民事訴訟模擬法庭教學(xué)中對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)法的應(yīng)用分析

陳 慧 楊馨淼

北京科技大學(xué)天津?qū)W院，天津 300000

模擬法庭教學(xué)是從西方國(guó)家引進(jìn)而來(lái)，現(xiàn)階段在《民法》課程教學(xué)中模擬法庭教學(xué)已成為重要的實(shí)踐教學(xué)手段之一，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)民法、民事訴訟程序等方面起到了至關(guān)重要的作用。模擬法庭教學(xué)是指利用教師或?qū)W生自己尋找的訴訟案例，學(xué)生通過(guò)扮演案件審理中的不同角色進(jìn)而模擬整個(gè)案件審理過(guò)程的一種實(shí)踐教學(xué)手段。通過(guò)這種教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握各類(lèi)訴訟案件的審理程序與技術(shù)，提高學(xué)生的法律學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。目前，各大法學(xué)類(lèi)院校在民事訴訟模擬法庭教學(xué)中常采用的教學(xué)方法表演化性質(zhì)較為突出，這種教學(xué)方法存在一定的缺陷。為避免這類(lèi)缺陷，眾多學(xué)者認(rèn)為可將對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)方法應(yīng)用在民事訴訟模擬法庭教學(xué)中，為此，本文對(duì)對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)法在民事訴訟模擬法庭教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、開(kāi)展模擬法庭教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

若想探討對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)法在民事訴訟模擬法庭教學(xué)中的運(yùn)用，就要明確開(kāi)展模擬法庭教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，具體如下：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)

模擬法庭教學(xué)顧名思義是一種通過(guò)模仿真實(shí)法庭開(kāi)庭審理的一種教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生需要扮演不同的角色，如法官、書(shū)記員、代理人、被告、原告等，模仿真正的法律工作者開(kāi)展相應(yīng)的案件處理工作。學(xué)生們要對(duì)案情資料進(jìn)行梳理，對(duì)所收集的證據(jù)進(jìn)行整理，梳理完畢后需要起草一個(gè)案件文書(shū)，文書(shū)中包括對(duì)案件的調(diào)查內(nèi)容、財(cái)產(chǎn)、證據(jù)以及訴訟文件等內(nèi)容。學(xué)生們?cè)诎缪莶煌巧陂g，會(huì)形成一種強(qiáng)烈的工作責(zé)任感。這樣能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的案件探索主動(dòng)性，使學(xué)生更加積極地參與到整個(gè)模擬法庭教學(xué)過(guò)程中。因此，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是模擬法庭教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。

（二）掌握訴訟程序、技術(shù)

訴訟程序是法律教學(xué)的重要內(nèi)容，在模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)本身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，對(duì)案件材料進(jìn)行梳理和篩選，將對(duì)自身有利的材料進(jìn)行保留，并將其與真正的訴訟程序進(jìn)行結(jié)合，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在此種教學(xué)方法的作用下，學(xué)生們可以明確真實(shí)民事案件的整個(gè)訴訟程序，掌握民事訴訟技巧，明確民事訴訟代理人、法官、檢察官等應(yīng)履行的義務(wù)和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，掌握訴訟程序、技術(shù)是開(kāi)展模擬法庭教學(xué)的又一優(yōu)勢(shì)。

（三）全方位考核、訓(xùn)練

法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在民法的學(xué)習(xí)中需要對(duì)理論知識(shí)、法律條款進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在真正的民事訴訟過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握熟練度具有較高要求外，還對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用具有較高要求。通常情況下，模擬法庭教學(xué)需要持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生們需要親身參與民事訴訟案件的全過(guò)程，在此過(guò)程中他們會(huì)遇到許多問(wèn)題，同時(shí)需要利用所學(xué)知識(shí)來(lái)一一解決這些問(wèn)題。由此可見(jiàn)，模擬法庭教學(xué)實(shí)際上是一種全方位考核、訓(xùn)練的綜合教學(xué)手段。因此，全方位考核、訓(xùn)練是模擬法庭教學(xué)的又一優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。

