普通話教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的重要性分析

王潔漪 呂俊禹

（煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 煙臺(tái) 264000）

1.普通話水平測(cè)試結(jié)果分析

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)2020級(jí)學(xué)生共有426人參加普通話水平測(cè)試，207人取得二級(jí)甲等證書，206人取得二級(jí)乙等證書，10人達(dá)到三級(jí)甲等水平，3人不入級(jí)。二甲通過率為48%，普通話合格率為97%。學(xué)生整體的普通話水平較好。

水平達(dá)到二級(jí)甲等的207名學(xué)生中，第四題命題說(shuō)話扣分在6分以內(nèi)的24人，扣分在6.25到7.75分的107人，扣分大于8分的76人。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍不強(qiáng)。

水平達(dá)到二級(jí)乙等的206名學(xué)生中，前三題扣分小于6分的75人，扣分在6至9分的104人，大于9分的27人。學(xué)生的語(yǔ)音面貌存在一定的缺陷。

從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的普通話整體語(yǔ)音面貌較好，但存在一定的方言缺陷，語(yǔ)言表達(dá)能力也普遍不強(qiáng)。普通話學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)語(yǔ)音矯正與語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，才能有效提升測(cè)試成績(jī)。

2.普通話教學(xué)現(xiàn)狀分析

我院普通話教學(xué)融入在大學(xué)語(yǔ)文課程中。校本教材《實(shí)用語(yǔ)文》是針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)需求進(jìn)行的教學(xué)改革成果。第四單元“口語(yǔ)與交際”，通過四篇普通話測(cè)試?yán)首x短文，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文體的朗讀技巧。單元實(shí)訓(xùn)知識(shí)中重點(diǎn)介紹了普通話水平測(cè)試的試卷構(gòu)成、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、朗讀短文與命題說(shuō)話的答題技巧。從單元內(nèi)容看，普通話測(cè)試的教學(xué)重點(diǎn)在朗讀短文。

本單元一般安排在第二學(xué)期講授。單元授課時(shí)間為一個(gè)月，共計(jì)四次課（8課時(shí)）。普通話測(cè)試時(shí)間一般安排在第二學(xué)期開學(xué)后一個(gè)月。這一單元的教學(xué)，從課時(shí)上講，更趨向于普通話測(cè)試的考前培訓(xùn)。能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，尤其是普通話語(yǔ)音的矯正，用一個(gè)月的時(shí)間實(shí)現(xiàn)矯正目的比較難。

3.職業(yè)發(fā)展對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的需求分析

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期為出生到6歲，也就是嬰幼兒期。培養(yǎng)清楚、正確的普通話發(fā)音；豐富詞匯量，提高表達(dá)能力；初步培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣，是嬰幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

零到六個(gè)月，嬰兒還不會(huì)說(shuō)話，但可以將說(shuō)話人的語(yǔ)氣方式存儲(chǔ)記憶。從兩個(gè)月開始，孩子們開始能發(fā)元音，就是人們常說(shuō)的咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)期。這一時(shí)期的語(yǔ)音沒有明確的語(yǔ)義指向，是嬰兒語(yǔ)音發(fā)音練習(xí)的開始。交流中，孩子雖然不會(huì)說(shuō)但表情眼神會(huì)有所回應(yīng)。所以，這一時(shí)期需要陪伴者耐心地與嬰兒交流。

一歲左右的嬰兒已經(jīng)可以聽懂簡(jiǎn)單的對(duì)話了，說(shuō)話較早的孩子開始模仿發(fā)音。這一時(shí)期的嬰兒雖然不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)，但已經(jīng)可以聽得懂了，并且能用單音或肢體、表情回應(yīng)。這一時(shí)期需要陪伴者交流中不斷地重復(fù)正確的語(yǔ)音并及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤語(yǔ)音和語(yǔ)法進(jìn)行矯正。

兩到三歲的幼兒，語(yǔ)言能力日漸成熟，從詞語(yǔ)到短句慢慢熟練，可以表達(dá)自己的想法，也可以與人對(duì)話，可以重復(fù)喜歡的兒歌，喜歡不斷地看或聽喜歡的故事、動(dòng)畫片、音樂，也能背詩(shī)。這一時(shí)期，陪伴者最重要的任務(wù)不僅是跟孩子交流，還要注意交流中不斷增加形容詞、副詞等修飾性詞語(yǔ)，拓寬他們的詞匯量；讀篇幅長(zhǎng)一點(diǎn)、情節(jié)復(fù)雜一些的故事；要提供一定的環(huán)境，培養(yǎng)孩子之間的交流。

