小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

劉小紅

（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)，甘肅 慶陽(yáng)）

傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)影響其學(xué)習(xí)效率的提高。數(shù)學(xué)是現(xiàn)在學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)講比較抽象和復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)遇到困難。所以本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)研究，情境創(chuàng)設(shè)也是當(dāng)前教育活動(dòng)中常用的一種手段，能夠吸引學(xué)生注意力，使他們主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中，進(jìn)而減輕教師授課壓力，且保障其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到大幅度的提高。

小學(xué)生對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不能夠較好地掌握，所以新課改對(duì)教師提出新的要求，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有建立在興趣的基礎(chǔ)之上，才能提高教育工作質(zhì)量。筆者就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，希望可以切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，為其發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，且為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率比較低下，主要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，致使整個(gè)教學(xué)進(jìn)度受到影響。本身數(shù)學(xué)就不同于其他文學(xué)類(lèi)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)講比較抽象和復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)喪失原有的學(xué)習(xí)興趣，這不利于教育工作的順利開(kāi)展。而教育者并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂活動(dòng)中掌握更多的知識(shí)，反而會(huì)對(duì)后續(xù)教育活動(dòng)的發(fā)展造成阻礙。此外，鑒于部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，不能掌握此學(xué)科的奧妙之處，無(wú)形之中也會(huì)對(duì)教育工作造成阻礙，不能在有限的時(shí)間完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)氛圍不夠理想

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到各方因素的影響，而難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，由于教學(xué)氛圍不夠理想，存在的問(wèn)題比較多。而良好教學(xué)氛圍是推動(dòng)教育工作順利開(kāi)展的前提基礎(chǔ)，但是實(shí)際上由于部分教育者忽視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，致使學(xué)生在一個(gè)枯燥且有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于成績(jī)的提高。再者，由于教學(xué)氛圍不夠理想，一定程度上也會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，尤其是對(duì)學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展是不利的，可以說(shuō)教學(xué)氛圍直接關(guān)乎教育工作的發(fā)展。

（三）師生缺少互動(dòng)交流

任何教育工作的順利開(kāi)展，都需要師生的配合才能夠完成。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率比較低下，這也是由于師生缺少有效互動(dòng)所致，教師并沒(méi)有與學(xué)生積極展開(kāi)交流，這樣很難掌握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)學(xué)生對(duì)教師也存在畏懼心理，不會(huì)主動(dòng)與教師交流，致使學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題未能及時(shí)解決。另外，教師在教學(xué)中沒(méi)有給予弱勢(shì)群體關(guān)懷，也會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量。本身數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)就比較高，單純依靠學(xué)生個(gè)人并不能夠較好地掌握，往往需要通過(guò)互動(dòng)交流，也要給予他們正確的引導(dǎo)，但是實(shí)際上由于數(shù)學(xué)教學(xué)中師生缺少交流，難以達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方式存在問(wèn)題

當(dāng)代學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，其中由于教育人員教學(xué)方式單一化，難以提高其學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，倘若仍舊使用傳統(tǒng)方式講解，很難加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，反而會(huì)影響整體教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)因教學(xué)方式的單一化，而影響對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，因?yàn)槟昙o(jì)比較小，倘若仍舊使用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式授課，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式方法的重要性，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高也會(huì)產(chǎn)生阻礙，此問(wèn)題也迫切需要我們采取措施去處理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題情境

新課改對(duì)教育人員提出新要求，需要采取有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，不能夠快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)，所以我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，促使他們能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)自身不會(huì)的知識(shí)，進(jìn)而提升其綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有助于為后續(xù)教育工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在講解“位置與方向”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，通過(guò)思考能夠提高其思維能力，當(dāng)然，也要確保所創(chuàng)設(shè)的探究性問(wèn)題情境與教學(xué)內(nèi)容相符合，這樣可以讓學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。此外，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠保障教育工作順利開(kāi)展，當(dāng)然也可以利用多媒體等設(shè)備將抽象化的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去思考問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方式方法且領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙之處。

（二）創(chuàng)設(shè)層次問(wèn)題情境

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一個(gè)手段，特別符合當(dāng)代學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠讓其熱愛(ài)學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)層次問(wèn)題情境來(lái)提高學(xué)生綜合能力。本身數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性就比較強(qiáng)，單純依靠“灌輸式”等落后教學(xué)方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異提出具有層次性的問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎己吞骄?，進(jìn)一步通過(guò)思考和研究掌握更多的知識(shí)，且為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。例如，在講解“長(zhǎng)度單位”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)層次性問(wèn)題情境，這樣可以滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是要加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心和鼓舞，讓他們的分析能力和解決能力得到逐步的提高。此外，教師也要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)層次性問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這樣才能夠發(fā)揮問(wèn)題情境的價(jià)值，保障整個(gè)數(shù)學(xué)教育工作充滿樂(lè)趣，并為學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境

導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因有很多，不管是哪一方面的原因，都需要教育人員采取措施去處理。為此，小學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境來(lái)解決問(wèn)題，以往由于師生之間缺少互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高，所以為了確保其綜合成績(jī)得到提升，我們更加需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。通過(guò)交流可以掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以便因材施教，加大指導(dǎo)力度，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，當(dāng)然也需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們朝著正確的方向去學(xué)習(xí)，這對(duì)其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展也非常重要。除此之外，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效的互動(dòng)交流，幫助他們解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，最重要的是注重對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。最后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性問(wèn)題情境，極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境

近幾年來(lái)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，這有助于滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些困難，所以為了更好地提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境。正所謂：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。所以可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題情境，進(jìn)一步加深他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，同時(shí)也可以發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的作用。例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活性問(wèn)題情境，以便使抽象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀化，同時(shí)也要引導(dǎo)他們將問(wèn)題與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這樣比較容易找到解決問(wèn)題的方式方法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也有一定的幫助。最重要的是，應(yīng)給予學(xué)生闡述個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，以保障后續(xù)教育工作的有序開(kāi)展。

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨一些問(wèn)題，影響學(xué)生發(fā)展，所以教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也是一種新型的教學(xué)模式，特別適用于現(xiàn)代學(xué)生，能夠保障他們?cè)谟邢薜恼n堂活動(dòng)中掌握更多的知識(shí)，相比傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，所獲得的效果更加顯著，有利于全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，且保障教育工作朝著理想化方向有序開(kāi)展。