新教育實驗下的初中語文理想課堂“互動式”教學(xué)策略研究

魏 東

（榆中縣第九中學(xué)，甘肅 蘭州）

教育改革背景下，初中階段語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新比較關(guān)鍵，傳統(tǒng)單向式的教學(xué)手段沒有突出學(xué)生的課堂主體地位，已經(jīng)和當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)要求不適應(yīng)。新教育實驗下的語文理想課堂，發(fā)揮互動式教學(xué)作用，為初中生營造平等、民主、和諧、愉快的課堂氛圍，把人類文化知識和學(xué)生生活體驗進行融合，能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、新教育實驗下理想課堂的內(nèi)涵和“互動”模式

（一）新教育實驗下理想課堂的內(nèi)涵

新教育實驗是朱永新教授發(fā)起的民間教育改革行動，具體是指新課程改革背景下，“過一種幸福完整的教育生活”構(gòu)建理想課堂，要能體現(xiàn)出不同的教育境界，落實有效教學(xué)框架，發(fā)掘知識的內(nèi)在魅力，引發(fā)知識、社會生活和師生生命的深刻共鳴。新教育實驗下的理想課堂就是要構(gòu)建民主、平等、和諧、愉快的課堂。它將文化知識和學(xué)生生活體驗相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)課堂和高效化的學(xué)習(xí)課堂。

追求理想課堂就要改變學(xué)生生存狀態(tài)，改變學(xué)校發(fā)展模式，改變教師行走方式，改變教育科研范式。理想課堂中通過“三環(huán)一線”模式與語文教學(xué)相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，高效地完成互動、深入思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。新教育實驗下理想課堂的構(gòu)建，要具備幾個要素——興奮性、真實性、有效性。教無定法，但是無論采用何種教學(xué)方法，都需要學(xué)生喜歡，如此才能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）理想課堂“互動”模式

初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量要得到有效提升，需采取有效“互動”模式，調(diào)動學(xué)生間及師生間學(xué)習(xí)的積極性和主動性。“互動”是重要的學(xué)習(xí)模式，也是學(xué)習(xí)者宏觀調(diào)控下、教師指導(dǎo)下，結(jié)合自身條件需要制訂互動學(xué)習(xí)計劃，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。課堂“互動”就是獨立個體學(xué)習(xí)中的相互促進和推動過程，是學(xué)生間及師生間教和學(xué)當(dāng)中思想交流以及傳遞信息的過程。理想課堂教學(xué)中“互動”模式的運用，要突出“有效性”，這是互動教學(xué)模式的重點。“有效性”主要是讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中促進各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，主動學(xué)習(xí)，并在課堂學(xué)習(xí)中主動探究。另外，課堂師生有效互動也是“互動”教學(xué)的要點，師生間要有準確定位，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探究動力。在教學(xué)中，學(xué)生受到精神震撼，促進持續(xù)學(xué)習(xí)。

二、新教育實驗下初中語文理想課堂互動問題及優(yōu)化策略

（一）語文理想課堂互動教學(xué)問題

新教育實驗下語文理想課堂互動教學(xué)存在著相應(yīng)問題，從以下幾個層面進行闡述。

1.師生互動深度不足

提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在語文課堂中的高效學(xué)習(xí)，需要從師生互動方面加強重視，這也是構(gòu)建理想課堂的必要條件。但是當(dāng)前的課堂教學(xué)存在一些弊端，在課堂互動、合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于被動地位。課堂互動主要是以教師提問為主，教師提問，學(xué)生不假思索地回答。課堂表面上熱鬧，但學(xué)生對問題的思考停留在表面，不能深入挖掘，導(dǎo)致課堂互動沒有發(fā)揮實質(zhì)作用，很難對學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)、引導(dǎo)作用，不利于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂互動方式單調(diào)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的黃金期，是提升綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，這就需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點優(yōu)化語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望和興趣。理想課堂構(gòu)建中，采用互動式教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，但是當(dāng)前的互動課堂教學(xué)形式比較單一，互動方案不能和學(xué)生學(xué)習(xí)特點、能力和興趣等相結(jié)合，導(dǎo)致課堂互動的單調(diào)。因此，師生間的問答互動方式以及討論互動方式?jīng)]有真正調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

3.課堂互動形式化

教師在語文教學(xué)中采用互動模式展開教學(xué)，需要全面考量，設(shè)計出恰當(dāng)?shù)恼n堂互動形式，從而有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。但從語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂互動的形式化問題突出，沒有注意互動的內(nèi)涵，課堂氛圍沒有真正活躍起來。為互動而互動，缺乏明確的互動目標(biāo)，這些都會影響課堂互動的效果。

