試論互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學教學新模式

薛小元

（甘肅省天水市武山縣第四中學，甘肅 天水）

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，教育教學也迎來了新的變化。在當下的高中數(shù)學教學中，部分教師還是會根據(jù)傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗和知識儲備展開教學，因此其教學方式過于傳統(tǒng)和單一，并且會本著提高學生成績的思想進行教學，并沒有過多地注重數(shù)學教學內(nèi)容的豐富性和充實性，導致學生對數(shù)學知識的運用能力比較薄弱。所以，為了有效緩解這種問題和狀況，教師在進行教學時可以將數(shù)學教學與互聯(lián)網(wǎng)教學相結(jié)合，依托信息技術(shù)平臺來促進數(shù)學課堂的轉(zhuǎn)變，提升學生的數(shù)學認知能力與水平。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下采用高中數(shù)學教學新模式的意義

（一）豐富教學內(nèi)容

對于高中數(shù)學教學來說，教師在進行教學時通常會根據(jù)教材來展開知識的講解，整個課堂都是以教材為主，并沒有對教材內(nèi)容進行豐富和充實，因此學生對數(shù)學知識的學習和了解僅限于教材，缺乏對知識的延展。然而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，很多教師在教學過程中都開始利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺來展開教學，采用教材為主、平臺為輔的數(shù)學教學新模式和方法開展教學，讓學生在學習過程中將課堂所學知識進行延伸，豐富了整個數(shù)學教學內(nèi)容。

（二）幫助學生突破知識難點

對于數(shù)學教學來說，隨著年級的不斷提升，教材中的知識點也越來越難，學生在進行高中數(shù)學學習的過程中遇到的問題也越來越多。另外，數(shù)學知識相互之間的銜接性是比較強的，如果一個內(nèi)容中的困惑無法得到解決，那么對下一章節(jié)內(nèi)容的學習將是非常不利的，學生對數(shù)學知識的學習將會越來越困難。因此，為了有效改變這種狀況，教師在高中數(shù)學教學中可以對教學內(nèi)容中重點和難點進行講解，并上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，以便于學生進行反復觀看。通過這樣的教學方式，教師不僅能夠有效提升學生的學習能力，還可以幫助學生突破知識難點，提升教學效率。

（三）促進教學理念和模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

在當下的高中數(shù)學教學中，部分教師仍會采用傳統(tǒng)的教學方式和模式來進行教學，并沒有深入了解學生的數(shù)學認知，整個課堂過于枯燥和乏味。伴隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教師開始意識到傳統(tǒng)教學模式的缺陷，因此紛紛開始轉(zhuǎn)變教學理念和模式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來引導學生進行學習，注重與學生的交流與溝通，從而有效地促進其整個高中數(shù)學教學理念和模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。

（四）促進教師教學負擔的減輕

在當下的高中數(shù)學教學中，教師的教學負擔是比較重的。由于班級學生人數(shù)比較多，學生的個性化需求差異性較大，所以教師在教學過程中所面臨的壓力和負擔是非常重的。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教師開始借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對高中數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新，通過制訂一些評價標準幫助學生正確地認識自己，并利用一些線上習題了解學生對知識的掌握情況，根據(jù)學生的學習情況來制訂相應的一些教育教學措施，引導學生運用這些方式來提升自身的數(shù)學思維能力和水平，進而有效地減輕教學負擔。

（五）促進傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)的最重要的優(yōu)勢就是能夠有效地對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和整合，將數(shù)學知識體系化。在當下的高中數(shù)學教學中，教師可以發(fā)現(xiàn)教材常常都是根據(jù)知識的難易程度來進行編排的，并且學生對知識之間聯(lián)系的緊密性缺乏認識，因此在進行數(shù)學知識的學習和運用時存在困難。但是，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以借鑒一些網(wǎng)絡資源對教材內(nèi)容進行優(yōu)化，并對知識之間的銜接進行探討和研究，從而促進傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化和升級。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下采用高中數(shù)學教學新模式的措施

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺加強師生交流與溝通

在當下的高中數(shù)學教學中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師與學生缺乏相應的溝通與交流，對學生的學習情況并不是很了解，因此在進行課堂教學時也是按照以往的教學經(jīng)驗來進行教學，但是這樣的教學對于學生來說過于傳統(tǒng)和老套，學生在學習數(shù)學知識的過程中常常會感到枯燥和無趣。然而，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師開始意識到與學生溝通和交流的重要性，因此開始借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來建立線上線下平臺，讓學生借助平臺解決遇到的數(shù)學問題和困惑。這樣的方式不僅可以有效提升學生的學習效率，還可以有效促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，讓整個課堂教學變得更加新穎，促進師生之間的交流與溝通。

