打造行走的課堂與深入開發(fā)研學(xué)旅行活動課程

王 剛

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)酒泉第八中學(xué)，甘肅 酒泉）

對行走的課堂與研學(xué)旅行活動課程進行設(shè)計時，需要注意課程的目標和內(nèi)容，打造專業(yè)的教師隊伍。課程目標的設(shè)定需要考慮各學(xué)科的教學(xué)目標，考慮學(xué)生的現(xiàn)實情況和培養(yǎng)目標，考慮當前的社會生活情況，教學(xué)目標必須要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，帶隊教師和研學(xué)導(dǎo)師的能力也會影響實施效果，如果教師能力有限，沒有科學(xué)分配任務(wù)，將更多精力放在安全問題上，而忽略了教育和引導(dǎo)，將會降低教育質(zhì)量，無法實現(xiàn)教育目標。

一、初中研學(xué)旅行活動課程現(xiàn)狀調(diào)查

（一）課程目標

研學(xué)旅行活動課程的目標設(shè)定不夠合理，課程目標比較模糊，沒有滿足教育部的相關(guān)要求，無法起到導(dǎo)向作用。研學(xué)旅行活動非常豐富，能夠起到多方面的作用，但是在實際設(shè)計中，有的教師直接按照教育部的文件或者課程手冊設(shè)定目標，完全沒有考慮本校的實際情況和學(xué)生的具體狀況，課程目標非常單一，不夠完整，教育目標的缺失會直接影響研學(xué)旅行課程的教育效果，降低教學(xué)質(zhì)量。

（二）師生認知

在認知方面，只有部分教師和學(xué)生準確了解研學(xué)旅行的內(nèi)涵和意義，很多學(xué)校、家長和學(xué)生對研學(xué)旅行的理解存在一定偏差，沒有明確各個角色的定位。在研學(xué)旅行活動課程中，學(xué)校是發(fā)起者，教師是活動的實施者，學(xué)生是課程的主體，是整個活動的主要參與者，旅行社負責(zé)組織策劃和協(xié)調(diào)溝通工作，如果某一方?jīng)]有準確定位，把研學(xué)旅行活動課程當成一次游玩活動，將會影響課程的教育質(zhì)量。如果學(xué)校對課程不夠重視，就不會為研學(xué)旅行提供充足的經(jīng)費，如果教師不夠重視，就會使課程設(shè)計不夠合理，如果學(xué)生不夠重視，就會使研學(xué)旅行失去教育意義，必須要改變認知，做好宣傳動員工作。

（三）課程實施

研學(xué)旅行活動課程的實施過程出現(xiàn)了很多問題，課程實施缺少規(guī)范性，缺少制度的約束，缺少科學(xué)的管理。有些學(xué)校進行統(tǒng)籌規(guī)劃，后期評價也非常形式化，通常會布置作文，但是并不會仔細評價學(xué)生的作文。部分學(xué)校的研學(xué)旅行沒有起到教育作用，與旅游活動沒有什么不同，研學(xué)旅游活動中的旅游性質(zhì)過于明顯，教育因素缺失，往往以觀光為主，沒有根據(jù)教育需求合理設(shè)計路線。

（四）課程內(nèi)容

研學(xué)旅行課程內(nèi)容不夠豐富，沒有對教育資源進行深入挖掘，思考的角度和教育的內(nèi)容比較單一，缺少一定的深度，設(shè)計課程時，沒有集中討論課程方案的合理性，導(dǎo)致課程存在較多缺陷。研學(xué)旅行內(nèi)容脫離實際，沒有考慮到課程目標。在課程實踐中，往往是帶領(lǐng)學(xué)生簡單游覽，沒有抓住某個特殊場所或文化歷史進行引導(dǎo)，學(xué)生的感受不夠強烈，沒有深入調(diào)研和思考，浪費了豐富的課程資源和教育資源。

二、打造行走的課堂與開發(fā)研學(xué)旅行活動的原則

（一）教育性

行走的課堂和研學(xué)旅行活動課程要遵循教育性原則，該課程與傳統(tǒng)的秋游活動并不同，研學(xué)旅行并不是以游玩為目的，而主要是實踐教學(xué)，通過實踐調(diào)研進行教育，在課程開發(fā)中，要明確教學(xué)的目標、場所、內(nèi)容。到達目的地之后，教師會根據(jù)該場地的實際情況進行引導(dǎo)和教育，不會出現(xiàn)走馬觀花的情況，在游玩和觀看的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要進行調(diào)研、分析和思考，在研學(xué)旅行活動中獲得豐富的體驗和感受，教師要挖掘旅行地點的教育資源，適當引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)科知識、思想道德、精神品質(zhì)、歷史文化、藝術(shù)審美等不同的層面培養(yǎng)學(xué)生。

