基于中學(xué)化學(xué)課程的化學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)證研究

孔尕明

（靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn)）

隨著教育改革的不斷深入，提出核素養(yǎng)能力這一教育理念，教師需要將其作為教育工作重點(diǎn)，根據(jù)相應(yīng)的學(xué)科對學(xué)生實(shí)施針對性的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文主要就當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課程的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)探究和分析，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深入落實(shí)課程教學(xué)改革工作。

化學(xué)作為中學(xué)教育中必不可少的一門學(xué)科，在推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用，因而對此課程的專業(yè)人才需求也較大。隨著課程教育工作的不斷發(fā)展，對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提出明確要求，教師需要予以重視，做好培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)工作。為了能夠切實(shí)做好對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生各方面情況，采取合理的教學(xué)形式，確保學(xué)生學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的熱情，積極、主動地參與課堂教學(xué)活動。

一、中學(xué)化學(xué)的核心素養(yǎng)能力概述

眾所周知，核心能力目標(biāo)就是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才，促進(jìn)社會精神文明建設(shè)?；瘜W(xué)作為中學(xué)教育和實(shí)踐的重要學(xué)科，涉及多個領(lǐng)域的科學(xué)內(nèi)容，因而在促進(jìn)人類發(fā)展中發(fā)揮著重要作用[1]。根據(jù)科學(xué)研究和社會實(shí)踐這兩個角度，化學(xué)可劃分為具體的要素，分別是宏觀識別、微觀分析、化學(xué)反應(yīng)等。在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先需要對相關(guān)材料進(jìn)行綜合分析，研究化學(xué)變化，同時還可對化學(xué)模型進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓q論，并收集證據(jù)，進(jìn)行假設(shè)和論證，并建立相應(yīng)的化學(xué)模型，這樣能夠更好地解決復(fù)雜的化學(xué)問題。化學(xué)課程本身就是以化學(xué)為基礎(chǔ)，無論是涉及的知識內(nèi)容還是思想都是課程教學(xué)中必不可少的部分。對學(xué)生而言，他們不僅要掌握基本的化學(xué)知識，而且能夠靈活應(yīng)用在實(shí)際生活中，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

二、中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

教師在化學(xué)核心素養(yǎng)下進(jìn)行課程教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可促進(jìn)其后續(xù)發(fā)展，由此可說明在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下三個方面[2]。

（一）有利于推動中學(xué)課程教學(xué)改革的發(fā)展

在現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中引入核心素養(yǎng)這一理念，可進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的興趣，同時還可在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，這極大地滿足課程教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升

對化學(xué)教師而言，其自身水平關(guān)系到教學(xué)效果，因而教師需要加強(qiáng)自身專業(yè)教學(xué)水平的提升，以此能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)期間，教師首先要重視對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入了解學(xué)生各方面的情況，之后根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施針對性的教學(xué)手段，這樣能夠讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，進(jìn)而提高對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。與此同時，教師還應(yīng)做好自身教學(xué)的反思和總結(jié)工作，不斷調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法，以此進(jìn)一步提高教學(xué)水平[3]。

（三）提升學(xué)生化學(xué)知識運(yùn)用實(shí)踐能力的要求

結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)要求，不僅需要學(xué)生熟練掌握專業(yè)理論知識，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力[4]。為此，教師在給學(xué)生講解相關(guān)理論性內(nèi)容的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，將涉及的理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)踐技能，以此不斷提高自身能力，滿足自身發(fā)展需求。另外，化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)中，還要加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，這樣做有助于其將知識更好地應(yīng)用于實(shí)際。

三、基于中學(xué)化學(xué)課程的化學(xué)核心素養(yǎng)策略

在現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中，教師要想做好對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，則必須采取積極、有效的教學(xué)策略。為此，筆者就針對以下幾點(diǎn)策略進(jìn)行深入探究和分析[5]。

（一）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)階段后，所學(xué)習(xí)的化學(xué)課程會涉及多個不同的知識點(diǎn)，并具有較多的化學(xué)反應(yīng)。針對此類內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握[6]。比如，雖然學(xué)生都知道氧氣就在我們身邊，但是卻無法直接摸到或看到。為了能夠讓學(xué)生更為深入地了解有關(guān)氧氣的屬性，教師則可利用實(shí)驗(yàn)這一方式，讓學(xué)生觀察O2和P2之間所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)過程，之后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。

（二）充分利用化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生具備良好的化學(xué)思維，能夠更好地解決化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，此外，學(xué)生的化學(xué)思維充分體現(xiàn)其化學(xué)核心素養(yǎng)水平。通過了解，化學(xué)這門課程主要是在宏觀角度下，通過化學(xué)符號解決問題。

比如，在給學(xué)生講解“NH3和HCL的反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時，教師可結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出：這兩者之間的反應(yīng)有效體現(xiàn)出宏觀世界的特征，同時還呈現(xiàn)出微觀世界的特征[7]。在涉及的化學(xué)物質(zhì)中，處于同類的化學(xué)物質(zhì)，有時候所呈現(xiàn)出的反應(yīng)是不同的；而不同的化學(xué)物質(zhì)，所反映出的物質(zhì)性質(zhì)也是不同的。基于此，中學(xué)化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的化學(xué)思維，進(jìn)而解決問題，從而滿足自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

（三）深入強(qiáng)化科學(xué)倫理教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)知識不僅能夠造福人類，也容易對社會發(fā)展造成危害，因而教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時必須要加強(qiáng)科學(xué)倫理教育，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。教師在給學(xué)生講解相關(guān)知識后，要特別引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識用來幫助人類，而不是給社會發(fā)展帶來危害。

比如，在教學(xué)完“硫酸”的相關(guān)內(nèi)容后，化學(xué)教師首先要讓學(xué)生對硫酸的作用和危害進(jìn)行深入了解和認(rèn)識，期間可結(jié)合具體的案例告誡學(xué)生要慎用硫酸，不可隨意將其應(yīng)用于實(shí)際中。在這種教學(xué)方式下進(jìn)行教學(xué)，主要目的就是強(qiáng)化科學(xué)倫理教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中樹立正確的價值觀，進(jìn)而滿足當(dāng)前課程所提出的核心素養(yǎng)要求。

（四）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，這樣做能夠讓學(xué)生更好地感受到化學(xué)與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)期間，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，并提出相應(yīng)的問題，之后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究。學(xué)生討論的過程就是其思想碰撞和相互學(xué)習(xí)的過程，在此過程中，學(xué)生思維不僅能夠得到有效開發(fā)，同時還有助于教師對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，教師還要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠朝著正確的方向解決相關(guān)問題。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣做既能夠讓學(xué)生學(xué)會積極思考問題，又能讓學(xué)生更好地理解和掌握理論知識，切實(shí)提高其知識實(shí)際應(yīng)用能力。因而，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，為其營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮其主觀能動性，切實(shí)提高化學(xué)核心素養(yǎng)能力。

綜上所述，針對當(dāng)前課程改革提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師必須要予以重視，不斷調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。在化學(xué)課程教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須要注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的觀察，且在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時培養(yǎng)其行為習(xí)慣。只有這樣，才能夠更好地達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。