基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探究

王益飛

（連云港市城頭高級中學(xué)，江蘇 連云港）

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越被重視起來，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)，需要教師不斷創(chuàng)新教育理念，按照素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生全面發(fā)展，教師要運用合適的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，需要讓學(xué)生感受到平時生活中所存在的物理知識，提高學(xué)生對物理現(xiàn)象的敏感度。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要優(yōu)先訓(xùn)練學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生用物理知識解決生活中的問題。

物理知識在初中課程中占有很重要的地位，要求學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識扎實，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師偏重于培養(yǎng)學(xué)生解題的能力，忽視了對學(xué)生實驗探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課標(biāo)要求學(xué)生自主運用物理知識去解決生活中的問題和生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，體驗生活中的物理，掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)中融會貫通，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

一、核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)包含知識、技能、感情、做事態(tài)度、世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)生只有具備完善的核心素養(yǎng)才會成為對祖國有用之人。因此，每個學(xué)生都必須有素養(yǎng)，這不僅僅是對學(xué)業(yè)上的要求，更是對個人品質(zhì)的要求，學(xué)生只有做到做人和學(xué)習(xí)都處于高水平才能擁有更好的發(fā)展。因此，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，老師需要對學(xué)生全方位地進(jìn)行培養(yǎng)，做到真正的立德樹人。

（二）物理核心素養(yǎng)的重要性

教育改革以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，是社會發(fā)展的必要條件。挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)是其中最關(guān)鍵的部分，核心素養(yǎng)的提高能帶動學(xué)生綜合能力的提升。物理科學(xué)素養(yǎng)主要包括科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、物理觀念、科學(xué)探究，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生初步形成物理的基本觀念，思維能力得到提升，用科學(xué)的態(tài)度去看待問題，能夠?qū)ι钪兴l(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

第一，可以讓學(xué)生在最短的時間之內(nèi)獲得最重要的信息，通過多方面的共同發(fā)展來提高智力，在更好地學(xué)習(xí)物理的同時，促進(jìn)多學(xué)科共同發(fā)展，能夠舉一反三，更加理智、客觀、科學(xué)地去看待問題以及解決問題。

第二，能夠提高學(xué)生的邏輯能力與思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分老師過度看重對學(xué)生的學(xué)業(yè)教育，忽視了學(xué)生個人素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致出現(xiàn)“德不配位”的現(xiàn)象。而且課堂的枯燥無味會使學(xué)生對此失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生在情商與智商方面的發(fā)展。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。在如今這一時代，學(xué)生僅僅有高學(xué)歷還不行，還需要有良好的道德素質(zhì)。這就需要老師在開展物理教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓其成為全面型人才，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)原則

（一）循序漸進(jìn)原則

高中物理教學(xué)需要建立在老師對學(xué)生有充分了解的基礎(chǔ)上，并運用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行物理教學(xué)。要想防止出現(xiàn)拔苗助長的情況，老師就需要根據(jù)學(xué)生目前身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好等展開教學(xué)。物理老師需要認(rèn)真鉆研教材，并根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握物理知識以及物理規(guī)律。同時，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中反思自己，了解自己的不足。

（二）評價性原則

評價是教學(xué)中的重要部分，而且評價的方法多種多樣，物理老師需要根據(jù)教學(xué)情境選擇合適的評價方法，讓不同的評價發(fā)揮不同的作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。物理老師在教學(xué)的時候，需要對學(xué)生報以期待，通過提問、評價等方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分析物理知識。比如，通過激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，樹立學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心等，通過對學(xué)生開展有效的評價促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

三、提高核心素養(yǎng)的主要教學(xué)策略

物理學(xué)科對人們平常的學(xué)習(xí)、生活有很重要的指導(dǎo)作用。物理來源于生活，是對日常生活現(xiàn)象的理論解釋，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，做到良好的自我管理，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。對于學(xué)生來說，其在課堂上不僅要學(xué)習(xí)更多的知識，還要提高綜合能力，為今后的深入教學(xué)打下基礎(chǔ)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對學(xué)生今后的發(fā)展都有幫助。

扎實掌握物理知識，可以幫助學(xué)生理解生活中出現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象，利用學(xué)生的好奇心，將物理知識和生活緊密結(jié)合，將枯燥的物理理論轉(zhuǎn)化為對日常生活現(xiàn)象的解釋，讓物理課堂變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生解決生活問題的能力。

