任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

許慶紅

（甘肅省定西市通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學(xué)校，甘肅 定西）

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，學(xué)生如果在初中打好了英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就可以為后期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。初中時(shí)期的學(xué)生在英語課堂上大多是活潑好動(dòng)的。英語作為語言類的學(xué)科，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過多種活動(dòng)來掌握英語知識(shí)。但受到長期應(yīng)試教育的影響，在初中英語課堂上，教師大多圍繞單詞和語法進(jìn)行講解，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。面對(duì)這樣的情況，在當(dāng)前的新課改和數(shù)字化教育中，教師要利用有效的教學(xué)方法，使初中英語教學(xué)取得突出成效。任務(wù)型教學(xué)法是圍繞具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中完成學(xué)習(xí)，教師通過展示任務(wù)成果的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)更加多元化，不再單純地以測試分?jǐn)?shù)來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠幫助學(xué)生提高語言能力、組織能力和英語綜合素養(yǎng)[1]。任務(wù)型教學(xué)讓語言教學(xué)更加具有突出的作用。任務(wù)完成之后，教師會(huì)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語言學(xué)習(xí)上，表達(dá)自己的想法。任務(wù)型教學(xué)法作為一種教學(xué)理念，它不排斥其他教學(xué)法的融合，這樣更貼合當(dāng)前的素質(zhì)教育。

一、任務(wù)型教學(xué)法的鮮明特點(diǎn)和設(shè)計(jì)原則

任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為中心的教學(xué)方法。初中英語教學(xué)中，通過師生間的英語對(duì)話交流和創(chuàng)設(shè)場景等方式，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)的需要，完成一系列教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能借助英語來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和交流。通過任務(wù)的指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)探究的過程中會(huì)高度關(guān)注任務(wù)的完成，在完成任務(wù)之余就完成了整個(gè)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中學(xué)生和教師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都能被最大限度調(diào)動(dòng)，學(xué)生的英語交際能力也可以得到全面發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)法在這個(gè)過程中具有真實(shí)性、針對(duì)性、激勵(lì)性和靈活性的特點(diǎn)，可以使初中英語教學(xué)更具實(shí)效性。

（一）鮮明特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法的鮮明特點(diǎn)主要包括四個(gè)方面：第一，真實(shí)性。在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師通過設(shè)置任務(wù)，營造良好的情景氛圍，將學(xué)生熟悉的場景引入課堂教學(xué)，由簡單到復(fù)雜，由表面到內(nèi)里，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語理論知識(shí)的過程中聯(lián)系實(shí)際場景，提高溝通能力，在完成任務(wù)、體驗(yàn)活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第二，針對(duì)性。針對(duì)性是指強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)信息的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的信息溝通能力。在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生需要充分了解任務(wù)，才能沿著任務(wù)的方向解決問題，完成英語學(xué)習(xí)。在設(shè)置任務(wù)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，這樣才能幫助學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，因此，任務(wù)型教學(xué)法具有極強(qiáng)的針對(duì)性。第三，激勵(lì)性。在初中英語課堂上采用任務(wù)型教學(xué)方法也具有激勵(lì)性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)從學(xué)生的角度思考問題，設(shè)置相關(guān)的任務(wù)。同時(shí)借助適當(dāng)?shù)墓膭?lì)引導(dǎo)，使學(xué)生具有主動(dòng)性，讓師生都能在任務(wù)型教學(xué)法中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。第四，靈活性。在初中英語課堂教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)法的靈活性特點(diǎn)十分突出，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的情況各有差異，因此在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生發(fā)布不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在逐漸解決任務(wù)的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）設(shè)計(jì)原則

在開展任務(wù)型教學(xué)法的過程中，圍繞初中英語課堂的實(shí)際情況也要有相關(guān)的原則。首先，以任務(wù)為中心，教師要結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際設(shè)置每一課的目標(biāo)任務(wù)。另外，在任務(wù)設(shè)置過程中，給予學(xué)生的材料要貼近學(xué)生的真實(shí)生活，這樣才能讓整個(gè)任務(wù)更加真實(shí)，在靈活有趣的氛圍中吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生高效完成任務(wù)。這些任務(wù)活動(dòng)可以從教材中挖掘，也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編、整合，或者是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來補(bǔ)充相關(guān)的資料，豐富任務(wù)。再次，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，可以設(shè)置難度較高的任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，設(shè)置難度等級(jí)一般的任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以設(shè)置基礎(chǔ)性的任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師作為課堂的引導(dǎo)者、協(xié)助者，在活動(dòng)過程中要關(guān)注學(xué)生的溝通情況。對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是任務(wù)是否完成，而是觀察學(xué)生完成任務(wù)的途徑和完成任務(wù)的過程，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，這樣才能讓任務(wù)設(shè)置真正地發(fā)揮作用。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的突出作用

