新時代基于OBE的英語專業(yè)課程教學(xué)滲透勞動教育的研究與實踐

歐華恩 李 鋼

新時代基于OBE的英語專業(yè)課程教學(xué)滲透勞動教育的研究與實踐

歐華恩 李 鋼

（湖南科技學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 永州 425199）

新時代勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。在英語專業(yè)課程教學(xué)中有機(jī)地滲透勞動教育是大學(xué)教育“五育并舉”不可或缺的一環(huán)，與強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)出導(dǎo)向”的OBE教育理念有很高的契合度。我們要在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中確立勞動教育的地位，在課程教學(xué)中提高滲透勞動教育的意識并充分挖掘英語專業(yè)教材的勞動教育元素，設(shè)計教學(xué)活動滲透勞動教育讓學(xué)生體會勞動的快樂和幸福。

OBE教育理念；英語專業(yè)課程教學(xué)；勞動教育；滲透

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，將教育與勞動相結(jié)合開展實踐教學(xué)具有獨(dú)特的育人價值，是當(dāng)代大學(xué)生樹德、增智、強(qiáng)體、美育的關(guān)鍵性條件。長期以來，各高校注重通過實踐開展勞動教育，讓學(xué)生親歷勞動過程，讓實踐育人更具實效性。同時也要看到，一些大學(xué)生還存在不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象，主動參加勞動教育的積極性、自覺性還不夠。對此，需要整合家庭、學(xué)校、社會各方面力量，切實拓展勞動教育途徑，教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確勞動觀。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次圍繞新時代勞動和勞動教育等內(nèi)容進(jìn)行深刻闡述，強(qiáng)調(diào)把勞動素養(yǎng)和勞動觀念、勞動精神、勞動能力和勞動態(tài)度與品質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置。2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記要求把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提出了明確地要求。從“德智體美”到“德智體美勞”，使五育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)出新時代教育的新思路和新要求，勞動教育重新確立為教育的目標(biāo)之一。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系?！盵1]的確，要培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、讓學(xué)生形成相應(yīng)的勞動素養(yǎng)和獲得相應(yīng)的勞動能力，光靠兩節(jié)勞動必修課是不夠的，要在大學(xué)各學(xué)科課程教學(xué)中得到普遍的滲透才能達(dá)成相應(yīng)的效果。也只有在專業(yè)課程教學(xué)中有效滲透勞動教育才能潛移默化地改變學(xué)生的精神面貌，讓學(xué)生養(yǎng)成終身熱愛勞動、能勞動的好習(xí)慣，也只有這樣勞動效果才會好。事實上，人生幾十年的歲月，一個人要想取得成功，哪一樣離開了勞動？學(xué)習(xí)、生活、科研、發(fā)明、創(chuàng)造等等都與勞動密不可分的關(guān)聯(lián)。仔細(xì)想想，日常生活的吃喝拉撒、衣食住行，每一樣都無不與勞動緊密關(guān)聯(lián)。

OBE（Outcomes-based Education），最早是在美國由Spady等人提出，并逐漸成為美國、加拿大、英國等國的主要教育改革理念，被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)中。“OBE教育聚焦教育中的每一個環(huán)節(jié)，首先給出明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)完善教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?！边@種“產(chǎn)出導(dǎo)向”的教育理念，實際上就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極勞動。換句話說，也就是在教育的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺動手實踐、接受鍛煉、積極作為，在勞動實踐中積極發(fā)揮主觀能動性，這樣才會有正向的產(chǎn)出。努力地勞動，就是付出了辛勤的汗水，學(xué)習(xí)上才會有收獲。和其他任何學(xué)科課程教學(xué)一樣，英語專業(yè)課程教學(xué)中必須滲透勞動教育，這樣學(xué)生的產(chǎn)出才會是正向的，課程學(xué)習(xí)的效果才會好。由此，我們必須在英語專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透勞動教育。

一 在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中確立勞動教育的地位

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所形成的規(guī)范化文件，是實施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的具體方案，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要因素。湖南科技學(xué)院積極響應(yīng)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把勞動教育納入了學(xué)?？傮w人才培養(yǎng)方案，設(shè)置勞動教育課程，明確為必修課，2學(xué)分，32個學(xué)時，其中理論課8學(xué)時，實踐課24課時，1－4學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)。理論教學(xué)主要是將馬克思主義勞動觀教育作為課程主要內(nèi)容，勞動教育則是以體力勞動為主，通過統(tǒng)籌安排課外實踐強(qiáng)化學(xué)生實踐體驗，激發(fā)學(xué)生主動自覺參與勞動實踐項目。結(jié)合專業(yè)特點，還設(shè)置了圍繞勞動教育的選修課程，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過社會實踐、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和拓展訓(xùn)練等形式守住第一課堂、拓展第二課堂，幫助學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗，不斷提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造性勞動能力。同時，學(xué)校選聘了一批優(yōu)秀的專業(yè)教師組建了勞動教育師資隊伍，成立了勞動教育教研室，制訂出臺了教研室工作制度、職責(zé)等規(guī)定，將勞動教育落地、落細(xì)、落實。