例如，以人教版高中數(shù)學“集合與函數(shù)概念”為例，教師在進行這一內(nèi)容的教學時可以先對集合與函數(shù)概念中的基本內(nèi)容進行講解，然后邀請學生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來進行相關概念知識的搜索，并鼓勵學生交流搜索過程中的一些困惑。對此，教師則可以給予學生一些指導性的意見和建議，從而有效促進學生之間的相互交流與討論，加深學生對集合與函數(shù)內(nèi)容的理解。

（二）靈活運用微視頻引導學生建立數(shù)學思維

微視頻是互聯(lián)網(wǎng)時代的重要產(chǎn)物，將其運用到教學中不僅可以快速吸引學生的學習興趣，還可以促使學生對數(shù)學知識之間關聯(lián)性的認識，提升學生的數(shù)學思維能力。因此，教師在進行教學時可以通過靈活運用微視頻來創(chuàng)新課堂教學模式，為學生的數(shù)學知識學習創(chuàng)設情境，將學生的思維引入其中，并結(jié)合學生的實際學習情況和理解能力進行引導。

例如，以人教版高中數(shù)學“空間幾何體”為例，教師在進行教學時可以通過搜集一些空間幾何體相關視頻講解來進行拼接，將其制作成一個微課，學生在進行觀看的過程中可以快速地對空間幾何體進行了解和認知，并積極地將其與日常生活相聯(lián)系，然后教師再進行空間幾何體面積及體積計算的講解，并對其中所包含的一些零散知識點進行分析，讓學生通過想象和拆分來進行學習，并結(jié)合之前所學的圖形等相關知識點，以加強學生對這一知識內(nèi)容的理解。如在進行正方體面積求解教學時，教師可以讓學生結(jié)合之前所學正方形面積的計算，鼓勵學生進行思考。學生通過思考發(fā)現(xiàn)正方體是由六個大小相同的正方形構(gòu)成的，因此其面積就是將六個正方形面積進行相加就可以得到。這樣的方式不僅可以提升學生對數(shù)學知識學習的興趣，認識到數(shù)學知識的銜接與關聯(lián)，培養(yǎng)他們的數(shù)學邏輯思維。

（三）積極踐行線上教學，降低時空因素的影響

在當下的高中數(shù)學教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生的思維認知素養(yǎng)普遍不高，并且由于科目比較多，因此每一科目所安排的時間不會太多，一般以40 分鐘為一個時間段，所以其學習時間是受到一定限制的。并且在很多時候，學生并不一定在學校進行學習，因此學生對數(shù)學知識產(chǎn)生的困惑也無法得到及時的解決，這是由空間因素導致的。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)教學的發(fā)展，教師在進行高中數(shù)學教學的過程中可以積極踐行線上教學的新模式，可以通過引導學生進行數(shù)學在線學習和提問來有效緩解時空因素造成的影響，提升學生的數(shù)學學習水平。

例如，以人教版高中數(shù)學“數(shù)列”為例，教師在教學的過程中可以講解數(shù)列知識的基本內(nèi)容，然后將一些難點和重點拍成視頻上傳到學習平臺，學生可以通過觀看線上視頻進行反復的學習，從而加強對數(shù)列相關知識的理解。并且在當下的很多高中教學中，教師通常都是利用課堂40 分鐘的時間來對數(shù)學知識進行講解和梳理，并沒有積極地去跟進學生的學習情況，對學生的學習狀態(tài)不了解，再加之受時間和空間的限制，這種問題會越來越多。因此，教師通過線上平臺來進行數(shù)列知識的講解，學生可以隨時向教師進行提問，從而提高學生學習數(shù)列知識的效率。

（四）開展線上數(shù)學知識測評，幫助學生鞏固知識

對于數(shù)學知識來說，有效的鞏固措施可以加深學生的學習。在當下的高中數(shù)學教學中會發(fā)現(xiàn)，很多教師通常會以作業(yè)和習題的方式來幫助學生對數(shù)學知識進行鞏固，但是這樣的方式對學生來說無疑加重了課業(yè)負擔和壓力，長此以往不利于學生對數(shù)學知識的學習。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)教學的不斷發(fā)展，教師在教學過程中可以通過開展線上數(shù)學知識測評的方法來引導學生根據(jù)自身所掌握的知識進行對比評價，進而找到自己學習過程中的優(yōu)勢與不足，并積極地學習改正。這樣的方式不僅可以提升學生的思維認知能力，還可以促進學生對數(shù)學知識的鞏固，從而提升數(shù)學教學質(zhì)量。

綜上所述，在當下的高中數(shù)學教學中，教師應當注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)學知識教學的有效結(jié)合，采用各種方式和方法來引導學生進行數(shù)學知識的學習，提高學生對數(shù)學知識的理解和運用，讓學生對數(shù)學知識的學習目的不僅僅是提高數(shù)學成績，更多的是從數(shù)學中找到學習的樂趣，體會到數(shù)學的魅力所在。