任務(wù)型教學(xué)法符合當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教師的課堂教學(xué)都是為了滿足考試而進(jìn)行的教學(xué)，這樣的教學(xué)帶有極強(qiáng)的目的性，忽視學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展，在課堂上只是注重對(duì)知識(shí)的傳遞，缺乏對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)。初中英語教學(xué)中大多情況下是以語法和語言知識(shí)講解為主，忽視了對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這樣的情況會(huì)直接影響學(xué)生綜合能力的提升。新課改的重點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)重視理論知識(shí)、輕視語言能力的局面，改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此在初中英語教學(xué)中，利用任務(wù)型教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以任務(wù)為中心進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言交際能力、團(tuán)隊(duì)配合能力得到全面提升。

在這個(gè)過程中教師能夠靈活地將其他教學(xué)方法和任務(wù)型教學(xué)法有機(jī)融合，不斷地豐富并拓展任務(wù)型教學(xué)法，推動(dòng)初中英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。任務(wù)設(shè)置要結(jié)合實(shí)際情況，如有拼圖任務(wù)，要求小組中的每個(gè)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)說自己的一段認(rèn)知，最后構(gòu)成完整的理論認(rèn)知，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的了解；羅列型任務(wù)是學(xué)生在聽過教師的講解后，按照一定的邏輯關(guān)系來陳述事實(shí)。此外，還有排列分類型任務(wù)、比較型任務(wù)、解決問題型任務(wù)、觀點(diǎn)交換任務(wù)、分享個(gè)人經(jīng)歷、任務(wù)信息差任務(wù)和創(chuàng)造性任務(wù)。這些不同的任務(wù)需要結(jié)合課堂的實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇[3]。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）開課之前導(dǎo)入任務(wù)

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，英語教師可以嘗試設(shè)計(jì)導(dǎo)入式任務(wù)，一方面可帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面可以借此機(jī)會(huì)引出新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，從而為之后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)通過開課之前導(dǎo)入具體的任務(wù)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基本情況，在調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)的情況下，對(duì)新知識(shí)有全面的了解和認(rèn)知，也讓初中英語課堂突出成效。

例如，在教學(xué)初中英語冀教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“School and Friends”時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程主要有六課，分別是“Hello”“Teacher and Students”“Welcome to Our School”“What is it”“May I Have a Book”“Things for School”。通過對(duì)這幾章內(nèi)容的全面了解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這一單元主要是圍繞學(xué)校生活以及學(xué)生日常和朋友之間的溝通交流所展開的，因此在這一單元，教師所設(shè)置的任務(wù)可以是收集類任務(wù)。任務(wù)目標(biāo)可以設(shè)定為“來到新學(xué)校之后，你會(huì)如何向他人介紹自己”，明確這樣的任務(wù)目標(biāo)之后，學(xué)生就可以聯(lián)系小學(xué)時(shí)期學(xué)過的自我介紹以及和他人溝通交流的話語，為這一節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的打招呼和了解學(xué)校做好準(zhǔn)備，通過兩者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。因?yàn)樵搯卧浅踔衅吣昙?jí)英語學(xué)習(xí)所接觸的第一單元內(nèi)容，這一時(shí)期學(xué)生彼此之間還不熟悉，所以這時(shí)的任務(wù)設(shè)置可以是自主類的任務(wù)，讓學(xué)生通過自主調(diào)查研究的方式來了解如何向他人介紹自己。經(jīng)過匯總，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在介紹自己的時(shí)候，大多是圍繞自己的姓名、自己喜歡吃的食物、自己喜歡做的事情來進(jìn)行解說。在這個(gè)過程中要掌握和他人溝通交流的一些基本語言。比如，不能直接向他人介紹自己，要有禮貌用語，如以“Hello！Nice to meet you.”來作為引導(dǎo)語，由此開展相關(guān)的對(duì)話。這樣的任務(wù)型教學(xué)更加靈活，可以讓學(xué)生在收集內(nèi)容的過程中和他人主動(dòng)地進(jìn)行溝通交流。