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系?！苯Y(jié)合學(xué)校實際情況及有關(guān)要求，英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案把勞動教育擺在突出位置，明確了勞動教育為必修課程，學(xué)分2分。同時，英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各專業(yè)課程教學(xué)大綱要求各專業(yè)課程老師在教學(xué)過程中要有機(jī)地滲透勞動教育，要把課程思政和勞動教育的有關(guān)內(nèi)容寫進(jìn)大綱和教案。這樣，把勞動教育放在了比較突出的位置，把課程思政和勞動教育的任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，有利于教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，在勞動實踐中養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二 提高在英語專業(yè)課程教學(xué)中滲透勞動教育的意識

教育的使命在于能對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，教育的魅力在于能使學(xué)生全面發(fā)展，我們可以通過改變一些偏頗的教育觀念而形成正確的教育觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。有些英語專業(yè)教師對勞動教育不夠重視，認(rèn)為和英語專業(yè)教育教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，這是承擔(dān)勞動教育課程的專任老師的教學(xué)任務(wù)，缺乏將課程教學(xué)與勞動教育有機(jī)融合的意識。因此，應(yīng)在英語專業(yè)課程教師中開展勞動教育滲透的大學(xué)習(xí)和大討論。英語專業(yè)的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯、毛澤東等偉人關(guān)于勞動教育重要性的重要論述，尤其認(rèn)真學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的系列重要講話精神。通過學(xué)習(xí)和討論，老師們認(rèn)識到：教師不應(yīng)該排斥勞動教育，而應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化自身的勞動意識以及勞動觀念，從根本上讓新時代勞動教育落地生根。正如學(xué)者所指出的那樣：“對于地方應(yīng)用型本科院校而言，勞動教育既是推進(jìn)全面發(fā)展教育的手段，也是全面發(fā)展教育的內(nèi)容?！盵3]

常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！睘榱嗽趯I(yè)教學(xué)過程中滲透勞動教育，老師們應(yīng)該提升開展勞動教育的自覺性，多舉措提高自身的勞動素養(yǎng)以及個人綜合素養(yǎng)，對勞動教育與英語專業(yè)課程教學(xué)之間的共性和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深度挖掘，從而不斷完善在專業(yè)課程教學(xué)中滲透勞動教育的教育方式，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)價值。老師們要按照集體備課的要求，展開討論，確定教學(xué)內(nèi)容有哪些與勞動教育相關(guān)聯(lián)、通過什么方法來分析透徹。這樣，專業(yè)課程教學(xué)中才能有機(jī)滲透勞動教育，學(xué)生的人生觀、價值觀才能得到良好的培養(yǎng)。

三 充分挖掘英語專業(yè)教材的勞動教育元素

教材對于任何一門課程來說都很重要。教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。編寫得好的專業(yè)英語教材不僅能提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，而且還能拓寬學(xué)生視野、讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解西方文化而使學(xué)生具有國際視野，同時還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。狹義地說，人文素養(yǎng)是指人文知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格，而精神品格就包括了正確的勞動觀念。正確的勞動觀念可以從日常生活的點點滴滴來，可以從勞動體驗來，更可以從老師的日常引導(dǎo)和課堂培養(yǎng)而來。為了將勞動教育融入課程教學(xué)之中，教師第一步應(yīng)該深入研讀教材，結(jié)合學(xué)生實際將教材中涉及勞動的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計，將勞動教育素材與英語專業(yè)學(xué)科教育緊密結(jié)合起來，促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)科教學(xué)與勞動教育的融會貫通。英美文學(xué)教材中就有與勞動相關(guān)的內(nèi)容，比如，美國著名詩人Robert Frost的詩歌Mowing 中有這么兩行詩“Anything more than the truth would have seemed too weak To the earnest love that laid the swale in rows”。這里的truth指的是前面鐮刀低語之內(nèi)容，這個truth不是不勞而獲的夢想，也不是仙女精靈手中易得的黃金，這個truth是指生活本身，一種簡單的腳踏實地的勞動才能獲得本質(zhì)的真理，詩歌對于詩人而言也是一種類似割草般的勞作。如果老師在備課的時候就能充分認(rèn)識到這一點，課堂上才可以自然地引導(dǎo)學(xué)生得出以上的正確理解，進(jìn)而形成這樣的認(rèn)識：人生需要腳踏實地的勞動才能獲得成功和幸福。