（二）生活性

課程研發(fā)團隊要遵循生活性的原則，學(xué)校課堂教學(xué)過于注重理論知識，導(dǎo)致理論知識與生活實踐相互分離，研學(xué)旅行活動課程能夠彌補傳統(tǒng)課堂的不足，在研學(xué)旅行活動的各個方面都能發(fā)現(xiàn)生活元素，充滿生活氣息。學(xué)生對現(xiàn)實的生活情境進行觀察，會對不了解的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心，能夠自主進行研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的知識，還可以詢問當?shù)厝?，或者在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，解決生活化的問題。

（三）體驗性

研學(xué)旅行活動實際上就是行走的課堂，學(xué)生不需要坐在教室里學(xué)習(xí)知識，在旅行的過程中，學(xué)生同樣能夠?qū)W到知識，收獲經(jīng)驗。在研學(xué)旅行活動中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，進入社會和自然環(huán)境中。在研學(xué)旅行基地進行觀察和調(diào)研，學(xué)生會看到很多新奇的事物，產(chǎn)生全新的體驗和感受，接觸到不同的人，了解不同的生活方式和思想觀念，通過研學(xué)旅行活動帶來豐富的體驗，積累更多的生活經(jīng)驗，感受不同的人生。

三、初中研學(xué)旅行活動課程的開發(fā)路徑與實施策略

（一）健全研學(xué)旅行活動課程開發(fā)體系

行走的課堂和研學(xué)旅行課程是一種全新的課程形式，只有很少一部分學(xué)校開設(shè)過研學(xué)旅行課程，參考資料十分有限，缺少課程開發(fā)與實踐的經(jīng)驗，在實施的過程中遇到了各種各樣的問題，需要從源頭上解決研學(xué)旅行課程實施中的問題。學(xué)校要加強頂層設(shè)計，進一步完善研學(xué)旅行活動課程體系，根據(jù)本校的教學(xué)特點和課程體系進行建設(shè)，使研學(xué)旅行活動課程體現(xiàn)出本校的教學(xué)特色和資源優(yōu)勢。研學(xué)旅行活動課程的開設(shè)需要多方面的支持，課程實施涉及多方面的工作，學(xué)校可以和旅行社進行溝通與合作，對研學(xué)旅行活動項目進行審批，分析研學(xué)旅行課程實施的可行性，分析活動的成本與效果。在課程研發(fā)方面，學(xué)校要注重課程特色和課程高度，明確課程體系的建設(shè)路徑，從整體上進行開發(fā)和設(shè)計。

研學(xué)旅行活動課程具有較強的突破性和創(chuàng)新性，校長要發(fā)揮引領(lǐng)作用，成為研學(xué)旅行活動的帶頭人，牢牢把握研學(xué)旅行課程的目標方向，做好組織管理工作和溝通協(xié)調(diào)工作，關(guān)注課程開發(fā)的進展和實施情況，使研學(xué)旅行課程符合學(xué)校的辦學(xué)理念，與學(xué)校的教學(xué)特色相融合。校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教師要提高理論修養(yǎng)和專業(yè)能力，組建高水平的教學(xué)研究團隊，對學(xué)生的基本情況和喜好需求進行分析，使研學(xué)旅行課程適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和認知水平，將各學(xué)科的知識融入研學(xué)旅行活動當中，明確研學(xué)旅行活動的重點，對研學(xué)旅行的整體流程和具體要求進行設(shè)計，明確各個環(huán)節(jié)的教育內(nèi)容，創(chuàng)新課堂形式和教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量，令初中生形成豐富的體驗、深刻的印象、真實的感受，能夠更好地理解各學(xué)科知識，通過行走的課堂拓寬學(xué)生的視野，以全新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校教師要提高課程開發(fā)能力，將學(xué)科知識融入研學(xué)旅行活動課程中，對新的課程形式進行研究，更好地管理學(xué)生，使研學(xué)旅行課程呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。