二、民事訴訟模擬法庭傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

筆者通過(guò)模擬法庭教學(xué)實(shí)踐及對(duì)各大法學(xué)院校的民事訴訟模擬法庭教學(xué)進(jìn)行觀摩發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段法學(xué)類(lèi)院校使用的模擬法庭教學(xué)方法表演性質(zhì)較為突出，不利于學(xué)生對(duì)民法的學(xué)習(xí)、對(duì)民事訴訟程序的掌握，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）角色分配固定化

在現(xiàn)階段的民事訴訟模擬法庭教學(xué)中，通常會(huì)將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組由8至10名學(xué)生組成，教師將所需要扮演的角色下發(fā)，小組內(nèi)成員擔(dān)任相應(yīng)的角色如法官、代理人、原告、被告等，隨后開(kāi)展模擬法庭演練。但在此期間并不存在真正意義上的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，無(wú)論是小組內(nèi)，還是小組間學(xué)生們均不存在完成課業(yè)的壓力。

（二）案件虛擬化

就目前情況看，現(xiàn)階段模擬法庭教學(xué)中的案件來(lái)源主要有兩種，一種是教師直接提供給學(xué)生的民事訴訟案件，另一種為學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到的民事訴訟案件。無(wú)論是哪種案件來(lái)源，其真實(shí)性均有待考察，甚至絕大多數(shù)為網(wǎng)絡(luò)上的虛擬案件。學(xué)生們?cè)谒褜み@類(lèi)案件時(shí)已經(jīng)配備了較為完善的證據(jù)、證詞等，在模擬法庭教學(xué)中學(xué)生們便省去了案件資料收集整理這一步驟，這就極大地降低了模擬法庭的實(shí)踐性。

（三）訴訟文書(shū)劇本化

由于教師給出的民事訴訟案件、學(xué)生自行查找的民事訴訟案件虛擬案件較多，這就導(dǎo)致了教師提供的案件、學(xué)生查找的案件具有完整的訴訟文書(shū)，學(xué)生們不需要自行編寫(xiě)訴訟文書(shū)，在模擬法庭過(guò)程中，學(xué)生們?cè)缫阎腊讣淖罱K結(jié)果，僅需要通過(guò)表演的形式將其表現(xiàn)出來(lái)即可，這種訴訟文書(shū)的劇本化傾向極大地降低了模擬法庭的實(shí)踐性，無(wú)法發(fā)揮模擬法庭的真正優(yōu)勢(shì)。

（四）考試表演化

在最終的模擬法庭教學(xué)考試過(guò)程中，學(xué)生們只需要按照固定的劇本進(jìn)行表演即可，扮演不同角色的學(xué)生均有著固定的臺(tái)詞，學(xué)生們?cè)谀M法庭中只需要熟悉訴訟流程即可，無(wú)法真正體會(huì)到真實(shí)民事訴訟審判中劍拔弩張的氣氛，也無(wú)法鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，許多學(xué)生的思想存在固化、僵硬等問(wèn)題。

這種模擬法庭教學(xué)能夠起到一定的教學(xué)效果，例如：可以幫助學(xué)生完成《民法》課程的實(shí)踐考核，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生通過(guò)國(guó)家司法考試。但也存在著一定弊端。由于學(xué)生們無(wú)法真正感受到法庭的氣氛，雖取得了相應(yīng)的資格證書(shū)，但到了真正的法庭上仍束手無(wú)策，需重新開(kāi)始學(xué)習(xí)訴訟中的各種知識(shí)，鍛煉訴訟技巧。同時(shí)，這類(lèi)的模擬法庭教學(xué)方法也無(wú)法鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。

三、對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)法在民事訴訟模擬法庭教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

