課程思政背景下學(xué)校藝術(shù)俱樂(lè)部制教學(xué)改革初探*

萬(wàn)弋琳，葉培結(jié)

(1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，安徽 蚌埠 233030；2.蚌埠醫(yī)學(xué)院 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233030)

課程思政預(yù)示了教育結(jié)構(gòu)的變化，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。藝術(shù)教育貫穿大學(xué)生思想政治教育的始終，是素質(zhì)教育和“三觀”教育不可或缺的內(nèi)容，具有其他學(xué)科不可替代的作用。通過(guò)藝術(shù)俱樂(lè)部制教學(xué)改革提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、塑造正確的“三觀”、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育的全覆蓋，促進(jìn)大學(xué)生心身健康和全面發(fā)展，正是當(dāng)今大學(xué)生思想政治工作的首要任務(wù)。

一、課程思政：高等教育的時(shí)代呼喚與歷史抉擇

課程思政是將思政理論、精神追求與價(jià)值觀念融入課堂教學(xué)，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，其本質(zhì)是立德樹人。從2004年開始，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作》等文件先后出臺(tái)，思政課程改革工作由此展開，全員育人、全課程育人的理念越來(lái)越清晰[1]。課程思政通過(guò)深化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)與課程模式等方面的改革，把人格培養(yǎng)、政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)與文化自信等思想政治教育導(dǎo)向同所有課程的固有知識(shí)、技能與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生健康的自由發(fā)展，充分發(fā)揮教書育人的作用。

課程思政強(qiáng)調(diào)在思政課以外的課程中融入思想政治教育，在課程思政建設(shè)的過(guò)程中進(jìn)一步創(chuàng)新思維，以新思路謀求新發(fā)展，以新發(fā)展推動(dòng)新方法，以新方法解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前，國(guó)際社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)云變幻，教師要在各門課程中進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，用馬克思主義的立場(chǎng)、思想和方法去教書育人。課程思政的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段，從2005 年開始，落實(shí)“兩綱教育”，推進(jìn)以“學(xué)科德育”為理念的課程建設(shè)，把德育核心內(nèi)容融入課程中。按照學(xué)科德育資源配備，修訂各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、價(jià)值觀與情感的融合統(tǒng)一，提升德育實(shí)效性，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第二階段，從2010 年開始，啟動(dòng)國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，聚焦大中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)。在第一階段的基礎(chǔ)上，探索以政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信和公民人格為重點(diǎn)的頂層設(shè)計(jì)，形成以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的教育指向，因地制宜開展德育課程一體化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)解決大中小學(xué)德育實(shí)施的統(tǒng)一性、整體性與有機(jī)性。第三階段，從2014 年開始，實(shí)施德育綜合改革，探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。把“立德樹人”融入整個(gè)教育體系，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的思想，逐步形成了“課程思政”的理念。重點(diǎn)抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，將教書育人貫串于課堂教學(xué)，將思想政治教育貫串于教育教學(xué)，全方位挖掘各類課程的思想政治理論教育資源，體現(xiàn)出教師的育人責(zé)任與課程的育人功能。

2020年6月，為深化高校教育教學(xué)改革，深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的戰(zhàn)略舉措，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》?！毒V要》指出，要讓學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)才干、堅(jiān)定理想信念、培育愛(ài)國(guó)情懷，重點(diǎn)抓好大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、認(rèn)知能力、人文精神、法治意識(shí)與國(guó)家安全意識(shí)等課程，著重打造體育與美育課程，幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志、陶冶情操，提升審美素養(yǎng)，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。

二、藝術(shù)教育：素質(zhì)教育的內(nèi)在動(dòng)力與必然要求

十九大報(bào)告指出，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。高校素質(zhì)教育的主旨就是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展[3]。我國(guó)自改革開放以來(lái)，黨和國(guó)家始終把提高全民族素質(zhì)作為關(guān)系國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)根本任務(wù)。素質(zhì)教育以人的性格為基礎(chǔ)，尊重人的主體性和主動(dòng)精神，重視人的思想道德、身體健康、心理健康、能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展等多方位的教育，注重開發(fā)人的智慧潛能，提高人的綜合能力[2]。

