初中音樂教學中學生樂感培養(yǎng)策略研究

朱艷麗

（隴西縣渭州學校，甘肅 隴西）

新課改注重學生的全面發(fā)展，促使初中音樂教學也不斷得到重視。但受傳統(tǒng)的教學觀念與固化的教學模式等因素影響，音樂教學效果不理想。教師需緊跟時代發(fā)展步伐，將樂感培養(yǎng)等教學目標貫穿教學全過程，強化學生的樂感等學科核心素養(yǎng)，從而盡快實現(xiàn)三維教學目標。

在初中音樂教學中，加強對學生樂感的培養(yǎng)對提高整體音樂教學質(zhì)量能起到十分重要的作用。因此，教師要不斷結(jié)合學生實際的學習需求完善教學方法，進一步發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢，提高學生的審美能力和綜合能力。樂感的定義尚未明確，技術層面是指對旋律感、節(jié)奏感與和聲感等音樂構成要素及表現(xiàn)手段的感知力；理論層面是指對單一樂音的感知。傳統(tǒng)音樂教學相對于學生樂感的培養(yǎng)，更注重理論知識的講解，導致學生無法實現(xiàn)對所學知識的融會貫通。因此，教師應當加強教學觀念與手段的創(chuàng)新，從學情與教學目標入手，采取各種利于培養(yǎng)學生樂感的有效教學方法，從而實現(xiàn)教學效果的事半功倍。

一、探討在初中音樂教學中培養(yǎng)學生樂感的意義

（一）運用音樂個性化教學模式，增強學生的創(chuàng)造力

初中階段是學生快速成長的重要時期，處于初中階段的學生，往往好奇心和探索精神比較強烈。初中音樂教學過程中，對學生樂感的培養(yǎng)推動了音樂個性化教學模式的實施。教師在初中音樂教學中通過對教學方法和教學模式進行改革和優(yōu)化，拓展了學生的想象空間和發(fā)揮空間，幫助學生更加深入地理解音樂作品，增強了學生的創(chuàng)新意識和探索精神。在初中音樂教學中，加強對音樂作品的鑒賞也是提高學生樂感的有效途徑之一，同時也能夠培養(yǎng)學生對音樂的感知能力以及創(chuàng)造能力。

（二）增強學生的審美能力，強化學生對音樂的感悟

音樂在初中階段學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。積極向上的音樂作品往往能夠激發(fā)學生對美好未來生活的向往。因此，在初中階段的音樂教學中，加強學生對音樂的感受可以有效培養(yǎng)學生的審美能力，進而在學習音樂知識的過程中，更加理解音樂作品中所包含的文化和音樂內(nèi)容，從而引發(fā)學生與音樂作品之間的情感共鳴，增強學生在學習音樂過程中的體驗感。作為音樂教師，要充分重視對學生樂感的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)。除此之外，在初中音樂教學中，加強對學生樂感的培養(yǎng)，還有助于提高學生的審美水平，對學生全方位發(fā)展也有十分重要的意義。

二、初中音樂教學中培養(yǎng)學生樂感的方法

（一）在聽覺訓練中強化樂感

音樂屬于聽覺藝術，可以通過聽覺聆聽與感受音樂。因此，在音樂教學中應當注重學生的聽覺體驗，讓學生在聆聽中感知優(yōu)美的音樂旋律、音樂形象和作品情感，實現(xiàn)對音樂美的充分感知。首先，聽是學生接觸音樂最為直接的方式。學生反復聆聽優(yōu)美的音樂，更利于培養(yǎng)樂感。學生在聽的過程中，能夠感知音樂作品背后的寓意以及音樂的音調(diào)美和韻律美，從而強化自身的音樂鑒賞與感知能力[1]。因此，初中音樂教師應當圍繞學生的喜好，選擇學生喜愛或是適宜學生聆聽的音樂作品，針對性地培養(yǎng)與提升學生的樂感。引導學生多聽與多欣賞不同風格和類型的音樂作品，從有模糊與朦朧的初步感受逐步感受到音樂的變化和特點，能夠清晰地分辨各種特點音樂的節(jié)奏和旋律，并充分領會音樂所表達的意境與情感。其次，通過體驗式教學引導學生欣賞，讓學生在體驗中強化音樂實踐能力、自主探究能力及思維創(chuàng)造能力。在聽覺訓練中融入律動游戲，如跟隨音樂拍手與接龍報數(shù)式的音階練習、點名聽音等游戲方式，可以使學生充分感知音樂線條的美感，進而增強學生對音樂的感知力，采取多種形式的節(jié)奏聽辨訓練，通過節(jié)奏的聽記、改錯、填空和模仿等訓練強化學生節(jié)拍的時值觀念。在音樂欣賞中提高聽辨能力，包括音樂聽辨、力度聽辨及速度聽辨等，引導學生欣賞、深入體驗樂曲的情感，并領會音樂的內(nèi)涵，促進學生音樂聽覺能力和樂感等音樂修養(yǎng)的發(fā)展。