4.缺乏完善的互動評價

提高語文課堂互動教學(xué)質(zhì)量，要有相應(yīng)的互動評價機制作為支撐。一些教師在互動實踐教學(xué)后，缺乏對互動效果及意義的評價。

（二）理想課堂語文互動式教學(xué)優(yōu)化策略

初中語文課堂實踐教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建理想課堂，實施互動教學(xué)策略有助于實現(xiàn)既定目標(biāo)。

1.“三環(huán)一線”增強課堂互動效果

在初中語文課程教學(xué)中，教師要想有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就要精心設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段。結(jié)合新教育實驗下語文理想課堂構(gòu)建的需要，教師在語文實踐教學(xué)中可以通過“三環(huán)一線”互動教學(xué)方式，充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，向40分鐘要質(zhì)量，從而打造高效語文課堂，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量?！叭h(huán)”涉及自學(xué)、互學(xué)、講學(xué)三個環(huán)節(jié)；“一線”就是以課堂為平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神為主線。教師在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，加強彼此合作交流，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，促進學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維能力。語文教學(xué)中，教師要立足語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動探究，形成良性互動。

例如，教師在為學(xué)生講述《背影》一文時，將“三環(huán)一線”互動方式融入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生對該文章的學(xué)習(xí)興趣。教師先提出問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如閱讀文章后說說作者為何以“背影”為題，最讓你感動的是哪些部分。學(xué)生帶著問題先自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)的互動學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀后能找到相應(yīng)的答案，然后相互討論。學(xué)生在相互討論學(xué)習(xí)中，不同思維發(fā)生碰撞。教師結(jié)合學(xué)生存在的疑問進行講述，解開學(xué)生的疑惑。課堂中，教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同角度探究文章的主要思想，調(diào)動學(xué)生課堂討論積極性。

2.師生互動凸顯學(xué)生的主體地位

語文理想課堂構(gòu)建中，教師采用互動方式時要有明確的要求，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的欲望，師生間形成良好的互動關(guān)系。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的質(zhì)量。教師在實踐教學(xué)中要營造輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生，關(guān)注他們的個體差異，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并鼓勵學(xué)生運用適合自己的方式學(xué)習(xí)。課堂互動中，教師要更新教學(xué)理念和知識，注重課程資源的開發(fā)，結(jié)合課堂互動教學(xué)的情況及時調(diào)整教學(xué)方案，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流互動，從而有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解《從百草園到三味書屋》一文時，為加深學(xué)生對該文章學(xué)習(xí)的印象，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師就要和學(xué)生形成緊密互動的關(guān)系，營造良好的互動氛圍。作者通過對百草園童年生活的描寫，展現(xiàn)了趣味性童年世界。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容后，可以采用寫作或講述等方式讓學(xué)生描述記憶當(dāng)中的童年樂園。溝通交流能拉近師生之間的距離，使學(xué)生在語文課堂中放下戒備心理，主動和老師交流互動，逐步接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.多元評價提高互動實效

教師在為學(xué)生講述語文知識時，構(gòu)建理想課堂有助于促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。將互動教學(xué)模式運用到語文課堂中，教師要在互動評價環(huán)節(jié)加強控制，以多元化評價方式來提高互動實效。語文課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以多元化評價方式讓學(xué)生保持輕松、愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展。語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生朗讀后，可以讓其他學(xué)生評價朗讀者朗讀得如何，怎樣朗讀更好，能不能做一下示范。教師范讀后，學(xué)生也能對教師進行評價，形成互動評價。教學(xué)結(jié)束時，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果進行評價，并讓學(xué)生進行自我評價。多樣的評價形式有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的不足，進而進行針對性優(yōu)化，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.靈活互動方式促進獨立思考

教師在為學(xué)生講述具體語文知識時，將互動模式融入教學(xué)中，可以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生獨立思考，形成獨立思考的意識，這對學(xué)生后續(xù)的語文知識學(xué)習(xí)有積極作用?；邮浇虒W(xué)有不同的體現(xiàn)形式，教師在實踐教學(xué)中要結(jié)合具體教學(xué)狀況靈活選擇。師生間的情感互動交流能讓學(xué)生更容易融入課堂學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也可通過認知互動方式讓學(xué)生展開方向性思考，就學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入分析。如講述《蘇州園林》時，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生對蘇州園林的樣貌和自己的認知差距進行對比，帶動學(xué)生主動思考。

總之，語文課堂教學(xué)中，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新教育實驗下的語文理想課堂互動教學(xué)需要，優(yōu)化教學(xué)流程，促進學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。