學(xué)校藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。藝術(shù)是指用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、舞蹈、雕塑、戲劇、建筑、電影和近年來(lái)提出的電子競(jìng)技等門類。藝術(shù)俱樂(lè)部制是高校大學(xué)生重要的課堂教學(xué)形式，藝術(shù)俱樂(lè)部制教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)科審美教育，藝術(shù)課程思政的融入無(wú)疑更有利于培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的美感，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展，在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生深入生活、扎根人民、立足時(shí)代，樹立正確的藝術(shù)觀與創(chuàng)作觀。當(dāng)前，我國(guó)主要社會(huì)矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化，人民對(duì)教育有了新的期盼。辦好人民滿意的教育，必須努力發(fā)展素質(zhì)教育，積極弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人，全面提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，進(jìn)一步增強(qiáng)中華民族的文化自信，以藝術(shù)教育助推素質(zhì)教育的發(fā)展。

首先，創(chuàng)新管理體制機(jī)制。樹立科學(xué)的教育觀，深化教育教學(xué)綜合改革，把開展藝術(shù)教育作為提升高校文化軟實(shí)力、形象影響力的重要抓手，因材施教，陶冶學(xué)生情操，破除唯作業(yè)論與唯分?jǐn)?shù)論，改變考試評(píng)價(jià)體系與，完善人才選拔機(jī)制。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。凝聚優(yōu)秀的藝術(shù)教師資源，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提高教師水平，開拓教師視野，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行質(zhì)量考核并實(shí)施績(jī)效[4]。第三，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)體系。開展藝術(shù)俱樂(lè)部制教學(xué)改革，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化藝術(shù)課程設(shè)計(jì)和流程，處理好選修與必修、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、基礎(chǔ)與專項(xiàng)的關(guān)系[5]。第四，建設(shè)開放的教學(xué)體系。深入開展藝術(shù)俱樂(lè)部制教育教學(xué)改革，注重討論式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，了解社會(huì)，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做人做事。第五，客觀評(píng)估學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與競(jìng)賽等情況進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，多開展課外訓(xùn)練、藝術(shù)比賽、藝術(shù)展演等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。第六，建立人才評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持德育為先、能力為重的育人思想，樹立科學(xué)的教育觀與人才觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)、分?jǐn)?shù)與能力等納入綜合評(píng)價(jià)體系。

素質(zhì)教育一直是思想政治教育的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要載體，但思想政治輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育方面還存在一些不足。首先，大多數(shù)輔導(dǎo)員愛(ài)心意識(shí)和責(zé)任意識(shí)不夠，對(duì)素質(zhì)教育缺乏認(rèn)識(shí)和了解，輔導(dǎo)員沒(méi)有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行自我提升，缺乏與學(xué)生的溝通。其次，工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力相對(duì)不足。大部分輔導(dǎo)員缺乏與學(xué)生交流的技巧，工作經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)不足，繁雜的日常工作、超管理跨度的學(xué)生數(shù)經(jīng)常使他們感到力不從心。再次，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與科學(xué)的管理方式。對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)嚴(yán)格的精神，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)較少，思想與知識(shí)更新也跟不上新時(shí)期的管理要求，不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課外活動(dòng)狀況與生活情況，不能充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，進(jìn)一步提高和加強(qiáng)思政輔導(dǎo)員的理論學(xué)習(xí)與素質(zhì)建設(shè)迫在眉睫。

三、俱樂(lè)部制教改：藝術(shù)思政的探索實(shí)踐與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與審美觀，將藝術(shù)課程融入思想政治教育之中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校美育的全過(guò)程，扎實(shí)做好學(xué)校的美育各項(xiàng)工作，以文化人、以美育人，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，開拓學(xué)生的視野和胸懷，陶冶學(xué)生的道德與情操，激發(fā)想象力與創(chuàng)新力，培育民族情感與民族精神，完善德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[6]。

藝術(shù)教育對(duì)于大學(xué)生的思想道德、意志品質(zhì)、情感美感的塑造具有重要作用，對(duì)提高大學(xué)生的思想境界具有很大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)藝術(shù)教育幫助大學(xué)生明是非、知善惡、識(shí)美丑，顯然，藝術(shù)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)教育除了以理服人，更重要的是以情動(dòng)人和以情感人。開展互動(dòng)性強(qiáng)的藝術(shù)教育，能夠加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的情感交流，豐富大學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)他們健康豐富的感情世界是非常重要的素質(zhì)教育形式。藝術(shù)是高級(jí)文化形態(tài)，具有超強(qiáng)的感染力，通過(guò)藝術(shù)教育幫助大學(xué)生塑造明是非、知善惡、識(shí)美丑的思想品質(zhì)，樹立審美價(jià)值觀，形成創(chuàng)造性思維，促進(jìn)身心健康。目前，我國(guó)公共藝術(shù)教育教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)單一的課程教學(xué)模式，教學(xué)思路守舊，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生上課興趣不大、滿意度不高。藝術(shù)教育的特點(diǎn)不是灌輸式，而是通過(guò)參與式、互動(dòng)式的藝術(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)人的興趣、打動(dòng)人的心靈，讓人愉快地受到教育。

