、電腦等電子設(shè)備在思政課堂中的運(yùn)用，如教師可以通過手機(jī)上的APP或者QQ、微信等軟件來及時獲取學(xué)生對知識的掌握情況。在講解馬克思主義理論中的相關(guān)概念時，教師可以通過手機(jī)或者電腦向?qū)W生傳送一些課外拓展資料，這樣學(xué)生在課堂中既可以保持較高的專注力，又能夠主動去探究新的知識。信息教育資源中存在著大量的隱性教育資源，如微課教學(xué)中，教師可以提前將本節(jié)課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，同時學(xué)生也能夠借助信息教學(xué)的便利性收獲更多的課外知識。再比如，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢將課堂的內(nèi)容升華，如在講到與社會主義精神文明相關(guān)的知識時就可以通過手機(jī)給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生利用空閑時間去觀看黨史教育相關(guān)的視頻。這樣不但起到了開發(fā)隱藏教育資源的作用，而且學(xué)生也能通過自我去學(xué)到更多的東西。

思政課與專業(yè)課教學(xué)都要注重實(shí)踐性與應(yīng)用性，所以教師在開發(fā)相關(guān)隱性教學(xué)資源時可以將眼光由課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂外，從書本跨越到現(xiàn)實(shí)生活之中，由理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)上。這樣不僅可以將教學(xué)資源從學(xué)校擴(kuò)大到社會生活，還能夠極大地提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。比如，課外教育資源可以是教師或者學(xué)校組織的思政演講比賽、各種文體活動、實(shí)踐類思政辯論賽以及師生間的課外互動等。教師也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外知識的交流與分享，類似于“紅色基因傳承”“百年黨史風(fēng)華”“長征精神”等。在思政實(shí)踐活動中加入專業(yè)知識教學(xué)，或者在專業(yè)課堂教學(xué)中融入思政教育都可以起到很好的作用。在整個過程中，教師需要聯(lián)系好專業(yè)課知識與思政教育內(nèi)容，可以借助實(shí)踐活動來豐富協(xié)同教學(xué)資源，如可以組織學(xué)生參加以下社會活動：環(huán)保宣傳、緬懷先烈、紅軍精神宣傳、校園文化學(xué)習(xí)等與社會緊緊關(guān)聯(lián)的活動，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動中樹立積極向上的價值觀，并培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在思政實(shí)踐活動中也要重視專業(yè)知識的教學(xué)，一方面強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，提升他們的道德素養(yǎng)和情操；另一方面也要提升學(xué)生的專業(yè)能力與基礎(chǔ)能力。

綜上所述，隨著素質(zhì)化教育改革的推進(jìn)，我國職業(yè)學(xué)校教育的質(zhì)量與水平也會不斷提升，未來職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅需要擁有良好的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，更要具備較高的道德素養(yǎng)與情操。加強(qiáng)思政課與專業(yè)課的協(xié)同教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的重要工作，教師和學(xué)校要共同構(gòu)建完善的協(xié)同教學(xué)體系，落實(shí)好人才培養(yǎng)方案。