新中式風(fēng)格在風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用淺析
——以茶室設(shè)計(jì)為例

徐 晨 陳 鴻 宋婉婷 曹 宇 張遠(yuǎn)兵

（安徽科技學(xué)院建筑學(xué)院，安徽 滁州 233000）

0 引言

風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)是面向風(fēng)景園林專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，該課程旨在讓學(xué)生掌握現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)的基本理論，并熟悉部分與之相關(guān)的學(xué)科，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐水平[1]。基于此課程內(nèi)容，筆者通過自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探討新中式風(fēng)格茶室建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，以提高學(xué)生進(jìn)行文化傳承的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新能力，切實(shí)做到從理論和實(shí)踐兩個方面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 課程設(shè)計(jì)思路

風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)課程除了理論知識課程以外，還根據(jù)各個章節(jié)的特點(diǎn)開設(shè)了實(shí)踐課。從整體上來說，該課程著重于鞏固建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)其將建筑、園林景觀與客觀環(huán)境進(jìn)行有機(jī)融合的創(chuàng)作能力，以及提高使用各種繪圖軟件的操作能力[2]。

培育學(xué)生核心素養(yǎng)是深化課程改革和提高人才競爭力的必然要求，而自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，成為課程改革的主要方向和趨勢[3，4]。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)中，以新中式設(shè)計(jì)風(fēng)格為例，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探究和交流討論，致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。新中式風(fēng)格是中國古典元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素，以及時代審美需求的有機(jī)融合，是中國古典建筑空間設(shè)計(jì)風(fēng)格的現(xiàn)代詮釋[6，7]。隨著時代的發(fā)展，新中式風(fēng)格已漸漸成為茶室設(shè)計(jì)的主流設(shè)計(jì)風(fēng)格，在保持原有的茶文化格調(diào)的基礎(chǔ)之上，將茶室的整體格局和功能分區(qū)進(jìn)行創(chuàng)新，打造中而新的藝術(shù)空間[8，9]。

在理論課程方面，分為線上和線下兩種方式，線上主要是由教師在學(xué)習(xí)通軟件發(fā)布課程要求、討論題、補(bǔ)充學(xué)習(xí)課件和相關(guān)資料；線下則是由教師講授新知以及對學(xué)生的存疑問題進(jìn)行指導(dǎo)和解答。在實(shí)驗(yàn)課程方面，分為個人獨(dú)立設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)商合作兩個階段。理論知識的學(xué)習(xí)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

“巧于因借，精在體宜”是對茶室建筑的準(zhǔn)確評價[10]。園林茶室建筑因其地理環(huán)境和周圍景觀的不同而所選位置有所差異，通過巧妙地運(yùn)用園林借景手法，可以豐富茶室景觀，營造茶文化意境空間。新中式風(fēng)格是一種中而新的設(shè)計(jì)手法，通過利用簡潔的線條，淡雅的色彩來營造一種輕盈的帶有古典韻味的現(xiàn)代空間[11]。該實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)8學(xué)時，先由學(xué)生自主進(jìn)行小組劃分，隨后指導(dǎo)老師下達(dá)茶室建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書。以新中式茶室設(shè)計(jì)為主題，通過對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合，以現(xiàn)代人的審美營造出富有傳統(tǒng)韻味的茶室建筑[12]。

2.1 設(shè)計(jì)任務(wù)

根據(jù)所提供的CAD素材，學(xué)生通過分析場地的地形和景觀特點(diǎn)，進(jìn)行茶室建筑的選址，再使用CAD、Photoshop和SU等軟件繪制園林建筑。在課程設(shè)計(jì)過程中，掌握園林建筑設(shè)計(jì)——茶室的設(shè)計(jì)方法。同時，自主學(xué)習(xí)新中式設(shè)計(jì)理念，并在茶室建筑設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用。

2.2 設(shè)計(jì)要求

（1）提供底圖：需合理利用提供的CAD底圖，刪除不必要的線條和圖層，繪制茶室建筑。茶室建筑組成包括主體建筑和附屬設(shè)施兩部分，主體建筑應(yīng)包括茶室、茶點(diǎn)房和茶水房，附屬建筑為門廳、營業(yè)廳、庫房、工作室和衛(wèi)生間等[13]。（2）繪制茶室設(shè)計(jì)CAD圖：熟悉CAD的操作界面，包括圖層的操作；掌握CAD的基本命令，包括直線、多段線、曲線的繪制。掌握圖形輸出的操作方法，包括虛擬打印機(jī)的使用。（3）繪制茶室設(shè)計(jì)PS圖：熟悉PS的操作界面，包括EPS圖的導(dǎo)入和圖層的操作。掌握PS常用繪圖工具，包括選擇命令、移動命令、填充命令、濾鏡效果等。文字的輸入與調(diào)節(jié)，包括輸入不同字體樣式的文字和文字大小的調(diào)節(jié)。（4）繪制茶室模型SU圖：熟悉SU的操作界面，包括DWG圖的導(dǎo)入；掌握SU常用繪圖工具，包括組件和材質(zhì)的使用。SU輸出圖片，選擇不同角度導(dǎo)出模型圖片。（5）最終成果要求：每組同學(xué)共同完成茶室設(shè)計(jì)，包括封面和目錄設(shè)計(jì)，排版大小為A3。所有成果需打印和裝訂，并提交電子稿和紙質(zhì)作品。

