基于核心素養(yǎng)的初中音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策略研究

王亞妮

（慶陽第五中學(xué) 甘肅 慶陽 745000）

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中音樂課也加入了學(xué)生必修的課程之一，因?yàn)橐魳方虒W(xué)在一定程度上不僅可以提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，還能在潛移默化中使學(xué)生形成正確的音樂素養(yǎng)。所以在初中音樂教學(xué)過程中教師要想更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，其就要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法來展開音樂教學(xué)，只有這樣教師才能更好的為學(xué)生營造出一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，從而使教師能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.初中音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要意義

現(xiàn)階段學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言，有著非常突出的作用的重要性。就像在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，掌握好基本的漢字、詞語、語法結(jié)構(gòu)，學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識(shí)，可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂興趣，給學(xué)生建立良好的音樂氛圍，提高音樂表現(xiàn)能力和鑒賞能力。音樂基礎(chǔ)知識(shí)作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課和必修課，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂綜合學(xué)習(xí)。在當(dāng)前階段，素質(zhì)教育模式下，美育教育重要性引發(fā)了學(xué)校各界的關(guān)注，音樂教育作為美育教育的重要組成部分，也是展開素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，音樂教育可以通過有節(jié)律的音響運(yùn)動(dòng)，塑造良好的藝術(shù)形象來表達(dá)思想情感。動(dòng)之以情，曉之以理，感之于心，尋之于情，在老師潛移默化的影響中凈化學(xué)生的心靈。音樂教育活動(dòng)它是一個(gè)綜合性的藝術(shù)，并不是單一孤立的，它本質(zhì)上是依托于文化土壤的情感教育。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)方面闡述了在中學(xué)音樂課堂，加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要作用。

著名的文豪雨果曾經(jīng)說過，開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一是數(shù)學(xué)，二是字母，三是音符?？鬃右苍岬竭^興于詩、立于禮和成于樂。這些名言都從側(cè)面表達(dá)音樂教育對(duì)提高全民素質(zhì)的重要性。中學(xué)階段音樂教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生可以具備一定的音樂素質(zhì)和審美能力。通過相關(guān)階段的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生能夠喜歡音樂、聽懂音樂、欣賞音樂，創(chuàng)造音樂。音樂基礎(chǔ)知識(shí)是通向音樂教育殿堂的橋梁，打開音樂之門的鑰匙，要想對(duì)音樂作品有更深入的了解，更深刻的學(xué)習(xí)，需要對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。在音樂基礎(chǔ)知識(shí)中，主要包括了相關(guān)的大調(diào)音階、基本的音符和拍子。還有相關(guān)的節(jié)奏，在這個(gè)過程中，通過老師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠?qū)Υ擞幸欢ǖ牧私?，從基礎(chǔ)逐漸深入掌握，由表及里，由淺入深，在提高音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，推動(dòng)自身的綜合音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)全面進(jìn)步。

2.初中音樂在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中音樂教學(xué)也逐漸受到了學(xué)校和教師的重視，因?yàn)橐魳方虒W(xué)在一定程度上能夠有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。所以教師在初中音樂教學(xué)過程中就要充分的結(jié)合學(xué)生的自身情況來展開基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這樣教師才能更好的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生了解到更多的音樂種類，懂得音樂的魅力。但是從當(dāng)前音樂教學(xué)情況來看，教師在開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)還存在著一些問題等待完善，如果教師沒有及時(shí)對(duì)這些問題展開解決，則就會(huì)在一定程度上 影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，使教師無法有效的培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)[1]。

2.1 沒有重視基礎(chǔ)音樂教學(xué)

雖然很多初中學(xué)校開展了音樂課程，但由于受傳統(tǒng)思想的影響，很多教師并沒有重視音樂教學(xué)，認(rèn)為只有學(xué)生好好學(xué)習(xí)，他們才能得到更全面的發(fā)展。所以在很多時(shí)候音樂課都成為了應(yīng)試教育學(xué)科的時(shí)間，很多教師都是占用藝術(shù)學(xué)科來讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣在一定程度上就會(huì)使學(xué)生接觸音樂課程的時(shí)間變少，使教師無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸失去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，有些教師在音樂教學(xué)過程中為了能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，他們?cè)谝魳氛n堂中只是會(huì)為學(xué)生播放一些音樂歌曲，并沒有對(duì)學(xué)生展開音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這樣在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的不理解，使學(xué)生看到音標(biāo)的時(shí)候也不知道是什么，從而使學(xué)生失去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 音樂教學(xué)方法過于單一

