以微課為載體創(chuàng)新高中信息技術課程教學

周 薈

（甘肅省永靖中學，甘肅 永靖）

微課主要是將教學內容通過短視頻的方式呈現(xiàn)，教師可以利用微課視頻展現(xiàn)出教育內容，也可以制作不同的視頻進行分層教學，還可以利用微課視頻豐富學生的日常生活，進而使學生提高學習信息技術的興趣。所以，利用微課進行教學能夠使教育工作發(fā)揮出更好的效果。而在這一情況下，教師就需要對其利用方式進行深入的討論與交流，提高微課視頻的使用效果。

一、微課的概念分析

微課實際上指的是教師對教學內容進行總結與分析，找到其中的重點并進行優(yōu)化與整理，制作成短小但豐富的教學視頻，對知識點進行深刻的講解，教師將其發(fā)布到網(wǎng)絡上，學生可以自行下載與觀看[1]。微課簡單來講，就是讓學生在課余時間觀看一些與課程相關的視頻內容，加深對有關知識點的理解，幫助學生更加有效地進行預習，對所學內容形成初步認識。微課視頻本身的特點是時間比較短，大約在10 分鐘左右，內容凝練，主題突出，針對性強，不受時間、地點的影響，隨時可以打開觀看，能給學生提供更大的幫助。

二、微課在高中信息技術教學中的應用價值

（一）符合課堂發(fā)展要求

從當前實際情況可知，課堂教育方式已經(jīng)出現(xiàn)了非常大的改變。就當前來講，云課堂、大數(shù)據(jù)等已經(jīng)與學校教學有效融合，改變了以往的教學模式。利用先進設備，能夠使學生更好地進行課堂學習，使課堂實現(xiàn)多元化發(fā)展[2]。無論是哪個階段的學生，都會在學習中遇到一定的問題，所以其需要有效利用身邊的資源，解決相關問題。而科技的發(fā)展為解決問題提供了良好的條件，借助微課能夠使學生不受時空因素的影響，更好地進入學習中。

（二）解決實際教學問題

在高中信息技術教學中，講解方式大多數(shù)都是教師進行電腦操作，學生上機學習。然而，不同的學生學習能力存在很大的差異，導致其無法保證所有學生都跟上節(jié)奏，并且教師上課時間相對固定，沒辦法為學生提供充足的輔導時間。利用微課，教學內容和教學時間都更加靈活，可以解決學生存在的問題[3]。微課視頻的時間大約在10 分鐘左右，能夠將知識點濃縮到其中，使學生更好地找到重點，更快地學習。利用微課學習，能夠使學生擁有更多的實際操作時間，如果遇到問題，則可以觀看微課視頻進行重復學習，使整體學習效率與質量得到進一步提高。

（三）豐富課堂教學手段

微課在高中信息技術教學中具有非常重要的意義。借助微課能夠有效提升整體教育水平，有效對高中信息技術教學進行分析，找到其中存在的問題，并制定出有效的策略，進而降低其帶來的影響[4]。采用這一方式，能夠使高中信息技術教師得到有效進步，更新教育方法，進而滿足新課標的要求，對整體教學發(fā)展具有非常重要的意義。

三、以微課為載體創(chuàng)新高中信息技術課程教學的策略

（一）利用微課視頻引導學生課前自主學習

在高中信息技術教學中，教師為了提高整體的教育水平，需要合理制作微課視頻，讓學生進行自主學習。在制作微課視頻的過程中，教師還需要針對相關內容布置合理的教學任務，使學生能夠更好地學習。教師在制作視頻的過程中需要注意以下幾個方面。首先是在教學中融入更多的內容，例如，融入重難點，使學生在觀看視頻時了解自身的學習目標。其次是在課前導入環(huán)節(jié)有效利用微課視頻，分層制作視頻，逐漸提高學習內容的難度，進而提高學生的整體學習效果[5]。再次是要考慮學生的實際情況和個體特點，改善視頻內容設置，保證所有學生都能夠提高學習興趣。最后是在視頻中需要融入學習任務的相關內容，幫助學生進一步提高自身的綜合學習水平。

（二）有效使用微課教學培養(yǎng)學生的探究能力

很多教師會發(fā)現(xiàn)，學生在學習信息技術知識之后，雖然能夠在短時間內完成復雜操作，但是經(jīng)過一段時間之后就會忘記之前所學的知識。而這一情況就會導致教學進度較慢，對學生的學習效果會產生嚴重影響。為了改變這一情況，教師在日常教學中需要對各個部分進行深入分析。在備課階段了解不同學習內容的難度，例如，在展開Office 教學的過程中，雖然其整體難度并不是非常高，但是需要記憶的內容較多。學生在觀看教師演示視頻的過程中，雖然可以較好地完成各項操作，但是如果離開教師的指導，就會遺忘其中的重點部分，導致整體學習效果明顯下降。所以，教師就可以提前針對有關內容制作微課視頻，進而提高學生的整體學習水平。

（三）突出微課輔助效果，提升課堂教學質量

微課是新課改下衍生的產物，其內容短小，而且擁有更強的可視化效果，受到了教學教師的廣泛重視，也能夠提高學生的興趣。所以，在高中信息技術教學中，教師可以有效利用智慧課堂模式，進一步提高教學效率與教學有效性。教師在課堂中可以利用微視頻發(fā)揮出輔助效果，借此滿足教學要求[6]。例如，在講解人工智能方面的知識時，可以適當提高學生的直觀感受，利用多媒體播放微課視頻，其中可以涵蓋人工智能在生活中的利用和使用原理，進而使學生對相關內容形成更加深刻的感受，提高學生利用信息技術知識解決生活問題的能力與水平。

（四）借助微課教學方法改善課后復習效果

從當前實際情況可知，我國社會處在知識密集型的狀態(tài)下，學生獲取知識不再僅限于課堂上，還可以通過課后學習等方式加深對相關內容的理解。在以往，課后拓展往往通過作業(yè)實現(xiàn)，微課視頻的使用改變了這一情況。利用信息技術課程之后，在課余時間，教師可以適當布置作業(yè)內容，利用微課視頻進行展現(xiàn)，使學生重復觀看，方便學生的課后拓展。微課視頻的課后利用能夠使學生的積極性更高，讓學生在學習中加深探索，更好地掌握相關知識。

（五）應用微課教育模式提升實踐訓練水平

高中信息技術實踐性更強，對于學生的實踐動手能力要求較高。然而，很多學校對這一課程的安排不足，教師需要利用更多的時間進行理論教學，導致學生很少有機會參與到實踐中。面對這一情況，教師可以制作微課視頻，找到其中的重點與難點，制作成視頻，課前讓學生及時觀看，提前預習[7]。在上課之后，教師需要利用更短的時間講解微課視頻中的重點與難點，然后將更多的時間留給學生進行實踐操作，使學生可以進一步提高學習效果，為學生的綜合發(fā)展提供動力，幫助學生更好地掌握相關知識。

綜上所述，微課在高中信息技術教學中運用能夠發(fā)揮出非常好的效果，其不僅能夠滿足信息技術教學的實際要求，還是新課標背景下的重要教育措施。在實際教學中，教師需要提高對微課的重視程度，提高微課的利用效果，提升整體教育水平，豐富教學內容與形式，提高學生的學習積極性，進而使信息技術教育能夠發(fā)揮出更好的效果，提高學生的綜合能力，為高中信息技術教學提供更大的幫助。