議論三析,深刻有道

編者按

深刻性對(duì)于一篇文章尤為重要。將議論文寫(xiě)深刻的方法有三：一是概念辨析法，對(duì)作文核心詞的深刻理解，可以使議論文的概念認(rèn)知與眾不同，凸顯作者的思想深邃;二是問(wèn)題多析法，特別是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中，多數(shù)具有特定的作文情境和問(wèn)題，這就需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多維分析，這樣方能為辦法的提出奠定議論的基礎(chǔ);三是做法解析法，分析問(wèn)題之后要會(huì)解決問(wèn)題，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的一個(gè)考查，在做法中體現(xiàn)自己的獨(dú)到之處，有利于作文任務(wù)的完成。這三種方法可概稱為議論深刻“三析法”。本文以一篇作文為例，運(yùn)用“三析法”來(lái)探討讓議論文變得深刻的寫(xiě)作技巧。

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，按要求作文。

“英雄”一詞在古典詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)，如杜甫《蜀相》“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》“英雄無(wú)覓孫仲謀處”。呼喚英雄成了那個(gè)時(shí)代的聲音。而今，時(shí)代變遷，有人說(shuō)，這是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代;還有人說(shuō)，這是一個(gè)沒(méi)有英雄只有偶像的年代。

當(dāng)今的時(shí)代還有英雄嗎？對(duì)此，你有怎樣的感觸和思考？

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬題目;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

妙文品評(píng)

讓英雄走下神壇

袁靜儀

汪國(guó)真說(shuō)：“英雄的背影是一竿瀟灑風(fēng)神的竹，裁斷聞笛音，不裁見(jiàn)風(fēng)骨?！庇⑿郏行┮呀?jīng)走向了生命的終點(diǎn)，但他們的風(fēng)骨猶存，像悠揚(yáng)的笛聲，乘著千里快哉風(fēng)飄向遠(yuǎn)方。他們“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，他們以“龍虎之姿，遭風(fēng)云之時(shí)”，他們潛心科研，他們勇敢發(fā)聲，他們保衛(wèi)國(guó)家。無(wú)論歲月如何更迭，英雄的內(nèi)核和脊梁始終未曾倒下，那是慈悲和大義，是正直和無(wú)畏，是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。哪里有什么歲月靜好，只不過(guò)是有他們負(fù)重前行?！疽悦蚤_(kāi)篇，顯作者豐厚的積累，精準(zhǔn)點(diǎn)明英雄的本質(zhì)，然后以詩(shī)意的語(yǔ)言進(jìn)行闡釋。運(yùn)用排比句式，能讓讀者感受到英雄的大義凜然，同時(shí)點(diǎn)明了自己的觀點(diǎn)?！?/p>

而如今，有人竟說(shuō)“這是一個(gè)沒(méi)有英雄只有偶像的年代”。的確，英雄和偶像，一邊是故紙堆中的如煙往事，一邊是現(xiàn)實(shí)生活里的煙火人間;一邊是客觀存在的精神品質(zhì)，一邊是崇拜向往的夢(mèng)想歡歌。前者是被神化了的楷模，讓人覺(jué)得不可親近，相比之下，后者更接地氣，所以不難理解為何有此說(shuō)法，也不難理解為何英雄式微。【采用駁論的方式，先樹(shù)立標(biāo)靶，接著通過(guò)對(duì)英雄和偶像的對(duì)比辨析，進(jìn)而推出英雄式微的原因】英雄一直都在，可悲的是我們不識(shí)英雄。英雄人物通過(guò)新聞媒體進(jìn)了我們的耳朵，卻沒(méi)走進(jìn)我們的心里，這些英雄成為了我們的作文素材，卻沒(méi)能在我們心里播下一顆種子。在我看來(lái)，英雄和偶像并非水火不容，讓英雄成為偶像有何不可？【聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化自己的觀點(diǎn)，在概念辨析中，體現(xiàn)了思想的深刻?！?/p>

那么，人們對(duì)于英雄的隔閡感從何而來(lái)？不少電視頻道播報(bào)英雄時(shí)，主持人總是板著面孔，滿口都是民族道義，聽(tīng)眾卻聽(tīng)得哈欠連天。而且報(bào)道的英雄人物也僅是一個(gè)切面，缺乏立體感。我們崇拜的是英雄，而非英雄式的人物，反復(fù)強(qiáng)調(diào)英雄的美好品質(zhì)卻忽視其人的本質(zhì)，不可避免地造成了英雄只活在書(shū)里的尷尬局面。因此，我們需要讓英雄走下神壇，讓英雄成為眼前活生生的偶像?！疽匀藗儗?duì)英雄的隔閡感為剖析點(diǎn)，深度分析多維原因，體現(xiàn)了思維的豐富性，并自然地得出讓英雄走下神壇的結(jié)論?！?/p>

我們需要媒體的創(chuàng)新表達(dá)，在保證真實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，采用多元的媒體渠道和靈活的文體形式，讓表達(dá)更加活潑。嚴(yán)肅和活潑可以并存，官方也并不意味著板正，只有主流媒體進(jìn)行創(chuàng)新并與時(shí)俱進(jìn)，英雄才能更接地氣，走進(jìn)我們的生活。張召忠5年前在一檔電視節(jié)目中提出的一些說(shuō)法被一些觀眾斷章取義地理解為“海帶纏潛艇”“霧霾防激光”，觀眾認(rèn)為這“不符合常識(shí)”，嘲諷他為“戰(zhàn)略忽悠局”局長(zhǎng)，而這位老干部欣然地、自嘲地接受了這個(gè)“黑稱”，主動(dòng)走近年輕人，開(kāi)通“局座召忠”公眾號(hào)，入駐年輕人聚集的視頻平臺(tái)B站等，在年輕人中逐漸扭轉(zhuǎn)了口碑?！疽詮堈僦覟槔瑢ふ业搅擞⑿圩呦律駢姆椒?，從媒體角度展現(xiàn)了自己的思考。】