表1 園林茶室實(shí)驗(yàn)課考核評價

3 作品評分標(biāo)準(zhǔn)

3.1 作品展示

從學(xué)生作品中選取三組作品，以圖片形式進(jìn)行作品展示，其中每組作品內(nèi)容包括建筑總平面圖、建筑分層平面圖、植物配置表、效果圖以及作品的設(shè)計(jì)說明。其中將建筑總平面圖、建筑分層平面圖、植物配置表和設(shè)計(jì)說明用A3圖幅進(jìn)行排版，茶室建筑效果圖單獨(dú)排版。因?qū)W生對場地分析角度不同，所借景觀不同，建筑選址有所差異，并且因每組成員對新中式風(fēng)格理念的理解、茶室建筑設(shè)計(jì)理論知識的掌握程度以及制圖軟件的熟練度的不同，作品也各具特色。

3.2 評分標(biāo)準(zhǔn)

在制定評分標(biāo)準(zhǔn)時，將每組所呈現(xiàn)的最終作品作為主要依據(jù)，將設(shè)計(jì)過程中的實(shí)際表現(xiàn)（包括個人考勤和團(tuán)隊(duì)合作）作為輔助依據(jù)，并以此劃分出作品主題與課程主題的吻合程度，作品設(shè)計(jì)中建筑與周圍景觀的融合情況，以及作品在整體上是否對新中式風(fēng)格進(jìn)行了創(chuàng)新性的運(yùn)用等具體細(xì)則，力求做到全面客觀地評分[14]。

4 教學(xué)方法

4.1 自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力

茶室建筑實(shí)驗(yàn)課程中采用自主教學(xué)法，學(xué)生先獨(dú)立思考，再與同學(xué)探討得出初步設(shè)計(jì)方案，最后由老師對設(shè)計(jì)方案的合理性進(jìn)行審核。在這個過程中，學(xué)生通過自己的努力，不斷對建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行修改完善，極大地提升了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.2 線上線下混合教學(xué)，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)

線下教學(xué)進(jìn)行的同時，積極發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，在知識掌握目標(biāo)的統(tǒng)一要求與學(xué)生個性化多樣化學(xué)習(xí)方式方面，實(shí)現(xiàn)“一”與“多”的有機(jī)統(tǒng)一。在本次新中式建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課上，指導(dǎo)老師通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上資料共享和課程問題探討，線下通過對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，在保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，又促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

4.3 中而新的設(shè)計(jì)理念，有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

新中式不僅是一種風(fēng)格，在當(dāng)今茶室設(shè)計(jì)的應(yīng)用中，它是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的和諧演繹，是以傳統(tǒng)文化元素，體現(xiàn)現(xiàn)代生活功能需求[15]。新中式風(fēng)格茶室建筑設(shè)計(jì)不僅是景觀建筑的空間設(shè)計(jì)，也是文化的傳承與融合，有利于學(xué)生對新中式設(shè)計(jì)理念的理解和運(yùn)用，有利于學(xué)生將現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)文化完美融合。

4.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于全方面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作不是簡單的多人工作，而是根據(jù)團(tuán)隊(duì)中每個成員的特點(diǎn)和方案設(shè)計(jì)所需的工作任務(wù)，在建筑設(shè)計(jì)過程中，合理的進(jìn)行工作的分配，使每個成員發(fā)揮自己的所長，提高工作效率。同時，在建筑設(shè)計(jì)過程中小組成員相互討論，采用求同存異的方式確定設(shè)計(jì)方案，提高了學(xué)生多角度思考問題的能力和共同解決問題的能力。

5 結(jié)語

新中式茶室設(shè)計(jì)作為未來茶室設(shè)計(jì)發(fā)展的新方向，代表的不僅僅是中國傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)，而是通過將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素相結(jié)合，可以使學(xué)生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的茶室設(shè)計(jì)的作品。通過對新中式茶室教學(xué)過程設(shè)計(jì)、作品展示和評分標(biāo)準(zhǔn)的探討，明確了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，線上線下混合教學(xué)，中而新的設(shè)計(jì)理念，團(tuán)隊(duì)協(xié)作四種教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)效果。設(shè)計(jì)類課程教育作為學(xué)習(xí)新中式文化的重要媒介，將其列入高等院校的課程設(shè)計(jì)方案中，將有利于傳承中國傳統(tǒng)文化。