為解決上述模擬法庭教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可在民事訴訟模擬法庭中應(yīng)用對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)方法。對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)方法是指以真實(shí)案件為主要依據(jù)，學(xué)生們?cè)诓煌瑤ш?duì)老師的指導(dǎo)下，完成對(duì)案情的探討、對(duì)證據(jù)的收集、對(duì)法條的整理和對(duì)訴訟文書(shū)的起草，隨后開(kāi)展法庭審理等活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠真正發(fā)揮出模擬法庭教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分鍛煉法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在民事訴訟模擬法庭中運(yùn)用對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)如下：

（一）案件真實(shí)化

相比于傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)方法中的案件選擇，對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)方法所選擇的民事訴訟案件均為真實(shí)案件，只有利用真實(shí)案件才能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)案件資料、案件證據(jù)的探索欲望，同時(shí)為學(xué)生帶來(lái)最為真實(shí)的法庭審判體驗(yàn)［1］。例如：法律院?？梢赃x取一些正在審理的案件作為模擬法庭的案例，隨后讓學(xué)生們開(kāi)展資料收集、證據(jù)整理等工作，待學(xué)生們模擬法庭最終審判結(jié)束后，可帶領(lǐng)學(xué)生旁聽(tīng)此案件的真正審理過(guò)程，了解此案件的真實(shí)審判結(jié)果。隨后將真實(shí)結(jié)果與模擬法庭審判結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解自身的不足之處。

（二）小組分配對(duì)抗化

有別于傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)的分組方法，對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)完全摒棄了傳統(tǒng)的分組方式，其分組方式主要為：將學(xué)生按照不同角色分為三組，即原告組、被告組、審判組。不同組的代教教師不同，與真實(shí)審判過(guò)程中原告律師、被告律師團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系相同，原告組、被告組也存在這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，分別為原告、被告服務(wù)。在此過(guò)程中，兩組所收集的資料、證據(jù)，所起草的訴訟文書(shū)均處于保密狀態(tài)，審判組的最終審判結(jié)果也不會(huì)在模擬法庭開(kāi)庭前告知雙方，以此來(lái)確保在模擬法庭的氛圍與真實(shí)法庭氛圍相一致［2］。

（三）排練實(shí)情化

在模擬法庭開(kāi)庭前的排練過(guò)程中，學(xué)生們需要自行收集與案件相關(guān)的各種資料，并采取各種準(zhǔn)備行動(dòng)。例如：原告組學(xué)生需要與原告進(jìn)行溝通，并在原告手中收集證據(jù)，將這些資料作為依據(jù)開(kāi)展訴訟文書(shū)編寫(xiě)工作；被告組亦是如此。在整個(gè)資料、證據(jù)收集過(guò)程中，原告組、被告組學(xué)生均能夠鍛煉與原告、被告的溝通技巧、筆錄書(shū)寫(xiě)技巧、訴訟文書(shū)起草技巧等［3］。

（四）考試對(duì)戰(zhàn)化

相較于傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)考試，對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)考試并不存在表演性質(zhì)，在整個(gè)考試過(guò)程中學(xué)生們需按照真實(shí)法庭審理流程進(jìn)行審判，不同組的學(xué)生需要按照其所扮演角色的思維邏輯參與模擬法庭審判。例如：扮演審判組的學(xué)生需要秉承公平、公正原則，在模擬法庭審判過(guò)程中需要維持法庭秩序，需要對(duì)最終審判結(jié)果的公平性、合理性負(fù)責(zé)；扮演原告組、被告組的學(xué)生需要隨時(shí)應(yīng)對(duì)對(duì)方所提出的各種問(wèn)題，并以此來(lái)鍛煉兩組學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力［4］。

四、在民事訴訟模擬法庭中運(yùn)用對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)法需注意的問(wèn)題

根據(jù)上文闡述內(nèi)容可知，在民事訴訟模擬法庭中運(yùn)用對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)法具有較大優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中需要注意以下問(wèn)題，以此來(lái)確保對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)法能夠發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

