高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑分析

王慶財(cái)

（甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學(xué)，甘肅 蘭州）

新課改背景下，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。實(shí)踐教育中教師要改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有助于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文課堂中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，豐富語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，有助于學(xué)生在語(yǔ)文課堂中提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值

在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的歷程中，高中是一個(gè)非常重要的階段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用優(yōu)化的教學(xué)手段、創(chuàng)新的教學(xué)思維，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文課堂中，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。以下從滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值方面進(jìn)行闡述。

（一）增強(qiáng)學(xué)生文化自信

高中生思維發(fā)展日益成熟，為了有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂中，通過(guò)傳統(tǒng)文化的精神力量激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生健全人格，提高學(xué)生綜合文化品質(zhì)。教師在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)要多角度以及多層面開(kāi)展，幫助學(xué)生了解中華文化發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)中華民族是兼容并蓄的民族，通過(guò)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生文化內(nèi)化，讓學(xué)生體會(huì)到先賢的偉大成就和智慧，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，有助于提高學(xué)生的民族自豪感，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（二）有效健全學(xué)生人格

高中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，需要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，以學(xué)生為主體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足之處，從教材中提煉出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，將愛(ài)國(guó)情感、真摯的友情和親情等元素融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，潛移默化地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身人格不足，完善學(xué)生人格。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展

語(yǔ)文課堂教學(xué)中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，將中華文明演化匯集成民族文化，突出民族特色，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深植在學(xué)生心中，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶學(xué)生情操，提升和發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展和延伸相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師在語(yǔ)文課堂中將語(yǔ)文課程的工具性以及人文性特點(diǎn)鮮明地體現(xiàn)出來(lái)，能夠提高學(xué)生對(duì)文化作品的賞析能力，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題和滲透路徑

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題

教師在為學(xué)生講述具體語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，要注重將學(xué)生在課堂中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，改變傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀。但從具體語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教師在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有采取創(chuàng)新的教學(xué)觀念，教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視度不足，缺乏緊密聯(lián)系語(yǔ)文課程教學(xué)要求，缺乏學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)化方案。教師在課堂中只注重灌輸學(xué)生理論知識(shí)，而在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面重視度不夠。教師在課堂教學(xué)中有時(shí)需要擔(dān)任多門(mén)學(xué)科的教學(xué)主體，課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，沒(méi)有注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，這就必然會(huì)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承產(chǎn)生諸多不利影響。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式單調(diào)，課堂教學(xué)方法是影響滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要因素，實(shí)踐教學(xué)中為了最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在實(shí)踐中采取多樣教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂參與動(dòng)力。而在實(shí)踐教學(xué)中教師運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，教師向?qū)W生講述古詩(shī)詞以及朝代歷史知識(shí)等，都是圍繞提高學(xué)生成績(jī)展開(kāi)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較單一，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥乏味，這使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法真正有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。課堂教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)手段，會(huì)造成學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足，影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

教師在為學(xué)生講述具體語(yǔ)文知識(shí)中，采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，才能有助于學(xué)生高效參與學(xué)習(xí)，從以下教學(xué)措施實(shí)施加強(qiáng)重視。

1.注重點(diǎn)面結(jié)合協(xié)同發(fā)展

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，為了有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，需要以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中有更大的進(jìn)步。教師在為學(xué)生講述語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，通過(guò)改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式，點(diǎn)面結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中扮演著比較重要的角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。為學(xué)生講述具體語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師可從實(shí)踐教學(xué)中積極優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將傳統(tǒng)文化傳承工作做好。通過(guò)在課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，將點(diǎn)和面相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

