從蹲下開(kāi)始……

甘肅省慶陽(yáng)市華池縣悅樂(lè)鎮(zhèn)中心幼兒園 趙梓茵

蹲下，一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻對(duì)幼兒有特殊意義的動(dòng)作在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著一定的重要作用。作為教師，我們應(yīng)該常常提醒自己：蹲下身子去傾聽(tīng)幼兒，蹲下身子與幼兒交流，蹲下身子從幼兒的視角看待事物，蹲下身子以幼兒的思維去想問(wèn)題……這樣教師才能深入了解幼兒，知道他們需要什么。從蹲下開(kāi)始，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣不僅能拉近和幼兒的空間距離，而且能拉近和幼兒的心靈距離。

怎么樣子蹲下呢？ 我認(rèn)為——蹲下，與幼兒對(duì)話；蹲下，與幼兒游戲；蹲下，與幼兒處于同一視角觀察世界……高高在上的我們能看到幼兒的身體，卻看不到幼兒所看到的世界。作為幼兒教師，我覺(jué)得只有“蹲”下來(lái)，才會(huì)和幼兒有平等的視角，才會(huì)讓幼兒感到自己受到了特殊的尊重。長(zhǎng)此以往，我們不再是高高在上的教師，而是幼兒的朋友、伙伴，甚至就是幼兒本人。

變換角度，用心觸摸

“每個(gè)幼兒都是一顆幸福的種子，每顆種子都是一個(gè)多彩的世界，幼兒的世界色彩斑斕。”作為幼兒教師，如何解讀幼兒的各種行為和想法呢？答案就在交談中、在游戲中、在每一次活動(dòng)中……反思許久，我覺(jué)得“蹲下來(lái)”的根本邏輯就是換位思考和與幼兒共情。用幼兒的眼光和視角去感受生活并觀察幼兒，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不同的世界，也會(huì)逐漸拉近與幼兒的距離。在保教活動(dòng)中，有許許多多的場(chǎng)景時(shí)常讓我們感到“震撼”。

第一個(gè)故事發(fā)生在我們班的教室里。每次晨間點(diǎn)名或者教學(xué)活動(dòng)時(shí)，后排的幼兒總是站起來(lái)，我屢次請(qǐng)他們坐下，但他們很快又站了起來(lái)。我很困惑，于是走過(guò)去嘗試蹲下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)幼兒總是站起來(lái)是因?yàn)榍懊娴膮^(qū)角柜子擋住了他們的視線。蹲下來(lái)這一刻，我立刻理解了幼兒的行為，并及時(shí)調(diào)整了座位。

第二個(gè)故事發(fā)生在美工活動(dòng)中，幼兒用泡泡泥做了漂亮的手工作品，活動(dòng)結(jié)束時(shí)我要求幼兒上交作品。但我們班的小班長(zhǎng)坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。開(kāi)始我以為她沒(méi)有完成，于是我一邊收其他小朋友的作品一邊安慰她：“沒(méi)關(guān)系，下次動(dòng)作快一點(diǎn)，你會(huì)做出更好的作品！”可旁邊的小朋友都大喊著做完了作品，可經(jīng)過(guò)大家催促兩三次以后她還是紋絲不動(dòng)，我有點(diǎn)不耐煩了，走到她跟前正準(zhǔn)備訓(xùn)斥她。沒(méi)想到，她抬起頭小聲地說(shuō)：“今天是我媽媽的生日，我想把它拿回家送給媽媽當(dāng)禮物！”頓時(shí)，我自責(zé)地蹲下身，摸摸她的頭連忙說(shuō)：“當(dāng)然可以，對(duì)不起，老師誤解你了，老師祝你媽媽生日快樂(lè)！”

站在幼兒的角度，我明白了：幼兒的每一個(gè)行為背后都是有原因的，我們要及時(shí)地俯下身去溝通了解，并給予支持和幫助，讓幼兒的訴求和想法能夠得到充分表達(dá)，長(zhǎng)此以往幼兒便會(huì)與教師建立相互信任的關(guān)系。作為教師，我們要營(yíng)造一個(gè)平等、開(kāi)放、輕松、和諧的保教氛圍，為每位幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，促使幼兒的性格和個(gè)性向著健康的方向發(fā)展。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)