（一）案件選擇需符合三點(diǎn)要求

對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)法對(duì)案件的選擇具有較高要求，具體為：第一，教師在選擇案件時(shí)首先要確保案件的真實(shí)性，其次要選擇爭(zhēng)議性較強(qiáng)、可辯性較強(qiáng)的案件，以此來(lái)確保學(xué)生們?cè)谀M法庭中存在足夠的對(duì)抗性。這種爭(zhēng)議性較強(qiáng)的案件能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生們的法律思維，提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。第二，教師需要結(jié)合《民法》課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容選擇合適的案件，學(xué)生們通過(guò)模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)能夠在實(shí)踐中不斷掌握民法的重難點(diǎn)知識(shí)，不斷提高其對(duì)民法知識(shí)掌握的熟練度。第三，教師在選擇案例時(shí)需要選擇與實(shí)際生活較為貼近的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)符合當(dāng)下的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)話題。例如：在《民法典》實(shí)施后，居住權(quán)等成為較為熱點(diǎn)的民事訴訟話題，為此，教師可將這類(lèi)案件作為模擬法庭的案件選擇［5］。

（二）突出學(xué)生主體地位

一方面，在運(yùn)用對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)方法時(shí)，教師需要明確自身與學(xué)生的關(guān)系，明確在整個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)起到指導(dǎo)作用。例如：在學(xué)生與原告、被告等進(jìn)行交流時(shí)教師應(yīng)觀察學(xué)生的溝通方式，若學(xué)生在溝通中出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指正。同時(shí)，若學(xué)生在訴訟文書(shū)起草過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師也應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。明確教師的指導(dǎo)工作內(nèi)容能夠提高學(xué)生的資料收集、訴訟文書(shū)起草等效率，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另一方面，在運(yùn)用對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)方法時(shí)，需要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生才是整個(gè)模擬法庭教學(xué)的主體。例如在資料收集、整理，證據(jù)采集，訴訟文書(shū)起草等環(huán)節(jié)，需要以學(xué)生獨(dú)立完成為主，以教師指導(dǎo)為輔［6］。

（三）建設(shè)實(shí)習(xí)基地、模擬法庭教室

為在民事訴訟模擬法庭中運(yùn)用對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)法，應(yīng)完善實(shí)習(xí)基地、模擬法庭教室建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)與法庭之間建立密切聯(lián)系，在開(kāi)展模擬法庭教學(xué)前可讓學(xué)生作為旁聽(tīng)感受真實(shí)法庭的氛圍，仔細(xì)觀察代理人、法官等人員的言行舉止。其次，在法學(xué)院內(nèi)部應(yīng)建立獨(dú)立的模擬法庭教室。教室的布置應(yīng)按照真實(shí)的法庭進(jìn)行，讓學(xué)生在模擬法庭教學(xué)中充分感受真實(shí)法庭的環(huán)境。有條件的法學(xué)院還應(yīng)配備相應(yīng)的法官袍、律師袍等，讓學(xué)生充分感受法律的威嚴(yán)與神圣［7］。

五、結(jié)束語(yǔ)

可以明確的是在民法教學(xué)中應(yīng)用模擬法庭教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生熟練掌握民事訴訟的程序與技巧，激發(fā)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)能力。但目前各類(lèi)法學(xué)院校采取的傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)模式仍存在諸多缺陷，例如：角色分組固定化、案件虛擬化、訴訟文書(shū)劇本化、考試表演化等。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變模擬法庭教學(xué)方法。對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)方法是一種以真實(shí)案例為依據(jù)，以學(xué)生為主體、以教師指導(dǎo)為輔的模擬法庭教學(xué)手段，具有對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)。在民事訴訟模擬法庭中運(yùn)用對(duì)戰(zhàn)式教學(xué)法能夠讓法學(xué)生充分感受真實(shí)法庭氛圍，鍛煉學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生的探索能力，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到“從法學(xué)院到法院”的轉(zhuǎn)變。