新課改推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展，但是初中音樂的教學(xué)模式仍處于落后狀態(tài)，由于音樂教師的教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)，因此在音樂教學(xué)過程中往往會(huì)忽視對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在音樂課堂中也只是一味地讓學(xué)生聽歌、唱歌、賞析歌曲，這樣就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的不理解。不僅如此，一些音樂教師對(duì)音樂教學(xué)的目標(biāo)理解不夠清晰，所以這樣在一定程度上就無法使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，從而就會(huì)導(dǎo)致教師無法更高效的呈現(xiàn)出良好的音樂教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生沒有重視音樂學(xué)習(xí)

在初中音樂教學(xué)過程中，雖然說教師的專業(yè)水平能力很強(qiáng)，但是在開展音樂教學(xué)的時(shí)候教師往往有點(diǎn)不太擅長如何對(duì)學(xué)生展開基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。因此，很多教師在音樂課堂教學(xué)中總是讓學(xué)生聽取音樂演唱音樂，然后自由活動(dòng)。這樣長期以往下去就會(huì)使學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)的熱情，有時(shí)思想觀念偏差的學(xué)生還會(huì)認(rèn)為音樂課是課程中的“放松課”，所以在教師教學(xué)的過程中他們會(huì)在課堂上做一些和音樂無關(guān)緊要的事情或者提前拿起家庭作業(yè)在課堂中完成，這樣嚴(yán)重影響著音樂教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

3.初中音樂在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的有效策略

正是以上這些情況，導(dǎo)致初中音樂基礎(chǔ)知識(shí)缺失。在素質(zhì)教育時(shí)代背景下，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。音樂教學(xué)作為初中課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的職責(zé)，它對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展也起著非常重要的作用。所以在初中音樂教學(xué)過程中教師要想更好的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，其就要充分的結(jié)合學(xué)生的自身情況和興趣愛好來轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣教師才能全方位多層次的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展[2]。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)

在初中音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，由于音樂理論知識(shí)具有一定的抽象性，所以學(xué)生要想更好的了解和掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)存在一定的難度。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，教師就要改變以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的事情中學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)。例如：在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以利用調(diào)查問卷的方式來了解學(xué)生的音樂種類和音樂風(fēng)格，最后在根據(jù)調(diào)查問卷的內(nèi)容來創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容，就像有的學(xué)生最近迷上了嘻哈圈，教師就可以讓學(xué)生通過音樂來更為深入的了解“嘻哈文化”，比如《畫太陽彩虹你》、《今晚月色真美》。有的學(xué)生喜歡古典音樂，教師就可以在課堂中播放古典音樂，比如《高山流水》、《十面埋伏》、《貝多芬交響曲》等來讓學(xué)生體會(huì)音樂的魅力，還有的學(xué)生喜歡流行音樂，教師就可以結(jié)合時(shí)代潮流的發(fā)展讓學(xué)生來感受現(xiàn)代化音樂的作詞作曲模式等等。等到學(xué)生了解完成后，教師就可以結(jié)合不同的音樂風(fēng)格開展音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)，這樣教師不僅可以為學(xué)生營造出一個(gè)良好的音樂課堂，其在一定程度上還能使學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，從而使教師能夠更好的提高學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)一首音樂的感受都是不同的，面對(duì)這種情況，老師們?cè)谡n堂上還可以通過小組合作模式，讓小組成員在小組中對(duì)音樂內(nèi)容有進(jìn)一步的了解和認(rèn)知。在了解認(rèn)知的前提下，學(xué)生們暢所欲言，敢于表達(dá)，在不同的表達(dá)中對(duì)同一首音樂有不同的碰撞，不同的了解，不同的感受，幫助音樂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