（二）正確看待研學(xué)旅行活動課程

要想順利開展研學(xué)旅行課程，必須要改變各方人員對研學(xué)旅行的看法，正確認識課程的內(nèi)涵和意義，能夠重視該課程，積極配合學(xué)校的工作和安排，確保課程順利實施，切實發(fā)揮教育作用。教育部門對課程進行審核時，要根據(jù)規(guī)定進行全面分析，判斷課程設(shè)計和實施方案的合理性，重點檢查安全預(yù)案，確保學(xué)生和教師的安全。與旅行社進行合作時，要重點審查旅行社的資質(zhì)，教育部門可以將優(yōu)秀的研學(xué)旅行方案和安全預(yù)案分享給各個學(xué)校，為各學(xué)校提供參考，對課程的開發(fā)提供指導(dǎo)。從家長的角度來看，很多家長并不了解研學(xué)旅行活動課程，甚至存在誤解，對于經(jīng)濟條件較差的家庭來說，研學(xué)旅行活動有可能會為家長帶來不小的壓力，有的家長很擔心孩子的安全問題和生活問題，學(xué)校要考慮全面，盡可能解決家長的問題，與家長進行溝通，做好動員工作，讓家長正確看待該課程，在家長的支持下，順利開展研學(xué)旅行活動。

從學(xué)校的角度來看，學(xué)校作為課程的開發(fā)者和實施者，必須要遵循相關(guān)部門提出的意見和要求，在正式開展研學(xué)旅行活動之前，學(xué)校要召集相關(guān)教師，向教師介紹有關(guān)部門的要求，鼓勵教師發(fā)表意見，對研學(xué)旅行活動中有可能發(fā)生的危險和突發(fā)事件進行分析，明確教育的重點和管理的重點。學(xué)校教師要認識到研學(xué)旅行不同于學(xué)校以往的春游和秋游，其具有很強的教育意義和實踐意義，學(xué)?？梢詤⒖计渌麑W(xué)校的研學(xué)旅行方案，但是不可以直接照搬照抄，必須結(jié)合本校特色和教學(xué)需求進行設(shè)計，使研學(xué)旅行方案符合本校的實情。設(shè)計課程實施方案時，要確定帶隊教師的人選，還要確定研學(xué)導(dǎo)師的人選，相關(guān)人員要簽訂研學(xué)旅行協(xié)議，明確教師的職責(zé)，教師之間要相互溝通和配合，確保各項活動有序推進。在課程結(jié)束后，還要對活動過程和教育效果進行評價，總結(jié)研學(xué)旅行的帶隊經(jīng)驗和教育經(jīng)驗，分析課程實施過程中的不足之處，不斷完善課程。對旅行社進行評價，如果旅行社各方面的組織和管理比較到位，可以繼續(xù)展開合作，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，如果旅行社安排不合理，出現(xiàn)較多問題，可以終止合作，尋找更有經(jīng)驗的旅行社，保證研學(xué)旅行的質(zhì)量。

（三）對研學(xué)和帶隊的教師進行培訓(xùn)

從教學(xué)過程本身來看，研學(xué)與帶隊教師是學(xué)校開展研學(xué)旅行的主體，他們的工作經(jīng)驗以及專業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎教育教學(xué)效果。因此為了能夠進一步提升行走的課堂教學(xué)效果，未來應(yīng)該將教師專業(yè)技能培訓(xùn)作為工作的重點內(nèi)容，工作的重點內(nèi)容主要包括三個方面。

第一，在政府部門的引導(dǎo)下，做好研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)市場規(guī)范工作，根據(jù)當前人才市場上對研學(xué)導(dǎo)師需求量不斷增加的這一特征，可以在政府部門的引導(dǎo)下積極出臺相關(guān)政策文件，并對相關(guān)教師提供必要的資金支持，使高校成為研學(xué)和帶隊教師培訓(xùn)的主體；或者高校開設(shè)專門學(xué)科，通過構(gòu)建專業(yè)化的人才教育培訓(xùn)體系培養(yǎng)研學(xué)旅行活動的高質(zhì)量人才。在此基礎(chǔ)上，國家也需要積極推動研學(xué)導(dǎo)師教研資格認證工作，規(guī)范研學(xué)導(dǎo)師職稱評估與考核的工作流程，保障具有任職資格的導(dǎo)師均接受過系統(tǒng)培訓(xùn)。

第二，發(fā)揮學(xué)校的作用，即定期針對研學(xué)旅行教師開展培訓(xùn)與考核，根據(jù)考核結(jié)果判斷教師是否掌握研學(xué)旅行的相關(guān)知識點。因此為實現(xiàn)該目標，學(xué)校可以定期開展集體宣教活動，針對具有豐富研學(xué)旅行經(jīng)驗的高端人才介紹相關(guān)案例，采用經(jīng)驗分享等方法深化教師對研學(xué)旅行教育教學(xué)的了解，了解研學(xué)旅行的特征以及未來發(fā)展方向等。同時學(xué)校也要充分尊重教師的自主權(quán)，引導(dǎo)教師發(fā)揮自身主觀能動性，使每個教師都可以根據(jù)自己的研學(xué)旅行工作計劃開展自主研究工作，使教師可以根據(jù)課程變化自主設(shè)定研學(xué)方向，最終激發(fā)教師工作積極性。最后在培訓(xùn)內(nèi)容上，除了研學(xué)旅行的相關(guān)知識點外，也可以增加其他內(nèi)容，如開展關(guān)于安全急救知識的培訓(xùn)等，使教師在遇到突發(fā)事件時能做到有的放矢，以備不時之需。