（二）在鑒賞中強化樂感

在音樂教學中，教師需根據(jù)樂曲的內(nèi)容與曲調(diào)特點，從學生的技術水平與理解能力等方面的最近發(fā)展區(qū)入手，由淺入深地揭示樂曲的藝術形象。首先，要想提高學生對鑒賞各種音樂類型的興趣，教師就要根據(jù)教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設問題情境、生活情境及多媒體情境等教學方式，引導學生積極參與到鑒賞課中[2]。在教學中通過引導學生找到知識間密切關聯(lián)的方式，幫助學生學習新的鑒賞理論。尤其是現(xiàn)代教育技術的應用，利用信息化教學圖文并茂等優(yōu)勢，能讓學生在生動、活潑的教學模式中快速進入鑒賞課的學習狀態(tài)，深入體會音樂帶來的柔美與細膩情感，培養(yǎng)樂感的同時，激發(fā)學生對美的追求。如在“華夏古韻”的教學中，可以利用多媒體引入《一夢千年》的口技表演視頻，讓學生模仿口技表演，激發(fā)學生的學習興趣，教師趁機介紹影響樂曲藝術形象的因素，加強學生對樂理知識的吸收、內(nèi)化。其次，引入美育與情感教育。呈現(xiàn)音樂作品的同時，要讓學生意識到任何音樂作品都整合了創(chuàng)作者的情感與心血，實現(xiàn)了創(chuàng)作者創(chuàng)作能力與內(nèi)心訴求的充分表達。挖掘音樂作品的背景知識、文化品格及思維品質(zhì)的教育素材，引導學生深入感受作品的內(nèi)涵與情感，通過對作品的理解與情感體驗，不斷提高學生的音樂鑒賞能力和樂感。最后，采取小組合作學習的方式。利用創(chuàng)設意境的方式，讓學生了解歌曲各段落中節(jié)奏與曲調(diào)的變化。在其基礎上，推薦相同題材的歌曲，讓學生闡述聽完兩首歌后的感受，體會歌曲的意境與氣勢。采取兩首歌曲對比分析的賞析學習方式，強化學生對節(jié)奏與旋律的認識，進一步提高學生的音樂感知能力。小組合作學習與對比分析教學方式的整合，可以使學生在思維碰撞與集思廣益中拓展學習思維，提高音樂鑒賞水平與成效，在音樂美的挖掘與表達中逐步強化樂感。學生相互分享與討論鑒賞的學習方法與經(jīng)驗，更利于實現(xiàn)優(yōu)勢互補與取長補短。

（三）在實踐中培養(yǎng)樂感

素質(zhì)教育的深入推進，注重學生理論實踐、綜合能力等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在音樂教學中講解理論知識的同時，更應當注重實踐活動的開展。開展形式多樣的實踐活動，能讓學生充分感受音樂的魅力，加強對音樂多種表現(xiàn)形式的認知，從而更好地引導學生利用音樂表達情感[3]。教師可以組織學生積極展開挖掘本土民間音樂作品的活動，不斷豐富教學資源，強化學生傳承與保護傳統(tǒng)文化的意識和能力。組織學生參與各種歌唱比賽活動，學生可自主選擇民俗、流行及古典歌曲，在準備與操練中不斷加深對作品的理解。組織學生觀看專業(yè)的演唱會或演奏會，讓學生體驗專業(yè)表演，逐步增強樂感。鼓勵學生展開歌曲創(chuàng)編活動，包括歌詞的創(chuàng)編、節(jié)奏的創(chuàng)編和曲風的創(chuàng)編等，將傳統(tǒng)元素與流行音樂旋律整合，如京劇唱腔與流行說唱形式的整合，通過學習能力的延伸和知識面的拓展，在實踐中不斷升華情感體驗，從而推動學生個性的發(fā)展與綜合能力的提升。教師多聽取學生的意見、想法，了解學生語感發(fā)展需求與學習進展情況的同時，以此作為教學設計與方案調(diào)整的依據(jù)，實現(xiàn)音樂教學質(zhì)量的持續(xù)提高。

（四）充分利用多媒體等現(xiàn)代信息教學技術

在現(xiàn)階段的初中音樂教學活動中，大部分音樂教師都選擇電子琴這種樂器來進行伴奏，開展音樂教學。但是在一些教學條件比較落后的地方，由于客觀因素的限制，一些教師通過手打節(jié)拍的方式來引導學生掌握音樂的節(jié)奏和旋律，即使通過班級活動一起用手打節(jié)拍的方式對學生加以引導，一些學生依然會覺得音樂課堂教學模式有點單調(diào)，教學效果較差。為了改變當前初中音樂教學形式單一的現(xiàn)象，在信息技術快速發(fā)展的時代，音樂教師也要充分利用現(xiàn)代信息教學技術，將多媒體與音樂教學緊密結(jié)合起來，利用多媒體向?qū)W生播放相關的音頻、視頻和圖片來充分刺激學生的感官，讓學生通過信息技術充分沉浸在音樂的多彩世界之中。網(wǎng)絡上的教學資源是非常豐富的，如果教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)，那么就能夠給學生帶來更好的課堂體驗，一方面能夠提高課堂教學的效率和質(zhì)量，另一方面也能減輕教師的教學負擔，使課堂教學形式變得更加豐富多彩，使課堂教學達到事半功倍的效果。例如，在教學中向?qū)W生介紹某一歌劇的時候，教師就要在上課之前在網(wǎng)絡中找到相關的歌劇教學資源，以便于學生感知歌劇的情感和魅力，同時促進學生審美能力和欣賞能力的提高。教師在音樂課堂中運用多種教學方法，充分利用現(xiàn)代教學技術，那么學生的樂感自然而然就會得到提高，為日后的音樂學習奠定良好的基礎。

總之，樂感在音樂教學中占據(jù)重要的地位，是學生吸收、內(nèi)化與學以致用的基本要求。但音樂教學仍處于摸索性前進階段，尤其是在學生樂感培養(yǎng)方面，在教學觀念與手段等方面存在諸多的問題，有較大的完善空間，要求教師從學情出發(fā)，根據(jù)教學實際，積極研究培養(yǎng)學生樂感的方式與途徑，將學生從傳統(tǒng)的學習觀念與方法中脫離出來，從而更好地實現(xiàn)三維教學目標。