以情動人 以理服人
——高中地理情感教育的實踐路徑探究

贠世世

（甘肅省秦安縣第一中學，甘肅 秦安）

在高中階段使用情感教育的方法進行一系列知識點的傳授，達到以情動人、以理服人的效果，可以讓學生對教材中的知識點有更深的感觸。而且與其他學科相比，高中地理的情感教育具有更強的互通性和獨特性，利用情感教育的方法引導(dǎo)學生對地理的知識點進行研究，讓學生在學習與探究中養(yǎng)成正確的學習觀，從而提高地理素養(yǎng)。需要注意的是，高中地理課程的情感教育要求教師了解不同學生對知識點的感受，通過親力親為感受社會的美好，并領(lǐng)會保護環(huán)境的重要價值，讓學生真正愛上地理學科。

一、將情感教育滲透到地理教學中的意義

教育教學工作是一種雙向的活動，要求教師以及學生通過互相交流、互相探討了解教材中的相關(guān)知識點，這一過程可以將教師與學生的互動有機結(jié)合起來。只有真正打通學生與教師之間交流和溝通的渠道，才能提高教學的效果。教學不僅是知識點的傳授，更是情感世界的交流和溝通，因此在開展課堂教學工作的過程中，教師要關(guān)注情感教育的重要性。在高中地理教學中積極地利用情感教育來提高學生的積極性，并且確保情感交流的過程貫穿于整個教學過程，讓學生與教師建構(gòu)起更加融洽的關(guān)系，讓學生積極、主動地針對高中地理教材中的知識點進行探討。需要注意的是，情感教育的引入，要求教師提前對學生的情感世界進行簡單了解，分析學生的個性特點以及興趣愛好，使情感引入的效率得到提高。

二、高中地理情感教育的實踐措施

在高中階段，教師可運用情感教育的方法，教授一系列的知識點，以達到以情動人、以理服人的效果，使學生對教材中的知識點有更深的感受。此外，與其他學科相比，高中地理情感教育具有較強的互操作性和獨特性。運用情感教育的方法引導(dǎo)學生學習地理知識點，培養(yǎng)學生正確的學習觀念，讓學生養(yǎng)成終身學習的習慣。值得注意的是，高中地理課程的情感教育要求教師了解不同學生在知識點上的感受，親身理解環(huán)境保護的重要價值，使學生真正愛上地理學科。

（一）以良好的形象感染學生，讓學生積極學習

教師與學生是學校中最重要的風景。學生在觀看教師這一風景時會受到感染，產(chǎn)生心靈的影響。教師要注意自己的形象，使學生受到正面教育。比如，在講解“地球上的水”的有關(guān)知識點時，教師要詳細地介紹水資源的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學生提問或者討論水資源使用的情況。在討論結(jié)束后，教師再講解生活中節(jié)約用水的行為，給學生樹立相應(yīng)的模范形象，讓學生積極學習。

（二）建立和諧、平等的師生關(guān)系

學生是否能很好地學習，其根本原因在于教師是否能為學生提供平等的學習環(huán)境，教師應(yīng)盡量避免使用嚴厲、苛責的方法進行教學，而是應(yīng)該尊重學生的個性化特點，拉近與學生之間的距離，積極引入學生感興趣的知識點，在提高學生學習熱情以及學習積極性的情況下進行針對性的指導(dǎo)，使學生的學習潛能得到激發(fā)。比如，在講解“現(xiàn)代旅游及其作用”之前，教師可以給學生進行任務(wù)分配，讓學生總結(jié)自己旅游的經(jīng)驗，去過的旅游地以及不同地點的旅游特色，從而加深學生對地理知識的了解。假如學生沒有去過，教師可以讓學生使用多媒體技術(shù)搜集各地區(qū)的旅游特點，并到講臺上講解不同地區(qū)的旅游景觀。教師也可以使用幻燈片播放旅游景觀的內(nèi)容，使學生和教師處于平等的狀態(tài)，讓學生改變教師只會站在課堂上講解，教師處于課堂主體地位的觀念。

（三）構(gòu)建情感場景

情感場景的構(gòu)建，要求教師結(jié)合多種類型的素材，讓學生的情感可以跟隨場景的變化而變化。學生在課堂上切實地感受到地理知識點的獨特之處才可以通過情感的體驗，感受知識、了解知識，最后提高自身的地理知識積累。比如，在針對“世界氣候類型”的知識點進行講解時，教師可以讓學生對自己家鄉(xiāng)的氣候進行識別，了解家鄉(xiāng)氣候的類型、特點、現(xiàn)象，接著將這些氣候問題與世界的氣候問題聯(lián)系起來，就可以在情感情景構(gòu)建的背景下，讓學生了解更多與氣候相關(guān)的知識。