3.2 豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂興趣

在音樂教學(xué)過程中只有讓學(xué)生對(duì)音樂感到有趣，才能更好的讓學(xué)生真正的喜歡上音樂，從而提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。在這一方面，教師應(yīng)采取多變的教學(xué)模式，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，以音樂課本為主體進(jìn)而向課外進(jìn)行延伸，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。例如：教師在部編版初中音樂七年級(jí)下冊(cè)第二單元《紅旗飄飄》一課教學(xué)時(shí)，首先教師可以利用信息化技術(shù)來為學(xué)生播放一些紅色歷史革命的視頻，這樣做的目的是更為了更好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更好的融入到教師的音樂教學(xué)當(dāng)中。其次教師就可以對(duì)學(xué)生展開音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，等到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握后，最后教師就可以讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂演唱，了解學(xué)生是否對(duì)所教學(xué)的音樂基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了掌握。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生展開小組合作交流，讓他們?cè)谛〗M合作當(dāng)中來演唱出自己對(duì)音律不理解的地方，等到學(xué)生討論完成后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來演唱《中華人民共和國國歌》、《黃河大合唱》、《紅旗飄飄》等歌曲，這樣的教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，還能使學(xué)生掌握和了解更多的音樂理論知識(shí)，進(jìn)而使教師更好地全方位提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的今后的發(fā)展中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 結(jié)合學(xué)生音樂能力，貫穿綜合知識(shí)

在初中音樂教學(xué)過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)募尤肫渌麑W(xué)科的知識(shí)來開展音樂理論基礎(chǔ)的教學(xué)。例如：教師在部編版初中音樂七年級(jí)下冊(cè)第四單元《神州大地——江河萬古流》一章教學(xué)時(shí)，教師就可以利用語文教材來展開音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)，這時(shí)教師可以先為播放一些關(guān)于河流的音樂來讓學(xué)生感受浩浩蕩蕩、波濤洶涌的河水，然后讓學(xué)生拿出語文課本翻到第二單元《黃河頌》一課，在音樂的聲音中來更為直觀的感受黃河水的魅力。最后教師在開展音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候?qū)W生也能更好的融入到教師的教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生更好的掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)語文課本的理解，從而使教師能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高素質(zhì)是音樂教育的方向。著名的作曲家曾經(jīng)說過，為了了解藝術(shù)作品需要有崇高的愛，并理解和聲、旋律、節(jié)奏、聲部、音色和細(xì)微的色彩作用。在音樂教學(xué)過程中，老師們除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)音樂能力進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)之外，最主要的就是結(jié)合學(xué)生的音樂能力，貫穿綜合的知識(shí)，可以讓學(xué)生透過一個(gè)樂曲了解綜合內(nèi)容，透過簡單的樂理知識(shí)，而對(duì)歌曲背后蘊(yùn)含的情感有深度了解，這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