由此可見(jiàn)，專業(yè)和親民并非針?shù)h相對(duì)。英雄走下了神壇，卻沒(méi)有失掉尊嚴(yán)，成為偶像式的英雄遠(yuǎn)比成為英雄本身更偉大?！拘〗Y(jié)上文并點(diǎn)明意義?！?/p>

我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的英雄觀。何為真正的英雄？是標(biāo)新立異的叛逆？是嘩眾取寵的喧囂？是舉著正義大旗的網(wǎng)絡(luò)噴子？我們可以爭(zhēng)做英雄，但絕不能濫用英雄。我們?cè)谙Ｍ⑿圩呦律駢耐瑫r(shí)也要注意相關(guān)法律，惡搞和侮辱英雄只會(huì)暴露個(gè)人素質(zhì)的低下，踐踏民族的尊嚴(yán)和脊梁，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了《英雄烈士保護(hù)法》，為英雄變成不老的精神偶像助力?！緩挠^念和法律兩個(gè)角度，闡述了維護(hù)英雄形象的辦法，具體可行，體現(xiàn)了作者的責(zé)任感?！?/p>

英雄是可貴的，偶像是可親的，只有當(dāng)英雄走下神壇，成為我們的偶像時(shí)，那支笛子吹出的悠揚(yáng)的曲調(diào)才會(huì)傳得更遠(yuǎn)。【首尾呼應(yīng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛?！?/p>

【作者系江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)學(xué)校高二4班學(xué)生】

學(xué)生點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)評(píng)一：

標(biāo)題“讓英雄走下神壇”高度概括了作者的觀點(diǎn)，態(tài)度鮮明，讀者一目了然，同時(shí)也回答了題目中的問(wèn)題?！白呦律駢钡臐撆_(tái)詞內(nèi)涵豐富，說(shuō)明了以前對(duì)英雄的片面理解。

點(diǎn)評(píng)二：

這篇文章的關(guān)鍵句、分析句和總結(jié)句安排得錯(cuò)落有致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。

點(diǎn)評(píng)三：

我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而富有詩(shī)意。嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在說(shuō)理的邏輯性上，層層剖析，讓讀者的思維逐步走向深入;詩(shī)意體現(xiàn)在對(duì)素材的分析上，在語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上增添了文學(xué)趣味，使得議論有理有味。

點(diǎn)評(píng)四：

我覺(jué)得這篇文章的主題很有現(xiàn)實(shí)意義，使人們對(duì)英雄的理解加深了一步。在論證過(guò)程中，非常注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，所以文章分析針對(duì)性強(qiáng)，給讀者留的思考空間也非常廣闊。

教師點(diǎn)評(píng)

這是一篇充滿思辨色彩的議論文，作者圍繞文題給出的任務(wù)進(jìn)行了有情境有針對(duì)性的論證分析。文章以嚴(yán)謹(jǐn)思辨的語(yǔ)言風(fēng)格為主，夾雜詩(shī)意的味道，使得議論語(yǔ)言豐富有趣，引起了讀者的閱讀興趣，規(guī)避了議論的枯燥與空洞。深刻是本文的最大亮點(diǎn)。開(kāi)篇在層層推進(jìn)中提出“英雄”這一話題，不落窠臼，體現(xiàn)了問(wèn)題提出的深刻性。接著運(yùn)用對(duì)比論證，結(jié)合材料中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“英雄”和“偶像”進(jìn)行辨析，在對(duì)比中，使得英雄的概念更加明晰，為后文的進(jìn)一步論證做好鋪墊，充分體現(xiàn)了作者對(duì)概念的深刻理解。接著在多維分析中，深度解剖了英雄式微的原因，展現(xiàn)了作者分析問(wèn)題的深刻性。最后在提出具體做法時(shí)，詳略得當(dāng)，側(cè)重論述媒體宣傳角度，綜合論述了觀念和法律角度，這體現(xiàn)了作者對(duì)主次矛盾的深刻把握。文章活用“三析法”，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

教師提純

這是一篇思想深刻、內(nèi)容豐富的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，那么在深刻性上有哪些值得借鑒的地方呢？

1.概念深刻辨析

這篇文章通過(guò)對(duì)比論證對(duì)英雄和偶像進(jìn)行了概念辨析，既體現(xiàn)了理性思維的深刻，也對(duì)作文材料的任務(wù)情境進(jìn)行了精準(zhǔn)辨析。鮮明的對(duì)比論證能有效地辨清材料中兩個(gè)矛盾的詞。有了鮮明的概念界定，就為議論深刻厘清了方向。

2.原因深刻分析

這篇文章集中筆墨分析對(duì)英雄看法的偏頗，多維分析，豐富而不雜亂。

3.做法深刻解析

這篇提出解決問(wèn)題的做法具體可操作，體現(xiàn)了作者思考的深刻。在解析做法時(shí)并未堆砌素材和過(guò)度引用，而是采用層層推進(jìn)的邏輯性語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行論證說(shuō)理，這體現(xiàn)了對(duì)做法的深刻理解，讓讀者覺(jué)得真實(shí)可信，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。