四到六歲是幼兒語(yǔ)音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的幼兒接受正確的普通話語(yǔ)音教育完全能達(dá)到掌握全部語(yǔ)音的水平。詞匯量將從一千慢慢增加到四千，從名詞、動(dòng)詞到形容詞、量詞，甚至能掌握一些具有較強(qiáng)概括性的詞匯，以及同義詞、反義詞。表達(dá)能力不斷提高，從連貫的短句到復(fù)句，最終可以有感情地描述見聞、講故事、發(fā)表一定的評(píng)價(jià)。這時(shí)期需要陪伴者有耐心，多鼓勵(lì)，良好地互動(dòng)交流，加強(qiáng)故事閱讀和分享。

4.普通話在職業(yè)中的重要性

普通話水平測(cè)試的四個(gè)項(xiàng)目，考查的是語(yǔ)音、語(yǔ)流和表達(dá)三方面的水平。這正是幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該提升的三個(gè)方面。由此可見，普通話教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)是非常重要的，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)普通話教學(xué)力度。

4.1 標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)音在職業(yè)中的重要性

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學(xué)生首選工作是幼兒教師，職業(yè)資格證書的考取要求是必須普通話水平達(dá)到二級(jí)乙等。通過測(cè)試我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的普通話語(yǔ)音面貌基本都達(dá)標(biāo)。但是仔細(xì)分析前三題語(yǔ)音面貌和語(yǔ)言流暢程度的評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)流存在問題是比較普遍的。其中47.9%的學(xué)生存在問題，34%的學(xué)生問題比較明顯；14.8%的學(xué)生問題比較嚴(yán)重。口齒清晰、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流暢的僅占學(xué)生總數(shù)的42.1%。

嬰幼兒語(yǔ)言教育的第一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)音。從嬰兒期元音到輔音的發(fā)音模仿與練習(xí)，都需要陪伴者的交流、互動(dòng)和及時(shí)的引導(dǎo)、矯正。正確的發(fā)音，有助于嬰兒對(duì)語(yǔ)音的捕捉與記憶，有助于嬰兒的模仿與練習(xí)。流暢的語(yǔ)音，容易產(chǎn)生美感，更能夠很好地表達(dá)意思，傳遞情感。對(duì)幼兒感知、記憶、理解以致學(xué)習(xí)、運(yùn)用都有著非常重要的參考價(jià)值，對(duì)嬰幼兒的情感培育也有著不可忽視的影響。它是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力和良好情緒的土壤與基石。從業(yè)者的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言流暢是職業(yè)能力需求。

4.2 良好的文學(xué)素養(yǎng)在職業(yè)中的重要性

幼兒豐富的詞匯、良好的感知力、敏捷的思維都是在閱讀中迅速提升的。文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，沉淀著民族幾千年的智慧與精神，包羅世界萬(wàn)象，是人類文明的記錄，是文化的傳承，更是人生從蒙昧走向光明的燈塔。但沒有語(yǔ)言這把鑰匙，就無(wú)法打開人類文明的寶藏。鑰匙需要孩子自己去打造，鑰匙的好壞決定著這個(gè)寶藏挖掘的深度。

陪伴者就是這把鑰匙打造過程中的指引人。陪伴者應(yīng)該如何指引，才能打造出好的鑰匙呢？首先是興趣的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁。這是教育者教育的最終目標(biāo)。教育的目的不是復(fù)刻，而是啟發(fā)引導(dǎo)后的自主創(chuàng)造。用職業(yè)能力來(lái)說(shuō)就是“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)。興趣引導(dǎo)方法從內(nèi)容到形式都是需要認(rèn)真思考設(shè)計(jì)的。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是選擇合適的作品。幼兒教育類產(chǎn)品中，詩(shī)詞、兒歌、成語(yǔ)故事、童話故事、中國(guó)及世界名著的開發(fā)都是非常成熟的。其中經(jīng)典的詩(shī)詞、成語(yǔ)故事、童話故事、名著都非常適合幼兒學(xué)習(xí)。結(jié)合這一時(shí)期孩子喜歡重復(fù)的特點(diǎn)，作品貴精不貴多，這就需要陪伴者熟悉文學(xué)作品。