例如，為學(xué)生講述必修2“閱讀訓(xùn)練”讀本“人間真情”專(zhuān)題當(dāng)中的龍應(yīng)臺(tái)的《目送》一文時(shí)，圍繞她兒子華安以及她自己身邊的小事展開(kāi)，以“目送”為線索，節(jié)選的文章最后是“不必追”，既是人間真情主題，學(xué)生也比較容易理解三代人間愛(ài)的故事。教師可通過(guò)找到相應(yīng)的演講稿，如《你陪我長(zhǎng)大，我陪你變老——做一個(gè)怎樣的子女》《烏云背后的幸福線》，通過(guò)文章對(duì)比分析，從不同視角和人物間發(fā)生的故事，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到親情可貴。圍繞學(xué)生身邊的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到親情可貴之處，閱讀中陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀，從點(diǎn)到面，讓學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

2.綜合訓(xùn)練中合理滲透

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，通過(guò)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的觀念以及教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為學(xué)生具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，教師在不同的語(yǔ)文課堂知識(shí)點(diǎn)講述環(huán)節(jié)合理滲透相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的積淀，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，有助于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的情操。教師在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中提高自身道德品質(zhì)以及道德素養(yǎng)，從而有助于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

例如，語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生講述《林黛玉進(jìn)賈府》的內(nèi)容后，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀“榮國(guó)府”，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)禮儀以及建筑文化的印象，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生參觀時(shí)，教師把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過(guò)查資料以及網(wǎng)絡(luò)資源等方式，針對(duì)傳統(tǒng)文化以及技藝了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，拓寬學(xué)生的文化感知視野。教師在實(shí)踐活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，增強(qiáng)問(wèn)題解決能力。教師在實(shí)踐中要結(jié)合傳統(tǒng)文化為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)探究問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探究學(xué)習(xí)的興趣。

3.課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)以致用

高中語(yǔ)文教師在講述教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在往屆的高考試題中都滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并且所占比例在不斷增高，分值也越來(lái)越大，涉及的名句名篇以及古代文化常識(shí)等內(nèi)容，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，有助于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂中涉及的篇章內(nèi)容比較豐富，涉及的文章是專(zhuān)家經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選得出來(lái)的，為了有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，就需要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂中，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增強(qiáng)主動(dòng)探究意識(shí)。

例如，講述《荷塘月色》內(nèi)容中，為了有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，從而有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。教師以問(wèn)題為引導(dǎo)：“以文中的荷花或月為關(guān)鍵詞的古詩(shī)詞，同學(xué)們都知道哪些？”有的學(xué)生開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，有的說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“月上柳梢頭，人約黃昏后”等，學(xué)生積極動(dòng)腦，在自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)中去搜索并積極表達(dá)，教師采用這類(lèi)問(wèn)題性的引領(lǐng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中激活思維。然后讓學(xué)生描述自己見(jiàn)到的荷塘是什么樣的，有哪些特點(diǎn)。通過(guò)將傳統(tǒng)詩(shī)詞文化和文章內(nèi)容相結(jié)合，形成呼應(yīng)，有助于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)知和理解。

4.以文本為基礎(chǔ)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師在為學(xué)生講述語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是比較重要的，教師要注重以文本為基礎(chǔ)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。我們有豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些傳統(tǒng)文化有著尊師孝親、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)等豐富的內(nèi)涵，教師在為學(xué)生具體講解時(shí)，注重突出學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，如在傳統(tǒng)美德文化的融入中，語(yǔ)文課堂教學(xué)中也有諸多方面有所體現(xiàn)。如教師為學(xué)生講述《陳情表》的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生能從中深刻感受“孝道”文化意蘊(yùn)，將孝道是傳統(tǒng)美德的內(nèi)容深入地貫穿語(yǔ)文課堂中，有助于讓學(xué)生從寫(xiě)作當(dāng)中豐富寫(xiě)作內(nèi)容。讓學(xué)生講述相關(guān)孝道的傳統(tǒng)文化故事，如“臥冰求鯉”“百里負(fù)米”等故事。

三、結(jié)語(yǔ)

要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師在實(shí)踐教學(xué)中就要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將多樣化模式創(chuàng)新應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而有助于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。