高中英語(yǔ)教學(xué)中微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

唐瑞恩

（甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學(xué)，甘肅 天水）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，使教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用，可以在一定范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)氛圍產(chǎn)生影響，并對(duì)課堂的改革產(chǎn)生推動(dòng)作用。該模式應(yīng)用的主要基礎(chǔ)便是信息技術(shù)，利用其可以讓課前、課中、課后的設(shè)計(jì)進(jìn)行重新規(guī)劃，完成教育中的身份互換，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、微課翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用重點(diǎn)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科之一，對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定程度的困難。教師在進(jìn)行高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了能提升課堂教學(xué)的效率，便要將重心放在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)中。

微課在進(jìn)入高中英語(yǔ)課堂后，不僅能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力等方面進(jìn)行科學(xué)鍛煉，還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，將課上的內(nèi)容進(jìn)行不斷延伸。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)教材中的具體內(nèi)容播放相關(guān)的音樂(lè)，通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)輔助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并對(duì)各個(gè)國(guó)家間的差異進(jìn)行充分了解。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以將學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，之后使用微課來(lái)播放多種音頻資料，然后再融入翻轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

在使用翻轉(zhuǎn)課堂前，要先了解班級(jí)的情況，在知曉具體狀況之后，再采取適宜的措施進(jìn)行教學(xué)。但是由于以往應(yīng)試教育模式對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期影響以及高考?jí)毫Γ瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，導(dǎo)致其極難融入學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，從教師的角度來(lái)講，教學(xué)中使用的方法本來(lái)便是要進(jìn)行不斷創(chuàng)新、優(yōu)化的，但是以往教學(xué)方式對(duì)其產(chǎn)生的影響較深，導(dǎo)致其因?yàn)楦鞣N壓力的干擾在創(chuàng)新過(guò)程中缺少勇氣?，F(xiàn)實(shí)情況是，面對(duì)多樣化的教學(xué)措施時(shí)，使用新型的手段會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，便是簡(jiǎn)易版的慕課引入。在該過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，勇敢地進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，并深入理解教學(xué)理念，以此來(lái)開(kāi)展適宜的活動(dòng)。同時(shí)，新型的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的新鮮性，能夠吸引其注意力，想要將其落實(shí)在教學(xué)中，教師便要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用微課來(lái)進(jìn)行教材內(nèi)容的解讀、詞匯精講、語(yǔ)法講解，同時(shí)還能進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的傳授以及課外內(nèi)容的延伸，并在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，再對(duì)該方面的潛能進(jìn)行挖掘。將翻轉(zhuǎn)課堂、微課結(jié)合之后應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)可以從以下幾方面展開(kāi)。

（一）課前預(yù)熱

良好的開(kāi)端是成功的一半。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，其不僅能發(fā)揮承上與啟下的作用，還是進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的重要手段之一。英語(yǔ)課堂上，教師進(jìn)行自然化、新穎化、趣味化的導(dǎo)入時(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，促使其投入學(xué)習(xí)的氛圍中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，從而降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，并達(dá)到內(nèi)容的良好銜接，促使教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。英語(yǔ)課堂上進(jìn)行導(dǎo)入的方式多種多樣，例如，圖片導(dǎo)入：其中涉及教材中的插圖、多媒體播放的圖片以及自制的簡(jiǎn)筆畫(huà)，實(shí)物導(dǎo)入、游戲?qū)?、多媒體導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入等。微課的使用可以將以上內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，之后通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后導(dǎo)入來(lái)開(kāi)展全新的教學(xué)。

（二）引領(lǐng)示范

高中英語(yǔ)涉及的詞匯量相對(duì)較大，并且對(duì)語(yǔ)法的使用要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)中感受到非常困難。在進(jìn)行單詞、語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，方式、技巧便是這片海洋中的“燈塔”，如果沒(méi)有合理的指引，便極容易偏離航道，甚至翻船。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要傳授給學(xué)生合理、適合的方法，如拼讀、聯(lián)想等，還要讓學(xué)生掌握模仿與歸納的技巧，如果該方式在使用中具有一定的載體，其效果會(huì)更好。

1.聲音、圖像的使用

在進(jìn)行全新單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可依據(jù)學(xué)習(xí)的情況、單詞的難易程度來(lái)制作微型的線上課堂，之后在其中融入相應(yīng)的領(lǐng)讀功能，并注重聲音的洪亮、圖片文字的合理搭配，以及內(nèi)容的生動(dòng)、有趣，然后根據(jù)對(duì)學(xué)生感官上的刺激，來(lái)讓其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)都能因此受到影響，這有利于從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，調(diào)節(jié)情緒，并集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.課程進(jìn)度掌握