第三，針對部分教師在研學(xué)旅行活動中出現(xiàn)分工不明確等質(zhì)量問題，在研學(xué)和帶隊教師培訓(xùn)中需要提前做好分工工作，在堅持劃分崗位責(zé)任的基礎(chǔ)上，使每個教師在研學(xué)旅行課程實施階段可以直接確定自身崗位工作責(zé)任，避免因為崗位劃分不明確等質(zhì)量問題影響正常工作效率，保證教師在研學(xué)旅行課程中可以內(nèi)部劃分崗位責(zé)任，消除潛在責(zé)任風(fēng)險。

（四）充分利用鄉(xiāng)土文化資源

在研學(xué)旅行課程的開發(fā)設(shè)計中，要確定旅行的地點，可以對鄉(xiāng)土文化資源進行研究，不斷挖掘和開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源。在相關(guān)文件的指導(dǎo)下，學(xué)校要明確研學(xué)旅行的重點，小學(xué)的研學(xué)旅行主要是鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，初中的研學(xué)旅行主要是縣情市情，高中的研學(xué)旅行主要是省情國情。所以，在初中階段的課程設(shè)計中，要體現(xiàn)出研學(xué)旅行活動的區(qū)域性特征，在課程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，研學(xué)旅行的內(nèi)容應(yīng)當與生活相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出一定的學(xué)科知識，在鄉(xiāng)土環(huán)境中進行教育，在鄉(xiāng)土生活中展開調(diào)研，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成社會調(diào)查，對鄉(xiāng)土地理環(huán)境進行研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。當?shù)氐泥l(xiāng)土文化具有較強的安全性，在課程開發(fā)環(huán)節(jié)，要重點挖掘當?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，分析各個區(qū)域的教育意義，圍繞當?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源進行研學(xué)旅行，使學(xué)生更了解自己的家鄉(xiāng)，形成較強的地方認同感，熱愛自己的家鄉(xiāng)，在實踐調(diào)研中，深入研究當?shù)氐臍v史文化和地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓地理知識更加直觀。

在鄉(xiāng)土文化的視角下開發(fā)研學(xué)旅行活動，要遵循地域性的原則，盡量選擇當?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)的鄉(xiāng)土文化資源，降低研學(xué)旅行的成本，保證活動的安全，確?；顒訄鏊哂械赜蛐蕴厣?，同時還具有較強的文化特色，與研學(xué)旅行活動課程的主題相契合。設(shè)計課程的教師要充分了解當?shù)氐某青l(xiāng)布局情況、工業(yè)發(fā)展情況、交通情況，了解當?shù)氐牡乩憝h(huán)境和歷史文化，選擇最具有代表性的區(qū)域。鄉(xiāng)土文化中包含傳統(tǒng)文化，有可能包含民族文化，發(fā)揮研學(xué)旅行活動課程的文化傳承作用，從地理、社會、文化的角度進行研究，加強理論知識和實踐的聯(lián)系，加強各學(xué)科知識之間的聯(lián)系。在課程開發(fā)中，最先要確定的就是課程主題和旅行場所，教師要提前進行調(diào)研，對資料進行整合與分析，教師團隊要共同確定主題與場所，比較各個場所的教育價值，還可以參考學(xué)生的想法，為學(xué)生提供多個課程方案，讓學(xué)生選擇最終的旅行場所。有些地區(qū)屬于少數(shù)民族聚居區(qū)，有些場所是革命舊址、紀念館、歷史遺址，有些地區(qū)的地理環(huán)境比較特殊，具體選擇哪個場所，要考慮教育目標和學(xué)生興趣，發(fā)揮鄉(xiāng)土文化資源的育人價值。

行走的課程與研學(xué)旅行活動課程將旅行與教育融合到一起，教師必須要重視研學(xué)旅行中的教育因素，挖掘更多的教育資源，對學(xué)生進行引導(dǎo)，在旅行的過程中布置任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探究，與同學(xué)進行討論，分享自己的感受和體驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究精神，實現(xiàn)立德樹人的目標。