2014年，教育部發(fā)布了以實(shí)施素質(zhì)教育、改進(jìn)美育教學(xué)、提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，2017年黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平向前邁進(jìn)。2018年，習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，推動(dòng)和深化公共藝術(shù)俱樂(lè)部制教學(xué)改革勢(shì)在必行。這是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的必然要求，是落實(shí)教育部“四個(gè)回歸”的重要路徑，是落實(shí)立德樹人的必要舉措，是落實(shí)以生為本的重要抓手。

近年來(lái)，圍繞發(fā)展素質(zhì)教育，探索助推教學(xué)改革，高校掀起了公共體育藝術(shù)教育教學(xué)改革浪潮。2005年，合肥學(xué)院將“終身體育”理念貫穿體育教學(xué)全過(guò)程,創(chuàng)建了大學(xué)公共體育俱樂(lè)部制教學(xué)新模式，該校俱樂(lè)部會(huì)員覆蓋面100%，體質(zhì)健康合格率多年保持在98%左右，使該校迅速進(jìn)入全國(guó)高校體育競(jìng)賽100強(qiáng)高校，在獲得本校良好教學(xué)效果的同時(shí)，為深化高校公共體育藝術(shù)教育教學(xué)改革提供了實(shí)踐依據(jù)。2018年，安徽省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于在全省高校推行公共體育藝術(shù)教育俱樂(lè)部制教學(xué)改革的意見(jiàn)》文件，要求各高校啟動(dòng)公共體育藝術(shù)教育教學(xué)改革，“十三五”期間全面推動(dòng)這一教學(xué)改革。隨后，俱樂(lè)部制教學(xué)改革在全省迅速展開，推動(dòng)了高校體育藝術(shù)的發(fā)展，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。

加快高校藝術(shù)課程思政的建設(shè)步伐，構(gòu)建藝術(shù)俱樂(lè)部制教學(xué)實(shí)踐體系，充分整合校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，深化校際與專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成高水平的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新管理體制機(jī)制，完善課程設(shè)計(jì)，從俱樂(lè)部的制度建設(shè)、項(xiàng)目設(shè)置、組織形式、場(chǎng)地需求、日常管理等方面進(jìn)行謀劃，與思政教育相結(jié)合、與團(tuán)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，突出心理健康、職業(yè)道德、社交禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育之中的有效功能，確保公共體育藝術(shù)俱樂(lè)部制教育教學(xué)改革的實(shí)效[8]。

應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不利于學(xué)生形象思維與內(nèi)心情感的發(fā)展。離開了藝術(shù)教育，就會(huì)陷入想象力缺乏的局面，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。教育離不開感情，作為思想政治教育的工作者，感情交流最能打動(dòng)學(xué)生、感染和教育學(xué)生，而藝術(shù)教育恰恰是激發(fā)情感交流的最有效途徑。通過(guò)藝術(shù)俱樂(lè)部制教學(xué)改革與實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)大學(xué)生的系統(tǒng)思維與豐富情感。輔導(dǎo)員如果能通過(guò)藝術(shù)教育成為學(xué)生的知心朋友，擔(dān)當(dāng)他們的感情橋梁和聯(lián)絡(luò)紐帶，就會(huì)取得更好的教育效果。建設(shè)各類藝術(shù)社團(tuán)，打造精品藝術(shù)活動(dòng)，構(gòu)筑藝術(shù)教育和展演平臺(tái)，營(yíng)造優(yōu)良的藝術(shù)教育環(huán)境，運(yùn)用藝術(shù)俱樂(lè)部制教學(xué)改革與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新藝術(shù)教育機(jī)制體制，拓展藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與生活激情，提高大學(xué)生課內(nèi)與課外活動(dòng)的參與度，使公共藝術(shù)教育面向全體在校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)100%的全覆蓋，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，收到良好的課程思政效果。

大學(xué)生肩負(fù)著振興中華的使命，其綜合素質(zhì)的提升關(guān)系著學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。把藝術(shù)教育植入思想政治教育之中，不僅是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有益提升，更是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本保證。通過(guò)藝術(shù)俱樂(lè)部制教學(xué)與實(shí)踐探索，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，利用藝術(shù)教育來(lái)激發(fā)大學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，進(jìn)一步拓展素質(zhì)教育的有效空間，指導(dǎo)大學(xué)生積極開展藝術(shù)實(shí)踐，全面提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，增強(qiáng)中華文化自信，促進(jìn)藝術(shù)俱樂(lè)部制課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。