“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂教學路徑探究

鐘春田

（安徽省合肥市第一中學，安徽 合肥）

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展推動了各行各業(yè)的進步，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用，高中教學體系和方法具有明顯的改進。在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”建設背景下，對于校園智慧平臺搭建的要求，不只是停留于傳統(tǒng)意義上的多媒體使用；在整個教學過程中都應該融入互聯(lián)網(wǎng)智慧教學平臺理念，高中歷史教師應該不斷適應新發(fā)展，學習新的教學理念，在傳統(tǒng)教學的基礎上，融入互聯(lián)網(wǎng)思維，將互聯(lián)網(wǎng)融入高中歷史教學中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，使學生的學習方法和方式得到轉變，從而糾正學生錯誤的學習方法，引導學生不斷創(chuàng)新，形成開放性思維。有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術，能夠很好地改善高中歷史課堂教學效果，提高課堂教學的價值，充分利用課堂時間，落實高效課堂教學的目標。

一、互聯(lián)網(wǎng)融入高中歷史課堂教學的意義

“互聯(lián)網(wǎng)＋”于2012 年被首次提出，其被廣泛應用到教育教學工作中，使傳統(tǒng)教學得以改變。各大高校開始創(chuàng)新教學方法和教學形式，使教育行業(yè)更加高效和智能化，充分發(fā)揮學生的主動性，為教育教學提供了一定的便利，并為教學發(fā)展指明了方向，在高中歷史課堂教學中具有較高的意義和價值。

（一）提高歷史教學的可理解性

高中歷史在整個高中課程體系中發(fā)揮著重要的作用，其具有一定的難度，是一門知識豐富且歷史時間線很長的學科，其中涉及很多歷史事件，學生在學習過程中需要掌握歷史前后的關聯(lián)性，明確歷史事件的因果關系，給學生的學習帶來一定的挑戰(zhàn)。高中生在學習歷史時，具有很大的壓力和負擔，教師在教學時也具有一定的難度，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學，能夠讓學生對時間線有清晰的認識，并掌握好各個歷史事件之間的前后關聯(lián)，促進教師教學和學生學習，使歷史知識清晰地展現(xiàn)在學生眼前，增強了歷史知識的可理解性，幫助學生清晰地認識歷史事件的關聯(lián)性和連續(xù)性，提高學生對知識的吸收程度。

（二）加強歷史課程的靈活性

歷史知識較為復雜且數(shù)量繁多，傳統(tǒng)的課本教學十分枯燥乏味，學生的接受程度較低，不能很好地掌握歷史事件的前因后果，無法連續(xù)地掌握歷史知識，難免出現(xiàn)知識斷層的現(xiàn)象，導致學生的學習效率較低，教學質量和效果較差。通過互聯(lián)網(wǎng)技術，教師可以改變教學方式，通過短視頻、圖片等方式，將歷史知識通過更為直觀的方式展現(xiàn)給學生，能夠靈活地改善教學方式，也能增強知識的生動性，加強學生對知識的理解和記憶，從而提高學生的學習興趣，達到預期的教學目的。

二、目前高中歷史課堂教學存在的不足

（一）教學方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)歷史教學較為死板，大部分高中歷史教學仍然依賴課堂傳授知識，教師通過書本向學生傳授歷史知識，學生結合所學知識記錄筆記，并完成課后任務。傳統(tǒng)教學方式過于單一，教師無法展現(xiàn)出歷史事件的前后關聯(lián)性，也無法讓學生清晰地體會到歷史時間軸，從而導致歷史知識復雜化，學生學習過程中會感到困難，無法真正領會，大部分通過死記硬背的方式掌握，既無法體現(xiàn)出歷史教學的意義和價值，也無法讓學生真正掌握歷史知識和領會歷史思想。

（二）課堂教學內容局限

目前，歷史課程教學主要依據(jù)教材和教師的知識儲備，歷史知識本身復雜且具有一定難度，隨著歷史的不斷發(fā)展，各歷史事件之間具有較高的貫穿性，課堂知識的拓展和延伸對學生掌握歷史具有重要的意義。高中歷史教學過程，將重點放在課堂理論教學，學生所涉及的知識面較窄，無法全面掌握相關歷史知識，對大部分內容都是一知半解，并不能理清歷史事件的前因后果，更無法做到深入學習，從而導致整個課堂學習的內容較為模糊，具有一定的分散性，不能將知識進行串聯(lián)，無法形成完善的知識體系，導致知識學習出現(xiàn)斷層。而對于學生不理解的地方，也無法及時進行填補，從而導致學生對歷史的學習不夠連貫，明顯降低了歷史課堂的教學效率，無法提高學生對知識的理解程度。

（三）無法調動學生的學習熱情

歷史本身是多個事件的穿插和結合，每一個事件的學習對學生來說應該是具有吸引力的，能夠使學生對過去的事情有更好的認知，從而更好地學習一些未知領域的知識。而大部分高中生在學習歷史課程一段時間后，都會降低對歷史學習的期待，覺得歷史學習枯燥而乏味。主要是因為教師在教學方式上過于單一，無法調動學生的學習熱情，死記硬背的教學方式并不適用于現(xiàn)階段的教學，會降低學生的學習興趣，并使學生在學習上受到一定的打擊，產(chǎn)生畏難情緒，導致學習效率降低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史課堂教學的有效途徑