3.4 化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受音樂的形象和流動(dòng)性

結(jié)合音樂基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際，在聯(lián)系初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際，圍繞初中音樂教學(xué)中，老師們要做好有效引導(dǎo)，讓音樂的流動(dòng)性。和學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生們能夠感受到音樂的流動(dòng)感和立體化來對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中，基本的大調(diào)音階是最先接觸的內(nèi)容，1234567這是學(xué)生們提到音樂最先想到的一組音階。但是各個(gè)音階之間的準(zhǔn)確音高和半音關(guān)系，往往被學(xué)生忽略。在進(jìn)行教學(xué)過程中，老師們可以借助鍵盤掛圖的方式，讓學(xué)生感受到黑白琴鍵的聯(lián)系和區(qū)別全音，半音的位置關(guān)系，建立起大調(diào)各音間之間的全全半全全全半之間的音高關(guān)系，然后再借助鋼琴彈奏，讓學(xué)生們能將直觀所學(xué)習(xí)到的大調(diào)各音間關(guān)系，借助鋼琴彈奏有進(jìn)一步的了解，通過柯爾文手勢(shì)來表揚(yáng)音階，讓學(xué)生們一邊借助手勢(shì)表演，一邊隨著鋼琴來唱出音階，了解音階的內(nèi)容。緊接著學(xué)完音階之后，就是衣服和拍子?；镜囊路统Ｓ玫呐淖邮菍W(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中食譜，學(xué)習(xí)旋律的重要構(gòu)成。單純的認(rèn)衣服學(xué)拍子是無法體會(huì)到音樂感染力的，只有將這些融入音樂作品中，才能進(jìn)一步深刻的感受到音樂的靈動(dòng)生命力，例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂少年之歌時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聽歌曲節(jié)拍的特點(diǎn)、鼓點(diǎn)的規(guī)律來找到相關(guān)的鼓點(diǎn)和節(jié)拍，然后通過語言和相關(guān)的手勢(shì)來表達(dá)。例如，鼓點(diǎn)是咚噠咚噠，二拍子變化規(guī)律是強(qiáng)弱強(qiáng)弱，進(jìn)一步地透過這些內(nèi)容可以了解拍號(hào)的含義，以四分音符為一拍，每小節(jié)兩拍，伴隨著音樂來滑拍，可以更好地體會(huì)二分音符、四分音符、八分音符和時(shí)值對(duì)比的變化，一邊滑動(dòng)一邊演唱，感受這首歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完了這一階段之后，就可以通過以點(diǎn)帶面對(duì)音樂整體性進(jìn)行了解。在進(jìn)行基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多是透過節(jié)拍、音律來感受音樂的。然而這些還需要帶入到整個(gè)音樂作品中，這樣才能夠?qū)φw音樂作品有更好的把握和了解，讓學(xué)生對(duì)音樂整體有一定的認(rèn)知。這個(gè)過程中，可以聯(lián)系課堂教學(xué)的相關(guān)音樂，讓學(xué)生們來學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)感受。

例如在初中音樂部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元曲苑天地，其中有欣賞的歌曲蝶戀花答李淑一，是非常具有地方特色的一首欣賞樂曲，它是蘇州彈評(píng)。透過這首樂曲的欣賞，能夠讓學(xué)生感受到蘇州彈琴的風(fēng)格特點(diǎn)，通過進(jìn)一步對(duì)音樂的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)說唱音樂和中國曲音樂的興趣。在教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)唱音樂基本形勢(shì)、基本特點(diǎn)有一定了解，借助方言、樂器、演唱等形式對(duì)音樂要素有全面把控，認(rèn)識(shí)說唱藝術(shù)，可以讓學(xué)生能夠?qū)ηN主要特征進(jìn)行聆聽并加以記憶，除了這方面的內(nèi)容之外。教學(xué)難點(diǎn)就是透過方言、樂器、演唱形式等音樂要素來辨認(rèn)說唱音樂。透過單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)φf唱音樂的特點(diǎn)全面把握。蘇州彈評(píng)其實(shí)就是蘇州評(píng)話和彈詞的總稱，它產(chǎn)生并流行于蘇州及江浙滬一帶，是用蘇州方言演唱。評(píng)彈的歷史非常悠久，早在清朝乾隆時(shí)期就已經(jīng)頗為流行。評(píng)話通常是一人登臺(tái)開講，內(nèi)容多為金戈鐵馬的歷史演義和叱咤風(fēng)云的英雄豪杰。彈詞一般是兩人說唱上手持三弦，下手抱琵琶，自彈自唱，內(nèi)容多為兒女情長的傳奇故事和民間故事。兩者都是以說唱細(xì)膩見長，吳儂軟語，娓娓動(dòng)聽，演出中會(huì)穿插一些笑料，妙趣橫生。蝶戀花答李淑一是一首評(píng)彈的開篇唱詞，是著名的國家領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東與20世紀(jì)中期所寫的追念革命烈士楊開慧、柳直敘的舊題詞。由趙開生用評(píng)彈曲編成曲調(diào)。其中透過大幅度的跳動(dòng)旋律，情緒激烈，用問答的形式表達(dá)了對(duì)革命烈士充分的信念。教學(xué)過程中，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此有感觸，然后緊接著將作詞評(píng)判背后的背景告訴學(xué)生，讓學(xué)生有進(jìn)一步深刻的了解。

結(jié)束語

總而言之，在初中音樂教學(xué)中教師要想更好的提高學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，要有效的改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并充分的結(jié)合學(xué)生的自身情況進(jìn)行針對(duì)性的音樂教學(xué)。只有這樣教師才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知的能力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。