（一）在教學(xué)中加入實驗

在教學(xué)“加速度”時，教師可以讓學(xué)生先了解“勻速直線運動”的基本概念，認(rèn)識“速度－時間”的相關(guān)圖像，能夠區(qū)分出物體速度越來越快或越來越慢的圖像，如兩個正處于加速運動但是速度快慢不同的例子：大貨車起步15 秒后速度達(dá)到60 千米每小時，轎車起步15 秒后的速度達(dá)到100 千米每小時，觀察速度變化圖了解到轎車的變化速度較快，即當(dāng)速度變化量相同時所花費時間較少的物體加速度越大，加速度是表述速度變化快慢的物理量。在教學(xué)“電磁”時，教師可以通過一些小實驗來講解磁場，在上課前給學(xué)生下發(fā)一些鐵屑和磁鐵，將磁鐵放在課桌中間，將鐵屑依次灑在磁鐵的四周，觀察發(fā)生的現(xiàn)象；在研究摩擦力的時候讓學(xué)生將兩本書翻開，然后將書頁相互交叉，再將兩本書扯開，這時學(xué)生就會感到很震驚，原來紙張有這么大的力量。在教學(xué)“光的傳播”時，為了讓學(xué)生了解在介質(zhì)下光的傳播特性，可以用水壺噴出水霧，再用激光照射，讓學(xué)生看見光是沿直線傳播的，又或者用激光照射水杯，或者膠體類的果凍，讓學(xué)生看到明顯的物理現(xiàn)象。好奇心是將學(xué)生引進(jìn)物理學(xué)習(xí)的一扇大門，能夠讓學(xué)生高效吸收知識，為以后正式的實驗奠定基礎(chǔ)，加深對相關(guān)物理知識的理解，有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣最好的方法是讓學(xué)生直接感受物理知識在生活中的應(yīng)用，通過實際活動所獲得的知識會讓學(xué)生的記憶更為深刻，教師可以在教室墻壁的四周粘貼生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象的解釋，讓學(xué)生切實感受日常生活中的物理現(xiàn)象。利用社會教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理。利用情境教學(xué)讓學(xué)生能更容易接受，讓學(xué)生自己觀察，加強(qiáng)抽象能力的提升。情境的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，在課堂上生成自己的感悟和理解。

采用貼近生活的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，豐富學(xué)生日常生活經(jīng)驗。通過以上的案例讓學(xué)生建立起生活與物理的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能夠在接下來的教學(xué)中充分調(diào)動熱情，提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。對于教師來說，生活化的教學(xué)可以開闊學(xué)生視野，教學(xué)素材不再局限于課本，在教學(xué)中融入生活中發(fā)現(xiàn)的素材能夠切實有效地結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）把教學(xué)活動作為主體

在高中物理課堂上，老師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生的需求，根據(jù)實際情況調(diào)整自己的教學(xué)方案。首先，學(xué)生如果處于被動學(xué)習(xí)的地位，雖然老師在課堂上留出了討論時間，但是大部分學(xué)生卻不愿意進(jìn)行討論。這就需要老師在討論時加入有趣的問題去吸引學(xué)生，讓其將注意力放在課堂的討論中，不但促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次，以往的課堂中，占據(jù)主導(dǎo)地位的往往是老師，他們經(jīng)常采用“填鴨式”教學(xué)，不但沒有真正的主體意識，還承擔(dān)著過重的教學(xué)任務(wù)，很少為學(xué)生考慮。因此，教師要將學(xué)生當(dāng)作自主學(xué)習(xí)的主體，傾聽其主觀訴求，讓學(xué)生提出自己不同的意見，進(jìn)而更好地優(yōu)化物理課堂教學(xué)。

（四）通過多媒體技術(shù)展開物理教學(xué)

高中物理老師需要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的抽象問題展開思維訓(xùn)練，將物理知識點直觀地向?qū)W生展示出來。物理老師在教學(xué)的時候可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以通過有趣的圖片或者是生活中的現(xiàn)象描述物理知識，也可以通過視頻、微課等方式展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要物理知識，進(jìn)而提高學(xué)生探究問題的積極性與主動性。老師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示無法在實驗室中所做的實驗，讓學(xué)生了解實驗的具體步驟以及流程，根據(jù)視頻中的內(nèi)容掌握與實驗相關(guān)的信息與知識，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行牛頓第二定律知識點講解時，老師需要學(xué)生充分了解并掌握牛頓第二定律的概念，通過牛頓第二定律解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力以及分析能力。老師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生播放汽車啟動的視頻，學(xué)生在觀看視頻的時候不但能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，還能自主思考物體受到的力與加速度之間的關(guān)系、加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)自己之前所學(xué)的物理知識，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，得出牛頓第二定律的概念以及規(guī)律，最后在教學(xué)結(jié)束后，老師可以通過錄制微課的方式讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識做實驗，檢驗物理知識的學(xué)習(xí)情況。

教師要在平時教學(xué)的過程中多引用生活中的例子，提高學(xué)生在課堂上的興趣，加強(qiáng)生活與物理的聯(lián)系，要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中滲透物理觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，將物理知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生享受物理帶來的樂趣，享受學(xué)習(xí)的樂趣。