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣，提高其自主學習意識

高中歷史具有較強的綜合性，為保證學生的學習效果，提高學生的學習熱情和欲望，是最有效的途徑。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，可以建立自主探究模式，將學生引入教學場景，使學生能夠具有一定的自主性，發(fā)揮學生的主動性，從而使課堂教學具有較高的靈活性，充分活躍課堂教學氛圍，使學生將歷史知識學習與實際生活聯(lián)系在一起，引發(fā)學生思考，不斷提出問題并解決問題，提高課堂教學效率的同時，也使學生對知識有新的理解，加深學生對知識的掌握程度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，可以突破傳統(tǒng)教學的弊端，將教學資源進行整合，從而拓寬學生的知識范圍，學生自身對知識層面的問題，可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行搜索、溝通和交流，保證信息傳遞的及時性，從而為師生提供良好的互動學習平臺，提高學習的時效性，促使學生充分利用課余時間，并學會自主學習。

傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師居于主導地位，由教師決定這節(jié)課學習什么知識，其教學方式也主要是以教師教學、學生跟學為主。這樣的教學無法切實了解學生的需求，既不能有效開展教學，又不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。因此，在高中歷史課堂教學過程中，教師應發(fā)揮學生的主動性，利用多媒體技術為學生創(chuàng)設歷史情境，讓學生自主探索歷史的樂趣。利用信息化教學技術，不僅為教學創(chuàng)造了便利的條件，還能有效開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（二）強化歷史知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

歷史知識繁多復雜，對于重難點知識的學習，只靠課堂講解遠遠不夠，在傳統(tǒng)的教學過程中，學生只能死記硬背，而且容易出現(xiàn)知識空缺，學習效果并不理想。借助互聯(lián)網(wǎng)教學，可以很好地加強學生對知識的鞏固，教師可以通過課件、視頻等方式，將重難點展示給學生，方便學生課中和課后進行學習。在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，表達自己的看法，同時可以查閱相關歷史資料，彌補自己的知識空缺，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生可以結合自己感興趣的知識點，進行討論和分享，從而激發(fā)學生的學習熱情，深入了解各種復雜和難理解的歷史知識。

（三）為教師教學和自身能力的提高提供幫助

在課堂教學中，教師的角色尤為重要，高素質的教師對學生具有引導作用，能對學生產(chǎn)生積極影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在教學過程中也應該不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，創(chuàng)建活潑、有趣的課堂環(huán)境，為建構高中歷史信息化課堂提供有力的保障?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下進行高中歷史教學，對教師的各方面要求也會提高，教師不僅要掌握一定的歷史知識，更要融入互聯(lián)網(wǎng)思想，從而保證課堂教學的高效。高中歷史教師必須掌握一定的電腦基礎知識，同時結合互聯(lián)網(wǎng)知識搜索相關資料，并將知識融入視頻及各種課件，使其應用到課堂教學中。同時，教師還需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，應充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷對教學方式進行改革和創(chuàng)新，從而調動學生的學習積極性。如在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這個課題時，教師可以結合歷史事件，搜集相關的視頻資料，為學生創(chuàng)設相關的歷史情境，使學生真切地感受到歷史事件帶來的影響，加深學生的印象，使其更為真切地感受到歷史知識的魅力，從而實現(xiàn)高中歷史課堂的高效教學。此外，教師還可以利用一些溝通工具，進行線上線下結合教學，充分利用學生的課后時間對所學的知識進行拓展和延伸，并彌補學生課堂學習中不足的地方，及時糾正學生對知識的錯誤理解，提升整體的教學質量。

（四）充分運用多媒體技術

教師要制訂合理的教學目標，融入深度學習的思維和方法，引導學生深度學習歷史，提高高中歷史教學的質量和水平。要想實現(xiàn)深度學習在高中歷史課堂教學設計中的應用，促進學生積極主動地進行歷史知識的學習。一方面，教師在歷史課堂教學設計中，應以提升學生學習歷史的興趣為出發(fā)點，利用現(xiàn)代的多媒體技術為學生搜尋歷史資料和有關的視頻，給學生講解歷史事件詳情，培養(yǎng)學生的歷史思維。高中時期的學生已然具備了較高的認知能力，對自身行為具有更好的控制能力，學生可以強迫自己學習不感興趣的學習內容，對于喜歡的內容自然可以學習更好。例如，教師在教學“辛亥革命”一節(jié)內容時，可以利用多媒體為學生播放辛亥革命的相關電影片段，使學生能夠積極走進歷史課堂，深刻感受辛亥革命的艱辛與意義，進而在深度學習視域下啟發(fā)學生思考辛亥革命與之前發(fā)生的洋務運動、維新變法之間的關系，挖掘改革和革命的不同之處，在對比中促進學生對辛亥革命的理解，提高學生的思考能力和學習興趣，推動高中歷史教學效率，引導學生深度學習。學生在提高學習歷史興趣的同時感受如今美好生活的來之不易，能夠更加深入地學習相關知識。

四、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中歷史教學發(fā)生了較大的改變，傳統(tǒng)的教學模式已不再適用，無法滿足學生發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上融入互聯(lián)網(wǎng)技術，能夠充分調動學生的學習熱情，提高學生的創(chuàng)新能力，同時發(fā)揮學生的主動性，使課堂教學更加高效。結合互聯(lián)網(wǎng)教學，可以形成良好的學習氛圍，使學生真切地感受到歷史情境，將知識更為直觀地展現(xiàn)出來，形成多樣化的課堂教學模式，提高整體教學質量。