高中教師學(xué)科生涯輔導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與對(duì)策分析

王樹銓

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn)）

高中生正處于職業(yè)生涯的起步階段，在該時(shí)期積極組織科學(xué)有效的生涯輔導(dǎo)工作，幫助他們建立正確的職業(yè)規(guī)劃觀念，將有助于他們實(shí)現(xiàn)自己的理想，走好未來(lái)的職業(yè)發(fā)展之路。

一、生涯規(guī)劃的基本概念

生涯規(guī)劃通常指的是職業(yè)生涯規(guī)劃，即根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況和外界環(huán)境實(shí)際影響而對(duì)自身未來(lái)做出職業(yè)選擇的過程。一個(gè)人在確定職業(yè)發(fā)展方向時(shí)，必然會(huì)受到內(nèi)部因素（主觀因素）以及外部因素（客觀因素）的影響，所以充分考慮到主觀因素和客觀因素，確定正確的職業(yè)發(fā)展方向，制訂清晰的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃將具有重要的意義。制訂職業(yè)發(fā)展計(jì)劃和確立職業(yè)目標(biāo)行動(dòng)方案包括多個(gè)方面的具體內(nèi)容，而為了能夠最大化保證自己的利益，通常情況下就會(huì)對(duì)內(nèi)部因素和外部因素進(jìn)行有效的衡量以及詳細(xì)的判斷，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和規(guī)避自身劣勢(shì)，根據(jù)自身實(shí)際能力而匹配最合適的職業(yè)崗位。綜合來(lái)看，一個(gè)初入社會(huì)的人在選擇第一份職業(yè)時(shí)將會(huì)面臨眾多的影響因素，但同時(shí)最初的職業(yè)發(fā)展方向?qū)?huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生重大的影響[1]。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诟咧惺芙逃A段結(jié)束后就會(huì)面臨一次重要的選擇，而他們所做的選擇都會(huì)與他們未來(lái)所從事的職業(yè)之間有著緊密的聯(lián)系。所以圍繞高中生開展科學(xué)有效的生涯輔導(dǎo)工作具有顯著的重要價(jià)值，而且這也將會(huì)對(duì)高中生產(chǎn)生極其重要的影響。

二、高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作的開展現(xiàn)狀

（一）重視程度有待提升

在傳統(tǒng)的教育模式下，高中階段的教育主要是以提高學(xué)生的應(yīng)試能力為核心目標(biāo)，這是因?yàn)閷?duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們即將面臨一次重要的考試——高考，所以在教學(xué)活動(dòng)組織和開展的過程中很多教育內(nèi)容都是為讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考而組織。與此同時(shí)，隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推動(dòng)，整體的教育水平和教育質(zhì)量都在不斷提升，而社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，所以在這一背景下積極圍繞高中生不斷開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作將是一項(xiàng)重要的決定[2]。高中階段的教育應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合的判斷，積極采取有目的性和有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)觀念，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)教育觀念的持續(xù)影響下，我國(guó)很多的高中仍然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，不重視或者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃工作重視程度比較低，而且也很難構(gòu)建起較完整且系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系。最終在組織職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)時(shí)沒有科學(xué)的制度可遵循，也不具備較充沛的教育資源，從而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)教育活動(dòng)效果不佳。

（二）科學(xué)目標(biāo)有待確立

高中生群體正處于從未成年人到成年人的過渡階段，所以他們的性格、觀念的形成也都處于一個(gè)比較敏感的時(shí)期，尤其是他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)的判斷正處于關(guān)鍵的階段。很多高中生所獲取到的有關(guān)社會(huì)以及職業(yè)的信息基本上都不是直接獲得的，也沒有真正地接觸過或者參與過相關(guān)職業(yè)內(nèi)容，對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展定位還是比較模糊的[3]。所以為了能夠讓高中生在正式進(jìn)入社會(huì)后有正確的職業(yè)發(fā)展觀念，幫助他們選擇合適的職業(yè)發(fā)展道路，開展高質(zhì)量且系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作將十分有必要。現(xiàn)階段很多高中生片面地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃可以等到大學(xué)畢業(yè)后再去開展，這種思想認(rèn)識(shí)上的不足將可能導(dǎo)致他們?cè)谖磥?lái)選擇職業(yè)時(shí)表現(xiàn)出一定的盲目性。因此為了糾正學(xué)生的觀念，幫助學(xué)生確立正確的發(fā)展目標(biāo)，積極組織生涯輔導(dǎo)工作，讓他們對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展道路有較明確的認(rèn)識(shí)和理解，不僅有助于他們學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，而且有助于他們未來(lái)生活上的提升。