良好的文學(xué)素養(yǎng)首先體現(xiàn)在優(yōu)秀作品的閱讀量。幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學(xué)生需要從眾多的作品中循序漸進(jìn)地挑選適合嬰幼兒語(yǔ)言教育的作品，挑選就意味著熟悉內(nèi)容，了解語(yǔ)言特點(diǎn)和主旨思想。今年出現(xiàn)的人教版教材事件，曹文軒作品中露骨的“民謠”，沈石溪作品中的反道德問題，都為我們所有參與教育的人提了醒，語(yǔ)言的潔凈是孩子健康成長(zhǎng)的基本保障。我們?cè)诮o孩子挑選作品時(shí)，是否做到了自己先閱讀審視。這里的語(yǔ)言，既包含文辭，還涉及主旨。所以為孩子們提供的作品建議從經(jīng)典作品中優(yōu)先選取。經(jīng)典作品目前存在的問題也不少，例如成語(yǔ)故事。有的書籍語(yǔ)言不流暢，有的故事不引人入勝。這就需要我們具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，在眾多的經(jīng)典作品中挑選優(yōu)秀的作品。往往從出版社角度去考慮會(huì)簡(jiǎn)單一些。出版社的等級(jí)決定著他們對(duì)作品審核的力度。越規(guī)范的出版社，作品中的錯(cuò)別字越少，語(yǔ)言越流暢。當(dāng)然隨著我們發(fā)現(xiàn)的正規(guī)出版社教材事件，需要提醒每位教育工作者，再好的口碑也不如親自感受來(lái)的真切。工作中要以負(fù)責(zé)人的態(tài)度，從閱讀者的視角對(duì)作品進(jìn)行審定，層層把關(guān)。幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該從學(xué)校階段就明確目標(biāo)，制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)審美能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。將“最好的作品就是你講得作品”作為閱讀的目標(biāo)，在閱讀中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.3 較強(qiáng)的語(yǔ)言能力在職業(yè)中的重要性

閱讀對(duì)于幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是提升自己的文學(xué)素養(yǎng)的，更重要的是將你讀到的最好的作品與孩子們分享，為孩子埋下熱愛閱讀的種子，讓他們?cè)敢馀c書籍為伴，在書中徜徉，感受讀書的快樂。如何培養(yǎng)快樂呢？在嬰幼兒還不明白內(nèi)容的美好前，一定是一種形式的引導(dǎo)，讓他們感到有趣。表現(xiàn)在他們的視野中的是老師的聲音吸引力、老師的喜歡力度、老師的分享魅力。

對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，聲音的夸張，會(huì)吸引他的注意力。這種夸張表現(xiàn)出來(lái)是聲音的突出，包含音量的高低變化，也可以是角色的語(yǔ)音變換，特色的不斷重復(fù)與提醒等等。在嬰兒時(shí)期更需要陪伴者具有敏銳的觀察力和表達(dá)能力，用語(yǔ)言引導(dǎo)嬰兒或低齡幼兒關(guān)注閱讀的細(xì)節(jié)和良好閱讀的習(xí)慣。閱讀的視角和流程，反映者閱讀者的思維和條理。陪伴者通過語(yǔ)言在無(wú)形中將自己的思維方式和條理性進(jìn)行傳遞，這是教育者要認(rèn)識(shí)到的非常重要的問題。語(yǔ)言不是孤零零的存在，它是人的思維的再現(xiàn)，是行為的前提。幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，通過習(xí)慣培養(yǎng)活躍的思維和一定的條理性。

在嬰幼兒期，孩子通過模仿觸摸社會(huì)。這種模仿包括情感的感知與表達(dá)。尤其是幼兒期，孩子們?cè)絹?lái)越能參與互動(dòng)交流。這時(shí)，老師對(duì)作品的喜愛，動(dòng)情的講述是吸引他們關(guān)注作品的重要切入點(diǎn)。這個(gè)時(shí)間段非常寶貴，在他們獲得了一定的語(yǔ)言能力，能夠自行閱讀后，則會(huì)慢慢降低。幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于好的作品，應(yīng)該加大力度進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，如有感情地朗讀和聲情并茂地講述。

良好地語(yǔ)言教育會(huì)形成自主閱讀意識(shí)，當(dāng)陪伴者的聲情并茂速度達(dá)不到他的需求時(shí)，他會(huì)選擇自己閱讀和感知故事的美好，而不再享受他人慢速閱讀的情感輸入。這一時(shí)期需要陪伴者提供作品的引導(dǎo)，可以通過語(yǔ)言介紹作品的精彩之處，吸引他們對(duì)作品的關(guān)注，從而自行閱讀。這就要求幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學(xué)生要有比較高的語(yǔ)言歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表述能力，日常學(xué)習(xí)中要多參與互動(dòng)交流，要多閱讀與分享，在表達(dá)中提升語(yǔ)言的歸納和表述能力。