新高考背景下高中歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略研究

陳麗霞

（甘肅省白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅 白銀）

隨著新一輪高考改革的全面推進(jìn),歷史教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生在時(shí)空觀念上的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。基于核心素養(yǎng)的高中歷史時(shí)空觀的培養(yǎng)，需要教師更加注重學(xué)生在知識(shí)技能、基本素養(yǎng)以及人文內(nèi)涵等方面的教育、培養(yǎng)。本文旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)良好的文化修養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義情懷，提高學(xué)生的綜合水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、歷史時(shí)空觀的概念

在進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之前，首先教師應(yīng)對(duì)歷史時(shí)空觀有準(zhǔn)確的定位。歷史時(shí)空觀屬于一種重要的時(shí)空觀念，主要涉及時(shí)間問(wèn)題和空間問(wèn)題。結(jié)合高中歷史來(lái)看，在歷史教學(xué)時(shí)，教師需要了解相關(guān)歷史事件和時(shí)代背景，以此為根據(jù)，并且結(jié)合歷史課所學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并在講解中鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生站在歷史的角度對(duì)歷史事件進(jìn)行探索和分析，從而提高個(gè)人思考能力和分析能力，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。另外，培養(yǎng)歷史空間觀需要足夠的耐心和堅(jiān)韌的毅力，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生突破難關(guān)，在這一過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到思考、分析的魅力所在，為學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)的方向。

二、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀的重要性

歷史核心素養(yǎng)下的時(shí)空觀的培養(yǎng)，是教育的發(fā)展與進(jìn)步，更能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)空觀，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，主動(dòng)去分析歷史事件，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。更重要的是，學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該僅僅是為了成績(jī)，教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史是為了更好地了解歷史，從歷史的角度思考問(wèn)題，理解深刻的道理。歷史時(shí)空觀能夠加快學(xué)生的學(xué)習(xí)腳步，從而全面地了解歷史，才能夠以史為鑒，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為國(guó)家開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)。

三、新高考背景下高中歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)造思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握學(xué)習(xí)范圍的一種有效方法。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生開(kāi)拓新的思維方式，使學(xué)習(xí)變得更加有趣。在使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)歷史之前，教師要做的就是傳授學(xué)生一些思維導(dǎo)圖的使用技巧以及繪制思維導(dǎo)圖時(shí)需要注意的事項(xiàng)，例如，如果以時(shí)間為線索，那么整段歷史時(shí)期的時(shí)間就需要重點(diǎn)標(biāo)記；如果以事件的主要人物為出發(fā)點(diǎn)，那么最好是以人物為中心，向周?chē)?。在剛接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)候，雖然學(xué)生可能曾經(jīng)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)接觸過(guò)思維導(dǎo)圖，但是也要注意區(qū)分，每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法不同，思維導(dǎo)圖的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)習(xí)初期，可以由教師來(lái)勾畫(huà)事件的大致輪廓，由學(xué)生填充具體內(nèi)容，如此反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史思維導(dǎo)圖會(huì)形成大致的認(rèn)知，這時(shí)候再由學(xué)生獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖，會(huì)取得更好的效果。這種遞進(jìn)式學(xué)習(xí)方法，易于學(xué)生接受，而且通過(guò)畫(huà)圖，對(duì)歷史事件能夠有更深層的了解和認(rèn)知，并且掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和策略。

（二）充分利用歷史教材目錄

歷史教材目錄，通常情況下是對(duì)本篇所發(fā)生的事件進(jìn)行一句話的概括或者是事件發(fā)生的中心思想。然而大部分學(xué)生忽略了教材目錄的重要性，只是用它來(lái)查找課本中的知識(shí)，用來(lái)定位知識(shí)點(diǎn)的具體位置。有效利用教材目錄，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間線的把握，提高學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的認(rèn)知。另外，教師需要注意的是，歷史時(shí)空觀的養(yǎng)成需要學(xué)生和教師的共同努力，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生突破難關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，并重視其為學(xué)生帶來(lái)的影響，利用一切有利的資源，引導(dǎo)學(xué)生使用教材目錄規(guī)劃時(shí)間線以及人物發(fā)展線，將有關(guān)聯(lián)的歷史事件用同一顏色標(biāo)記，以方便學(xué)生查找相關(guān)事件。遇到涉及內(nèi)容較多的歷史事件時(shí)，可以在目錄中標(biāo)記大事件下發(fā)生的各種小事件，小事件下標(biāo)記發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，這樣能夠形成一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容提示，然后由學(xué)生將時(shí)間串聯(lián)起來(lái)，形成簡(jiǎn)單的時(shí)間發(fā)展路線。在課堂或課后通過(guò)觀看目錄，輔導(dǎo)學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容，并且不斷練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候就能清晰地掌握事件的發(fā)生規(guī)律。