（三）專業(yè)素養(yǎng)有待提升

圍繞高中生而開展的生涯輔導(dǎo)工作，雖然在我國(guó)發(fā)展速度較快，但是由于起步較晚，在很多領(lǐng)域仍有諸多不足之處。比如，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富和專業(yè)素養(yǎng)較高的專職職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師。在我國(guó)很多高中里面，負(fù)責(zé)學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的都是抽調(diào)的其他學(xué)科的教師，或者從社會(huì)上臨時(shí)聘請(qǐng)的一些工作人員[4]。這些人并沒有接受過十分系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以在開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的過程中也很難取得較顯著的效果，在實(shí)際推動(dòng)的過程中要么只是簡(jiǎn)要講述個(gè)人的一些職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，要么只是組織一些價(jià)值不高和含金量不夠的實(shí)踐活動(dòng)，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且也占用了學(xué)校的教育資源，不利于高中學(xué)生生涯輔導(dǎo)活動(dòng)的組織和開展。除此之外，很多高中在學(xué)生生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)上也存在明顯的不足，如培訓(xùn)力度不夠、培訓(xùn)的專業(yè)性不強(qiáng)或者培訓(xùn)的次數(shù)比較少等，這些問題都極大地限制著高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作的順利開展，對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的實(shí)際影響比較有限。因此未來(lái)加大對(duì)優(yōu)秀師資隊(duì)伍建設(shè)力度，培養(yǎng)更加可靠且更加專業(yè)的學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的教師迫在眉睫。

三、高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作的開展舉措

（一）提高重視程度

雖然對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，生涯輔導(dǎo)的知識(shí)并不屬于考試的范圍，也不是高考的必選科目，但是這并不完全意味著高中生可以不去學(xué)習(xí)和了解。實(shí)質(zhì)上生涯輔導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響，所以高中要提高開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的意識(shí)，積極組織各種有效的活動(dòng)來(lái)提高生涯輔導(dǎo)工作的效果與質(zhì)量。未來(lái)高中教師尤其是高中班主任，更應(yīng)當(dāng)率先提高自己的意識(shí)，加大對(duì)開展生涯輔導(dǎo)工作的重視程度，不斷健全和完善職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系[5]。未來(lái)高中班主任要充分利用學(xué)校的教育資源，利用好學(xué)校所搭建的學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作平臺(tái)，不斷豐富教育內(nèi)容，提升教育效果，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。除此之外，高中班主任也應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生在校時(shí)間，抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)開設(shè)生涯輔導(dǎo)課程，保證生涯輔導(dǎo)工作有序推動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠?qū)ψ约何磥?lái)的發(fā)展有清醒的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向。

（二）加大教育力度

對(duì)于高中生的生涯輔導(dǎo)教育，關(guān)鍵是要循序漸進(jìn)而且持續(xù)不斷地去推動(dòng)，尤其是要重視基礎(chǔ)性的職業(yè)教育和知識(shí)普及工作。未來(lái)高中班主任在開展教學(xué)管理的過程中要讓高中生正確了解各種職業(yè)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短、避重就輕，圍繞自己的興趣、愛好以及特長(zhǎng)而選擇正確的職業(yè)發(fā)展方向[6]。除此之外，高中班主任在積極組織學(xué)生參與生涯輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生明確自己想成為一個(gè)什么樣的人就應(yīng)當(dāng)付出什么樣的努力，想要承擔(dān)大的責(zé)任就應(yīng)付出更多的努力，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀，既要樹立自信但是又不能夠自負(fù)，需要學(xué)生科學(xué)地審視、看待自己，爭(zhēng)取做出正確的職業(yè)選擇。作為一名高中班主任，在開展班級(jí)管理活動(dòng)的過程中不但要重視組織學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作，而且也要采取科學(xué)的舉措幫助學(xué)生去正確理解和深刻體會(huì)，防止出現(xiàn)盲目情況，提前做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。

（三）密切協(xié)調(diào)資源

我國(guó)高中在圍繞高中生而組織開展生涯輔導(dǎo)工作時(shí)，不僅要有效發(fā)揮學(xué)校的力量，還要充分借助社會(huì)以及家庭的力量。作為一名高中班主任，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到僅靠自己的力量并不能夠顯著提高學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的效果和質(zhì)量，所以應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)各方資源，密切結(jié)合社會(huì)以及學(xué)生家庭的力量。而且由于每個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際情況都有一定的差異，所以班主任難以對(duì)每個(gè)學(xué)生都時(shí)刻進(jìn)行有針對(duì)性和有目的性的指導(dǎo)，密切結(jié)合社會(huì)以及學(xué)生家庭，讓圍繞學(xué)生而開展的生涯規(guī)劃教育工作能夠取得顯著的效果[7]。未來(lái)高中班主任要加大與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通力度，與家長(zhǎng)密切溝通，相互交換在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上的意見和建議，提出合理的建議，實(shí)現(xiàn)家校共育，這樣能夠顯著提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的效果和質(zhì)量[8]。總而言之，未來(lái)高中班主任要不斷地主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，讓他們也充分認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行正確職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的重要價(jià)值，密切與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，積極促進(jìn)家校合作共育，為學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育改革持續(xù)推動(dòng)的背景下生涯輔導(dǎo)教育工作已經(jīng)逐漸被推上高中階段教育的重要日程，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步對(duì)人才的需求也產(chǎn)生了重要的變化，同時(shí)對(duì)人才的能力也提出了更高的要求。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)更加綜合、更加全面的優(yōu)秀人才，所以積極組織生涯輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生確定正確的生涯規(guī)劃意識(shí)和發(fā)展方向具有重要的影響。圍繞高中生而積極開展生涯輔導(dǎo)工作將會(huì)讓他們提前認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的需求，從而不斷提高自己的能力。未來(lái)要引導(dǎo)高中生認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)，提高自己的生涯規(guī)劃能力，用更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和更優(yōu)異的表現(xiàn)來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)不確定性的挑戰(zhàn)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。