（四）合理運用電教技術(shù)，打造情景交融的課堂

多媒體技術(shù)是時代科學創(chuàng)造的最神奇的技術(shù)之一，方便了各行各業(yè)的人們，提高了辦事效率。將多媒體技術(shù)引入高中地理課堂教學工作中，并且使用視頻或音頻的方法，讓學生精神專注地進入學習，從而更好地開展情感教育。因為多媒體技術(shù)能將聲音、圖文以及動畫集于一體，本身就具有較強的趣味性，可以很好地將地理教材中與地理事物相關(guān)的內(nèi)容具體化、形象化、生動化，尤其是抽象的事物、看不見的地磁、遠得摸不到的風景，以多媒體神奇的功能化為可以看到的情景，將學生的注意力凝聚起來，豐富學生的認知，調(diào)動學生的情感，突破教學的重點以及難點。比如，在對高中地理第1 單元“宇宙環(huán)境”的相關(guān)知識點進行講解時，因為該類型的知識點與學生現(xiàn)實生活存在較大的距離，該內(nèi)容的時空跨度非常大，學生要具有很強的思維邏輯能力，才可以理解教材中的知識點。此時運用電教技術(shù)，就可以將知識具體化，使學生的認識有了新的高度。但需要注意的是，教師使用多媒體技術(shù)進行知識點的展示，必須嚴格地控制技術(shù)的使用時間以及合理地調(diào)整技術(shù)的使用方法，不能出現(xiàn)物極必反的情況。

（五）巧妙使用現(xiàn)實故事或歷史故事，引發(fā)師生思維情感

高中生對課堂之外的知識點、事物具有更高的關(guān)注度以及好奇心，因此在教學時教師要引用歷史故事或者素質(zhì)故事進行知識點的講解，可以激發(fā)學生從心底愛上地理學科，使學生能深入地理資料中自主探究，在了解課外知識的同時也能鞏固教材中的地理知識點。引用歷史知識點或者現(xiàn)實知識點，不僅可以對知識進行佐證，也可以從時間、空間等多個角度使學生形成良好的科學地理觀。如教師在講解“密度流”等相關(guān)知識點時就可以引用二戰(zhàn)時期德國偷襲盟軍的故事，讓學生從故事的角度了解密度流的特征以及密度流的效果。其實不同方法、不同故事的引入，能帶來的效果具有明顯的差異。如在講解第二次世界大戰(zhàn)時德軍偷襲盟軍的故事時，先強調(diào)潛艇是關(guān)閉了發(fā)動機的，理應(yīng)不會前進，但是盟軍卻能讓兔子從腳底下溜走。在講解故事結(jié)束后，教師再反問：為什么潛艇在不能動的情況下還能進入大西洋進行偷襲呢？這種問題的提出，能激發(fā)學生探索的欲望，也可以拉近學生與教師之間思維情感的距離。

（六）恰當使用詩句，激發(fā)學生的現(xiàn)象情感

我國各朝代的詩人都可以使用詩句對當時的地理現(xiàn)象或者與地理相關(guān)的內(nèi)容進行描述，這些優(yōu)美的詩句經(jīng)過千百年的傳承，仍然可以反映出地理的相關(guān)知識點。而且一些詩詞描述出來的地理事物與地理規(guī)律能讓學生在興趣的感染下，學到地理知識。再加上詩詞本身就具有意境優(yōu)美、含義深遠的特點，所以使用詩詞對學生的情感進行激發(fā)，具有較大的使用價值，能更準確地引入教學，從而將課堂打造得更生動、有趣，使學生的學習氛圍舒適、優(yōu)良。更重要的是詩詞的引用，教師可以讓學生在輕松、優(yōu)美的氛圍中掌握與地理相關(guān)的知識點。如描寫有關(guān)新疆氣候的有關(guān)詩，就表明了早晚衣著的不同，生活習俗跟著天氣變化，這樣的詩詞就具有很高的感染力，不僅順口還可以將大陸性氣候溫差大的特點準確地反映出來。使用該詩詞作為切入點引入教學，可以讓學生對大陸性氣候溫差具有更深的感觸。如對高山地帶、垂直地帶性規(guī)律進行講解時，教師運用有關(guān)詩詞來描述教學效果就非常好。總而言之，使用恰當?shù)脑娫~引入能更好地對學生的現(xiàn)象情感進行激發(fā)，并且讓學生清楚地認識到地理的知識點與現(xiàn)實生活中的方方面面都有很大的關(guān)聯(lián)。

（七）激發(fā)學生對課程的熱愛

地理學科涉及內(nèi)容相對較多，屬于一門博大精深的學科，不管是進行世界地理的教學還是從現(xiàn)代化的角度進行地理學的研究，都要求學生對我們生活的地球乃至宇宙具有較深的研究熱情。所以教師要發(fā)揮出地理學科的迷人之處，使學生愛上地理，喜歡地理學科的相關(guān)知識點，才可以讓其學習的氛圍更加愉悅，學生學習的動力更加充足，學生對地理學習的欲望更加強烈。如在“宇宙中的地球”的授課中，為了拓寬學生的視野與加深學生對地球的認識深度，教師要使用電教技術(shù)對宇宙探索的相關(guān)視頻進行播放，也可以播放與宇宙星球相關(guān)的科幻片，讓學生從不同的角度了解我們生活的世界，從整體的角度了解地球。在視頻播放結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學生對視頻播放的內(nèi)容點評，在學生暢所欲言的階段中了解學生心目中地球的樣子。在探討結(jié)束后，教師再引入課題，引導(dǎo)學生提出該如何更好地保護地球的意見。經(jīng)過探究，學生對地球的保護以及地球的發(fā)展有了較強的好奇心，教師此時引入教材中的知識點，講解教材中的重點和難點，可以取得更好的教學效果。

情感教育在高中地理教學工作中可以產(chǎn)生較大的影響，而教師也應(yīng)清楚地認識到情感教育與地理教學結(jié)合的重要性，即學生經(jīng)過情感教育后就會關(guān)注生活中的地理情況，熱心地理學習與探索，從而提高地理素養(yǎng)。