談如何提升高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性

于坤

摘要：復(fù)習(xí)是高中語(yǔ)文教學(xué)工作中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。搞好復(fù)習(xí)教學(xué)，既能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的某些不足，達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果，又能使學(xué)生利用復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果。

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文;復(fù)習(xí);有效性;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-212

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)效果不佳的困境，教師應(yīng)深入研究思考學(xué)生的身心發(fā)展特征，結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，在激發(fā)學(xué)生積極情感的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)教學(xué)，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

一、指導(dǎo)科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加精細(xì)和有效

復(fù)習(xí)時(shí)教師要留意統(tǒng)籌規(guī)劃，由于普通高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多種多樣，教師不太可能都認(rèn)真細(xì)致的解讀一遍，因此一些簡(jiǎn)易且基本的知識(shí)必須學(xué)生自身去學(xué)習(xí)。最先是要花至少的時(shí)間做到最好是的實(shí)際效果，第一輪復(fù)習(xí)是很重要的，教師要讓學(xué)生對(duì)第一輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)有一個(gè)基本的了解，對(duì)普通高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都是有一個(gè)大概的掌握，以后再根據(jù)練習(xí)題或是記誦的方法讓學(xué)生們提升和推進(jìn)。經(jīng)歷過(guò)幾輪的復(fù)習(xí)，讓同學(xué)們緊緊記住了這種內(nèi)容，掌握了學(xué)習(xí)關(guān)鍵。教師還應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生在平常的復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)找到最適合自己的記憶方法，以確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠順利的進(jìn)行，并做到學(xué)習(xí)效率最大化。除此之外，在平常一點(diǎn)一滴的課下時(shí)間中，學(xué)生們還應(yīng)綜合利用時(shí)間去做好語(yǔ)文復(fù)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以規(guī)定同學(xué)們提前準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，同學(xué)們能夠在筆記本上記錄下來(lái)一些語(yǔ)文復(fù)習(xí)層面的難題，非常容易搞混的地方，或是自身覺(jué)得應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的內(nèi)容，平常有時(shí)間就取出看來(lái)一下，閱讀一下。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生抓緊可以利用的時(shí)間并合理的進(jìn)行規(guī)劃，能對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作中的進(jìn)行具有非常大的推動(dòng)作用。

除此之外，教師還可以推行個(gè)性化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的具體情況，能夠?qū)⑵浞殖刹灰粯訉哟稳ソ虒W(xué)。例如布置作業(yè)，可將同一道復(fù)習(xí)題分為不一樣的難度系數(shù)：必須要做的題和附加題，讓不一樣水準(zhǔn)的學(xué)生在相對(duì)的水準(zhǔn)上充分發(fā)揮能力，防止學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生喪失自信心，進(jìn)而使班里學(xué)生都能合理地開展復(fù)習(xí)，感受到成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自信心。

二、對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類梳理，做到條理清楚

很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)容易把知識(shí)點(diǎn)搞混或者遺漏一些重要的知識(shí)點(diǎn)，這都是因?yàn)樵趶?fù)習(xí)時(shí)不細(xì)心或者沒(méi)有做好整理和規(guī)劃。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分類和規(guī)劃是十分重要的，它可以幫助學(xué)生在眾多的題型中去分辨出每一類題型的特點(diǎn)并讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的記憶。根據(jù)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生們對(duì)自己不理解的地方和已經(jīng)理解透徹的地方進(jìn)行細(xì)致的分類，要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容分門別類地加以梳理，明確區(qū)分哪些是文學(xué)常識(shí)，哪些是基本知識(shí)，哪些是基本詞匯，哪些是文言文常用的句式，哪些是閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的梳理，學(xué)生們對(duì)整體的復(fù)習(xí)有了一個(gè)基本的目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)生可以把不同類型的題目進(jìn)行系統(tǒng)的分類整理，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中既清晰又有條理，便于理解。與其讓學(xué)生吃一塹長(zhǎng)一智，還不如讓學(xué)生有系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)地梳理，可以使學(xué)生更清楚地建構(gòu)知識(shí)體系，在頭腦中留下更深刻的印象。很多學(xué)生在總結(jié)自己語(yǔ)文復(fù)習(xí)高效率的原因時(shí)，都把系統(tǒng)地建立復(fù)習(xí)知識(shí)體系作為一條重要經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)所建立的知識(shí)框架的系統(tǒng)梳理，更有利于學(xué)生的記憶與理解，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)效果具有積極意義。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮積極情感的促進(jìn)作用，使學(xué)生感受到快樂(lè)，更多地參與學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師首先要在訓(xùn)練容量上下功夫，突出重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，在深入分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，科學(xué)地制定訓(xùn)練容量的題型，使之針對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，容量適中地達(dá)到鞏固目標(biāo)，避免重復(fù)無(wú)效勞動(dòng)，讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在針對(duì)性的難點(diǎn)突破上，讓學(xué)生不再有畏難和厭學(xué)的情緒。

三、優(yōu)化語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)模式和方法，力求體現(xiàn)出針對(duì)性教學(xué)效果

為使語(yǔ)文課復(fù)習(xí)成果最大化，教師將關(guān)鍵放在語(yǔ)文課教學(xué)的提升與改善上，應(yīng)主要在教學(xué)時(shí)間的分派、教學(xué)活力的分配、教學(xué)方法的提升等層面，不可根據(jù)具體情況去分配學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練等方式，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，提升對(duì)學(xué)生方式的具體指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活把握，以提升教學(xué)效果?？v觀傳統(tǒng)式的高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，一部分老師在訓(xùn)練的深度廣度、內(nèi)容上較多，但沒(méi)有突出主題，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)的了解和推進(jìn)的實(shí)際效果不夠理想化，主要表現(xiàn)為在訓(xùn)練中學(xué)過(guò)的知識(shí)未獲得推進(jìn)。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要重視以更科學(xué)的方式為突破點(diǎn)，有目的性地開展教學(xué)，提升教學(xué)效果，并不是把關(guān)鍵放在籠統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)上，教師要讓學(xué)生們?cè)诎盐罩R(shí)的同時(shí)去構(gòu)建和睦的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課復(fù)習(xí)有較高的興趣并善于去利用時(shí)間，學(xué)生們?cè)卺尫艍毫η液湍赖沫h(huán)境中開展復(fù)習(xí)才可以有更優(yōu)的語(yǔ)文課復(fù)習(xí)實(shí)際效果，另外教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)，使學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法。

比如用聯(lián)想記憶法，把相關(guān)的內(nèi)容整合起來(lái)記憶，形象地記憶所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。又如，按照分類學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，以增強(qiáng)記憶效果，此外，教師還可以以科學(xué)記憶為指導(dǎo)，要求學(xué)生找出自己記憶的方法，進(jìn)行每輪的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，讓他們進(jìn)行有針對(duì)性的記憶而不是盲目的跟隨著教師的腳步去對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行記憶。除此之外，讓學(xué)生代替教師進(jìn)行講解，讓學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中存在的困難，綜合這些困難，制定出學(xué)生的補(bǔ)課方案，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)問(wèn)戰(zhàn)等問(wèn)題，使每一節(jié)課、每一分鐘都有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

總之，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)密切相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生的主體性在復(fù)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而從根本上提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳榮榮.也談高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)策略[J].語(yǔ)文天地：高中版，2018（01）：07-07.

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深圳市石巖公學(xué)