又比如，著名美國詩人Longfellow的詩歌A Psalm of Life有這樣的詩句“Act, -act in the living present!”“Let us, then, be up and doing, With a heart for any fate”。如果老師在備課時認(rèn)識到朗費(fèi)羅的這首詩是一首訓(xùn)教詩，那么老師就會發(fā)現(xiàn)作者在感嘆生活的艱辛，勸勉人們不要?dú)怵H，要振作，要奮斗，要行動起來，要有所作為，從而使人生的小舟在經(jīng)歷了人生風(fēng)暴的洗禮后抵達(dá)人生的彼岸。有了這種認(rèn)識，老師就會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去分析和深入了解讀作者寫這首詩的目的，學(xué)生自然就會名人生是需要奮斗的。這樣，老師就巧妙地把勞動教育滲透到了英語課程教學(xué)之中了，這也有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

在英語專業(yè)的課程教材中，比如基礎(chǔ)英語、綜合英語、高級英語、英語閱讀、英語聽力等教材還是有一些內(nèi)容與勞動教育相關(guān)聯(lián)的，關(guān)鍵是老師要提高勞動教育的意識，認(rèn)真?zhèn)湔n，深度剖析教材，充分挖掘英語專業(yè)教材的勞動教育元素，在課堂教學(xué)中滲透勞動教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

四 在英語專業(yè)課程教學(xué)中滲透勞動教育

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)，教育者要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出效果。在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，要將學(xué)生獲得的專業(yè)能力、實踐能力與畢業(yè)后謀求的職業(yè)要求掛鉤，把學(xué)習(xí)對職業(yè)發(fā)展的益處視為教育教學(xué)的重要評判指標(biāo)之一。由此可見，OBE教育理念是以學(xué)生為核心，并以提升學(xué)習(xí)實踐能力為中心的一種結(jié)果導(dǎo)向型教育模式。

語言教學(xué)規(guī)律告訴我們：語言學(xué)習(xí)必須通過大量的勞動或者說練習(xí)才能產(chǎn)生好的效果?！岸Z習(xí)得自動性的增強(qiáng)是個重復(fù)和練習(xí)的問題，需要花費(fèi)較多的時間，采用較多的方法。沒有足量的練習(xí)，不可能達(dá)到自動反應(yīng)的程度。同時，知識與自動性之間存在相互依存的關(guān)系，沒有知識，自動性便無從談起；沒有自動性，知識很難形成模式結(jié)構(gòu)，也很難在記憶中長期貯存?！盵4]任何語言的習(xí)得都離不開語言環(huán)境的熏陶，任何一門英語專業(yè)課程的教學(xué)活動設(shè)計都要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出，要設(shè)計合理的教學(xué)活動讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí)，以便學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自動性，自動性產(chǎn)生后便于知識的貯存。在英語課堂上讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，就是在潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。只有通過大量的勞動，也就是通過大量的練習(xí)，學(xué)生才能在英語語言的運(yùn)用上產(chǎn)生自動性。也就是說，通過大量的勞動或者練習(xí)，很多時候，許多英語短語、句子等等就會自動浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，學(xué)生就能夠自如地用英語表達(dá)思想，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)出就產(chǎn)生了自動性。這種自動性產(chǎn)生的次數(shù)越多，就越有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因為在這個過程中，大量的英語知識儲存在了學(xué)生大腦的記憶庫中，他們就充分體會到了勞動帶來的快樂，今后也就越發(fā)喜愛勞動了。英語學(xué)習(xí)的正向產(chǎn)出增強(qiáng)了，學(xué)生對于英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣就會越濃厚，學(xué)習(xí)的效果就會極大地增強(qiáng)。那么，英語專業(yè)課程教學(xué)和勞動教育就形成了一種“你中有我，我中有你”的水乳交融關(guān)系，這種關(guān)系越緊密，師生雙方就會越感到愉悅，教與學(xué)的效果就會得到極大提升。

五 布置趣味性強(qiáng)的實踐任務(wù)讓學(xué)生體驗勞動的快樂

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，這話運(yùn)用到教學(xué)實踐，就是說在教學(xué)工程中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在英語專業(yè)課程教學(xué)中，老師們除了要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法外，還要布置趣味性較強(qiáng)的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中享受到勞動帶來的快樂。