2～3歲幼兒的心靈世界一片純凈，成人的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著幼兒。特別是當(dāng)今社會(huì)，幼兒從生下來(lái)就會(huì)接觸各種各樣的信息，甚至模仿學(xué)習(xí)成人的一言一行。家長(zhǎng)如何教育引導(dǎo)幼兒，使他們朝著健康的方向發(fā)展，這是一個(gè)備受關(guān)注的話題。第三個(gè)故事來(lái)自我當(dāng)媽媽以后，一歲多的寶寶拿著擦地的抹布到處亂跑，剛開(kāi)始我耐心地告訴她“抹布很臟，不能拿！”可等我放下抹布后她又跑過(guò)來(lái)拿，我阻止幾次之后，她就站在一旁觀察我，等我不注意的時(shí)候又拿著抹布跑到剛才的地方……沒(méi)有觀察之前我很生氣，想大聲斥責(zé)她，可她的倔強(qiáng)讓我無(wú)可奈何，我只能靜靜地蹲下身觀察她所關(guān)心的事物。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，地上有一灘水，原來(lái)她是在學(xué)著大人的模樣用抹布擦地上的水。這一刻作為媽媽的內(nèi)心是什么感覺(jué)呢？是驕傲自己孩子的模仿能力還是愧于自己不善于觀察，沒(méi)有站在幼兒的視角？其實(shí)應(yīng)該都有，但那一刻我更多的是愧疚——作為一名幼兒教師，每天和幼兒在一起生活學(xué)習(xí)，無(wú)數(shù)次蹲下來(lái)和他們對(duì)話、游戲；作為母親我卻沒(méi)有俯下身觀察和了解自己的孩子……然而，無(wú)論是作為父母還是幼兒教師，我們一定要蹲下來(lái)，用心觀察幼兒的行為，用心傾聽(tīng)幼兒的聲音，去感受他們的所思所想，學(xué)會(huì)用幼兒的態(tài)度和姿勢(shì)與生活相處，做到循序漸進(jìn)、示范引導(dǎo)，讓他們切實(shí)感受到關(guān)愛(ài)和認(rèn)可。

走近幼兒，成為幼兒

正如陶行知所言：“不可輕視小孩子的情感，不可輕視小孩子的能力，更不能輕視小孩子的想象！”作為幼兒教師，我們也曾是幼兒，也曾有一顆被隱藏的童心。為了觀察幼兒的視角，了解他們的言行，理解他們的思想，我們要適時(shí)轉(zhuǎn)換角色——時(shí)而是教授知識(shí)的教師，時(shí)而是游戲中的玩伴，時(shí)而是交心的朋友……例如，在一節(jié)社會(huì)活動(dòng)“玩紙杯”中，活動(dòng)前，作為教授知識(shí)的教師，我要利用生活經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)幼兒討論生活中的紙杯，并探索簡(jiǎn)單的玩法，不斷激發(fā)他們的興趣；活動(dòng)中，作為游戲玩伴，瞬間我也變成了幼兒，成為他們的同伴，和他們一起坐下來(lái)商量怎樣合作以及合作時(shí)的注意事項(xiàng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候我還以“我不會(huì)，誰(shuí)愿意幫助我一下？”“我做得這么好，怎么沒(méi)有人夸獎(jiǎng)我！”等語(yǔ)氣和幼兒打成一片，感受游戲的快樂(lè)；活動(dòng)結(jié)束后，作為交心的朋友，我還要和他們分享成功的喜悅……親近幼兒，使他們時(shí)刻感覺(jué)到被尊重、被關(guān)愛(ài)、被理解、被接納；蹲下來(lái)，與幼兒站在同一高度，用幼兒的眼光看世界，并走進(jìn)幼兒的世界，用我們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、理解世界。

發(fā)現(xiàn)幼兒的視角，讓我們從蹲下開(kāi)始。當(dāng)你蹲下來(lái)，你的眼睛和耳朵才會(huì)貼近幼兒，你的心才會(huì)離幼兒更近。我始終相信一個(gè)道理：這個(gè)世界上，沒(méi)有比心靈相通更近的距離！

教育感言

我始終堅(jiān)信幼兒教育工作“燃于心，源于愛(ài)”。作為幼兒教師，我們需要擁有真誠(chéng)的愛(ài)心、博愛(ài)的胸懷，以及媽媽一樣的細(xì)心、耐心和寬容之心去呵護(hù)每一位幼兒，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，讀懂每一位幼兒的眼神，陪伴每一位幼兒健康成長(zhǎng)！