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞都是語(yǔ)法中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，部分學(xué)生在教師講解完成、筆記復(fù)習(xí)、大量練習(xí)之后，仍然會(huì)非常困惑。為改變?cè)撉闆r，教師可將名詞性從句細(xì)致劃分成為主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句等，將時(shí)態(tài)分成一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等。之后使用樹(shù)狀圖來(lái)進(jìn)行分類整理，然后以此為基礎(chǔ)制作微課，幫助學(xué)生利用零碎時(shí)間進(jìn)行知識(shí)記憶。這樣學(xué)生便可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的情況來(lái)調(diào)整進(jìn)度，直至可以完全掌握。

（三）多種課型

“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。”從這句話中可以看出語(yǔ)法、詞匯的重要性。但在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，教師可以針對(duì)一詞多義、構(gòu)詞的方式創(chuàng)作微課，之后讓其涵蓋合成詞、派生詞等。一詞多義是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生遭遇到的最大困難。為將其有效解決，教師可依據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選擇具有代表性的單詞，之后與教材內(nèi)容、考試真題進(jìn)行融合，之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂中。下文以微課《charge 的一詞多義》作為案例進(jìn)行細(xì)致分析。

1.課前預(yù)習(xí)

第一，教師先讓學(xué)生進(jìn)行微課內(nèi)容的觀看。在該節(jié)微課內(nèi)部通過(guò)融入多個(gè)生動(dòng)的例子，來(lái)對(duì)一語(yǔ)雙關(guān)的情況進(jìn)行帶入，之后再通過(guò)不同的語(yǔ)境來(lái)對(duì)單詞“charge”的多種詞性、詞義進(jìn)行多方面的展示。然后利用近些年高考題目中出現(xiàn)的“charge”單詞語(yǔ)境來(lái)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。與此同時(shí)，學(xué)生在對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行觀看時(shí)，可根據(jù)自身的接受情況、學(xué)習(xí)能力控制“Pause”與“Replay”的進(jìn)度。最后便可以要求學(xué)生搜集與“charge”相關(guān)的語(yǔ)句、語(yǔ)境以及其出現(xiàn)一詞多義的例子。

2.課中翻轉(zhuǎn)

學(xué)生對(duì)課堂上的視頻內(nèi)容完成觀看后，便對(duì)英語(yǔ)中的一詞多義情況形成了一定認(rèn)知，還在課前做好了充足的準(zhǔn)備。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)依據(jù)收集到的語(yǔ)句，不僅對(duì)“charge”產(chǎn)生了深層次的理解，還通過(guò)開(kāi)動(dòng)思維見(jiàn)識(shí)了各種經(jīng)典詞匯的多樣化語(yǔ)義內(nèi)容。例如，較為經(jīng)典的單詞有“hand”“just”“match”“nature”“stage”等。同時(shí)，學(xué)生在觀看完該視頻后，已經(jīng)了解了其中的探索方式、技巧，所以在進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境展示的過(guò)程中，甚至出現(xiàn)了高考真題內(nèi)容。不僅如此，教師還可以在課堂上使用分組比賽的方式，來(lái)促使學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己，并對(duì)探究成果進(jìn)行合理展示，然后對(duì)單詞的詞性、詞義進(jìn)行深層次了解。因此，教師在教學(xué)中使用微課不僅可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，還能讓相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容被最大化地呈現(xiàn)。

3.課后鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)之下，各個(gè)小組將搜集到的詞匯通過(guò)PPT、Word 的方式進(jìn)行了保存，這時(shí)教師還可以將學(xué)生還未學(xué)習(xí)到的關(guān)鍵詞匯融入其中，添加相關(guān)的語(yǔ)篇、段落內(nèi)容，來(lái)顯示語(yǔ)境在其中的關(guān)鍵性。與此同時(shí)，這些材料的加入也讓微課中的素材不斷豐富。

高中英語(yǔ)以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師主要的任務(wù)便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)輔助，之后科學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂氛圍得到改善，進(jìn)而提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。不僅如此，教師還要科學(xué)扮演組織人員的角色，密切關(guān)注每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一時(shí)間進(jìn)行指正與指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都可以順利地完成相應(yīng)的任務(wù)。

在微課翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，適合高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能依據(jù)微課內(nèi)容對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主探究。不僅如此，該模式的使用還讓個(gè)性化教學(xué)的可能性大幅提升，改善了教師、學(xué)生之間的溝通情況，提升了課堂45 分鐘的教學(xué)效率。