（三）尋找出發(fā)點(diǎn)，將歷史事件串聯(lián)起來(lái)

學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念，關(guān)鍵在于對(duì)歷史事件的掌握和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，面對(duì)相關(guān)的歷史事件，要及時(shí)聯(lián)系，并將發(fā)生時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中潛在的規(guī)律。高中歷史相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，教師要為學(xué)生梳理事件發(fā)生的時(shí)間線和線索，不要被事件的煩瑣和復(fù)雜迷失了學(xué)習(xí)的方向。教師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，例如，以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間線為線索，或以主要人物開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)記，將歷史事件中能夠同時(shí)聯(lián)系到多個(gè)事件的關(guān)鍵詞標(biāo)記出來(lái)，逐步學(xué)習(xí)。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生能夠?qū)φw事件有清晰的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的章節(jié)無(wú)從下手的問(wèn)題，也能夠在這個(gè)過(guò)程中得到有效解決。標(biāo)記學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)也能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用。由于前期的標(biāo)記學(xué)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中就能夠根據(jù)自己的標(biāo)記，快速分析、辨別知識(shí)點(diǎn)，找到所學(xué)的內(nèi)容，這種方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，節(jié)約下來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間可以接觸到更多東西。從未來(lái)發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)生在標(biāo)記關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，腦海中對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)有大致的了解，有利于時(shí)空觀念的訓(xùn)練和養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（四）培養(yǎng)歷史思維能力，促進(jìn)時(shí)空觀念的養(yǎng)成

新高考背景下的高中歷史對(duì)學(xué)生的要求不應(yīng)該是淺層的學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念的養(yǎng)成，教師應(yīng)該在傳授歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的歷史事件進(jìn)行有效分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景認(rèn)識(shí)這一事件，聯(lián)系時(shí)間線分析事件發(fā)生的原因，通過(guò)前后事件總結(jié)這件事的發(fā)生能夠給時(shí)代發(fā)展帶來(lái)哪些影響。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活從中獲得感悟，總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而對(duì)各個(gè)事件都能夠有自己的想法和見(jiàn)解，能夠更好地促進(jìn)思維能力的養(yǎng)成。例如，當(dāng)歷史學(xué)習(xí)涉及重大事件時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，或者站在歷史人物的角度換位思考，分享如果自己是事件中的中心人物，應(yīng)該如何解決問(wèn)題，會(huì)給未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)怎樣的影響。如此才能達(dá)到真正的歷史學(xué)習(xí)。以八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)為例，在為列強(qiáng)侵占國(guó)家，肆意燒殺搶掠而感到憤怒的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事件，這段歷史給民族帶來(lái)怎樣的危機(jī)，給時(shí)代新青年的我們帶來(lái)怎樣的思考又給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。落后就要挨打。為提高我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際地位，當(dāng)下青年應(yīng)該怎樣做？這一事件給中國(guó)未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)怎樣的影響？利用章節(jié)的事件拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時(shí)也要警醒學(xué)生要時(shí)刻以史為鑒，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，并且加以利用，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，是時(shí)空觀念培養(yǎng)的良好開(kāi)端。教師進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重思考怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)如何編寫(xiě)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，就是不斷熟悉課本內(nèi)容，形成知識(shí)脈絡(luò)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板上繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后在教學(xué)完成后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)教師所繪制的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行個(gè)性化整理，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造能力，提高構(gòu)造水平。在學(xué)習(xí)了整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，對(duì)整個(gè)章節(jié)內(nèi)容做小結(jié)，學(xué)生可以根據(jù)章節(jié)的特征，以時(shí)間線、故事線或者任務(wù)線索對(duì)整個(gè)章節(jié)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析和記錄。這樣不僅可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建能力得到提升，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的時(shí)候還可以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，由于這個(gè)章節(jié)中介紹的歷史事件是以時(shí)間為線索，所以在學(xué)習(xí)了完整章節(jié)后，教師可以要求學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，并進(jìn)行整理，以課堂板書(shū)為模板，以事件發(fā)生的時(shí)間為線索，自己進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自編歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步嘗試。

本文針對(duì)學(xué)生高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)空觀的培養(yǎng)和培養(yǎng)時(shí)空觀的具體策略，提出歷史時(shí)空觀的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史具有促進(jìn)作用。學(xué)生具備良好時(shí)空觀念，能夠有效培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，便于對(duì)歷史知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。當(dāng)下歷史學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀的意識(shí)，是歷史教學(xué)的重大進(jìn)步，能夠?qū)W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到重要作用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效提高課堂效率，對(duì)教育改革的發(fā)展也具有重要作用。