語言的習(xí)得必須由大量的實踐來支撐，英語的習(xí)得也不例外。實踐就是練習(xí)，練習(xí)就是勞動，關(guān)鍵是我們要把這種勞動變得有趣。我們只有把這種勞動變得有趣，才能抓住學(xué)生的心。比如，英語語音課上，老師除了講清楚元音因素、輔音音素發(fā)音的舌位、口型、口腔的開合程度等理論性的成分外，就是要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)了。但是，我們不能布置機(jī)械的實踐任務(wù)，而應(yīng)該把實踐任務(wù)設(shè)計得有趣一些，讓學(xué)生充分感受到實踐給他們帶來的快樂。比如，我們在練習(xí)輔音音素[r]的時候，我們就讓學(xué)生專門練習(xí)[rou]這個詞。如果學(xué)生不能準(zhǔn)確地發(fā)[r]這個音素，就很可能把這個因素和舌側(cè)音[l]混淆。為了幫助學(xué)生把這個音素發(fā)準(zhǔn)確，我們除了把[r]這個音素的發(fā)音要領(lǐng)講清楚，更多的就是練習(xí)了，我們教學(xué)生唱了英文歌曲“Row,row,row your boat”。教唱了幾遍之后，學(xué)生自主練習(xí)，我們要求學(xué)生上臺演唱這首英文歌。這首歌歌詞相對簡單，節(jié)奏感很強(qiáng)，也非常有趣，學(xué)生練得非常起勁，很快就會唱這首歌了，[r]這個音素的發(fā)音也就順利地掌握了。對于其他音素的學(xué)習(xí)，我們也要采取類似的方法，讓學(xué)生在實踐中收獲成功的喜悅，讓學(xué)生在實踐中中感受到勞動的快樂。

英語語法對于學(xué)生來說有難度，學(xué)生對于語法普遍有一種恐懼感，往往覺得語法很可怕，這種先入為主的感覺常常給語法的教與學(xué)帶來困難，解決這個困難的關(guān)鍵也是要給學(xué)生布置生動有趣的實踐任務(wù)。教授語法絕不能讓學(xué)生死記硬背各種各樣的規(guī)則、例外，而是要學(xué)生學(xué)會快記、巧記，并通過合理的關(guān)聯(lián)去解釋某種語言現(xiàn)象。比如，在教授以-f，-fe結(jié)尾的名詞單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)的規(guī)則時，我們不能要學(xué)生死記硬背，而是把以-f，-fe結(jié)尾的名詞羅列出來，要學(xué)生指出那些單詞的單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)時要改-f，-fe為v，再加-es。經(jīng)過一番努力，學(xué)生基本上總結(jié)出了12個以：-f，-fe結(jié)尾的名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時要改-f，-fe為v，再加-es，這些單詞就：thief, wolf, knife; calf, elf, loaf; wife, life, leaf; self, shelf, half。如果要死記硬背這12個單詞，學(xué)生也不會有什么困難，但實際上是憑記憶了。為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，我們引導(dǎo)學(xué)生把這12個單詞編成了一個順口溜：賊狼刀，賊狼刀，小牛精靈啃面包，妻子的生命輕如葉，自己只有書架一半高。通過引導(dǎo)，學(xué)生普遍感覺語法學(xué)習(xí)還真是一件有趣的事兒，因為他們基本上感受到了學(xué)習(xí)——這個漫長而復(fù)雜的勞動的快樂。

事實上，不僅英語專業(yè)課程教學(xué)中可以滲透勞動教育，其他任何專業(yè)課程教學(xué)中都可以滲透勞動教育。只要專業(yè)教育和勞動教育的每一個環(huán)節(jié)做到位了，專業(yè)教育和勞動教育就能達(dá)成融合，教學(xué)的效果就會好起來，“為黨育人，為國育才”的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)！

[1]中共中央,國務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)生勞動教育的意見[N].人民日報,2020-03-21(1).

[2]Spady W. G. Outcome-based education:critical issues and answers[M].Arlington:American Association of School Ad- ministrators,1994.

[3]曲霞.新時代勞動教育的三重內(nèi)涵[J].人民教育,2020(7):46 -47.

[4]李俏.二語習(xí)得和外語教學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)探討[J].課程.教材.教法,2005(11):39-45.

2022-01-12

湖南省普通高等學(xué)校教育改革研究項目“OBE背景下未來卓越英語教師培養(yǎng)研究”（項目編號湘教通[2019]291-831）；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“‘五育并舉’背景下勞動教育課程體系構(gòu)建研究”（項目編號HNJG-2021-0190）。

歐華恩（1965－），男，湖南永州人，湖南科技學(xué)院外國語學(xué)院教授，研究方向為英美文學(xué)、翻譯理論與實踐、英語教學(xué)。李鋼（1974－），男，湖南常德人，博士，教授，研究方向為外國文學(xué)。

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1673-2219（2022）01-0070-04

（責(zé)任編校：咼艷妮）