（二）課堂中對(duì)任務(wù)的鞏固練習(xí)

根據(jù)教學(xué)流程和最終的教學(xué)目標(biāo)，初中英語教師需提前設(shè)定好課中檢測練習(xí)活動(dòng)，以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，幫助他們鞏固學(xué)過的內(nèi)容。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)活動(dòng)不一定會(huì)完全按照預(yù)設(shè)的流程推進(jìn)，所以教師還要提前做好準(zhǔn)備，多設(shè)計(jì)一些可供學(xué)生練習(xí)的任務(wù)[4]。這種多樣任務(wù)的模式，主要是讓學(xué)生課前完成任務(wù)，在課堂上表達(dá)自己是如何完成任務(wù)的，并且對(duì)任務(wù)的成果進(jìn)行展示。教師可以設(shè)置一些多樣性的趣味練習(xí)任務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，教學(xué)初中英語冀教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Body Parts and Feelings”，這一課的內(nèi)容非常有意思，分別講述了“Body Parts”“Colours and Feelings”“Tall or Short”“Happy or Sad”“Seeing a Doctor”“We All Look”。圍繞這一單元內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生開展一個(gè)有特色的活動(dòng)，穿上不同顏色的衣服，然后說明一下自己為什么要選擇這種顏色、自己有什么樣的心情以及在此過程中，通過展示身體各部位，將身體各部位用英語表述出來，如張開雙手表示熱烈歡迎，合上雙手則表示自己不想交流。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生以小組為單位來完成任務(wù)，小組成員通過協(xié)調(diào)配合表演一個(gè)小節(jié)目，表示自己的身體語言，將顏色和情感之間的關(guān)系通過唱歌、做游戲等形式介紹給其他學(xué)生，這樣就完成了這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成趣味性任務(wù)的過程中輕松掌握相關(guān)單詞，也了解了顏色和心情的關(guān)系。在此過程中，教師根據(jù)每個(gè)小組完成任務(wù)的情況，給予學(xué)生表揚(yáng)，還可以設(shè)置一些針對(duì)性的小視頻和圖片展示，讓不同小組的學(xué)生來回答，如給出相關(guān)的圖片展示：一個(gè)穿著黑色衣服的小男孩蹲在角落。問學(xué)生：看到這個(gè)圖片，同學(xué)們有什么想說的？借助這樣的單一小任務(wù)再配合課堂上的任務(wù)展示，就可以幫助學(xué)生全面了解這節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，通過教師對(duì)語法的講解，學(xué)生便可以在愉快的氛圍中完成英語的學(xué)習(xí)。

（三）課后的綜合設(shè)置

在完成任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的相關(guān)任務(wù)、完成過程、任務(wù)展示情況進(jìn)行梳理，利用思維導(dǎo)圖的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠看到自己小組所總結(jié)的關(guān)鍵信息。圍繞學(xué)生的情況，教師要展開延展式練習(xí)，讓學(xué)生的英語水平得到全面提升[5]。在這個(gè)過程中，教師要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合任務(wù)設(shè)置靈活性的課后練習(xí)。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要堅(jiān)持減少數(shù)量，提高質(zhì)量的原則，落實(shí)當(dāng)前的“雙減”政策要求。通過設(shè)置靈活多樣的作業(yè)，如在學(xué)生完成了相關(guān)的身體部位和心情表達(dá)，以及認(rèn)識(shí)了不同的顏色所代表的情感后，教師可以讓學(xué)生用英語描述一段生活中的場景。運(yùn)用這樣的簡短寫作作業(yè)，幫助學(xué)生回顧課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

綜上所述，在當(dāng)前的初中英語課堂中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重提高自身的素質(zhì)，這樣才能夠靈活地把握課堂。教師要結(jié)合具體的任務(wù)情況，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，做好引導(dǎo)和觀察，只有這樣才能讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過課前、課堂到課后任務(wù)的有效聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提升。