淺析小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

張華（江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)小學(xué) 341100）

教育家陶行知先生認(rèn)為，“學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)孤立的活動(dòng)，而是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，與生活、實(shí)踐有機(jī)互補(bǔ)，只有將教學(xué)做合一，才能夠提升學(xué)習(xí)的效果”。他的這一思想觀念引起了很多教師的關(guān)注，教師通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“教、學(xué)、做”的結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如此學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，在做中學(xué)、學(xué)中做，從而加深印象，掌握核心內(nèi)容。在這一觀念的影響下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始轉(zhuǎn)換思想觀念，在教學(xué)中引入各種實(shí)踐活動(dòng)，但由于受課時(shí)的影響，不能確保每一節(jié)課都為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以又有很多教師開(kāi)始探索計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，借助計(jì)算機(jī)這個(gè)教學(xué)載體，將實(shí)踐活動(dòng)“搬”到課堂上，學(xué)生可以在多媒體、短視頻的作用下立體化探究知識(shí)，從而促進(jìn)思維發(fā)散，提升創(chuàng)造力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的價(jià)值內(nèi)涵

1.促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，能夠借助信息技術(shù)這個(gè)載體對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位呈現(xiàn)，學(xué)生可以從多維度、多視角對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，提升學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。尤其是在學(xué)習(xí)圖形等有關(guān)幾何知識(shí)的過(guò)程中，借助計(jì)算機(jī)更能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)立體化的圖形，使學(xué)生從多視角對(duì)圖形進(jìn)行觀看，立體化對(duì)圖形進(jìn)行分析，從而快速掌握其特征。例如，在學(xué)習(xí)《圓形的運(yùn)動(dòng)》有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，如果教師單純運(yùn)用語(yǔ)言講述軸對(duì)稱圖形，圓形的半徑、直徑等內(nèi)容，往往不容易使學(xué)生透徹理解，借助計(jì)算機(jī)對(duì)圓形進(jìn)行對(duì)折，為學(xué)生呈現(xiàn)折疊過(guò)程，使學(xué)生直觀了解如何對(duì)圓對(duì)折能夠?qū)崿F(xiàn)兩個(gè)部位的重合，且將直徑和半徑的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比等，可以使學(xué)生快速了解并掌握軸對(duì)稱、半徑、直徑等的內(nèi)涵。此外，通過(guò)如此的操作還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生可以在從多角度觀察圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)換，激活思維，再通過(guò)與同學(xué)們的討論和探究，能夠快速提升創(chuàng)造性能力。

2.提升教學(xué)效果，快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，還能夠幫助教師提升教學(xué)效果，快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在以往教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往是采用照本宣科的方式為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教師講課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并不深刻。而通過(guò)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，教師則可以提前制作課件，在課堂上為學(xué)生全方位呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，如可以將知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)、短視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)和短視頻的過(guò)程中，趣味性對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的熱情，幫助教師快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“分與合”有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以采用圖片為學(xué)生呈現(xiàn)“分”“合”的場(chǎng)景，幫助學(xué)生快速理解其內(nèi)涵，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合中面臨的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)結(jié)合的深度不夠

雖然將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合能夠幫助學(xué)生快速提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，還能夠幫助教師快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果，但是現(xiàn)有狀況下，因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合還不是十分完善，還存在結(jié)合深度不夠的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅是運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生硬的呈現(xiàn)，將原有的板書(shū)搬到了課件中，不能充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。例如，在講解概念的過(guò)程中，運(yùn)用課件生硬地對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，無(wú)法利用多種先進(jìn)的技術(shù)對(duì)概念進(jìn)行拆分或組合等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的掌握不牢固。還有一些數(shù)學(xué)教師對(duì)知識(shí)的講解過(guò)于孤立，不能運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，無(wú)法構(gòu)建各類知識(shí)點(diǎn)融合的框架結(jié)構(gòu)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)結(jié)合的范圍狹窄

信息技術(shù)未能在數(shù)學(xué)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中被運(yùn)用，而是在某些環(huán)節(jié)中得到了運(yùn)用。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣在習(xí)題講解中或者在概念講解中運(yùn)用信息技術(shù)，不能在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用。還有一些數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)思維的影響，僅僅在課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，不能在課前預(yù)習(xí)、課下練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅局限于課堂中，課前、課下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少支撐和引導(dǎo)，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺轿贿\(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有充分發(fā)掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其功能透徹了解，靈活運(yùn)用，才能夠真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，更好地提升教學(xué)效果。

3.數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平有待提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是否能夠提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，充分全面地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，往往決定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還存在信息技術(shù)水平不高的問(wèn)題，在實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，存在力不從心的感覺(jué)，且一些數(shù)學(xué)教師難以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)透徹表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在不明重點(diǎn)的問(wèn)題。要想真正使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合，更好地推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，就需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，系統(tǒng)地為其講解信息技術(shù)的運(yùn)用技巧和方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的方法與策略

1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的深度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，并想方設(shè)法提升其與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的深度，使學(xué)生從中受益，真正提升學(xué)習(xí)效果。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)挖掘教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生遷移思維和發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)《圓形的運(yùn)用》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)了解圓形是軸對(duì)稱圖形，認(rèn)識(shí)圓形的半徑、直徑等，還可以將軸對(duì)稱的范圍擴(kuò)大，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些其他的圖形，使學(xué)生觀察這些圖形的對(duì)折情況，分析是否為軸對(duì)稱圖形，從而將軸對(duì)稱這一概念深刻根植于學(xué)生內(nèi)心。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生理解，加深印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)點(diǎn)都較為抽象，如果教師單純用語(yǔ)言講解，不容易使學(xué)生理解，所以要借助信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行具體化呈現(xiàn)，使學(xué)生快速掌握內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)“運(yùn)動(dòng)的鐘表”，讓學(xué)生觀察鐘表運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，分析每一個(gè)指針的運(yùn)行規(guī)律，并輔以規(guī)范化講解，從而幫助學(xué)生快速理解鐘表的運(yùn)行原理，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表，這要比教師對(duì)鐘表指針的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行抽象性講解更能取得好的效果，而且還可以節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間。

2.拓展小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的范圍

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合不能局限于課堂教學(xué)中，還要將其范圍擴(kuò)展到課下，全方位提升信息技術(shù)的運(yùn)用效果。第一，要在課前預(yù)習(xí)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用。小學(xué)生是否能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接關(guān)系到其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在小學(xué)階段教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)數(shù)學(xué)層面來(lái)看，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生制作一些預(yù)習(xí)短視頻，讓學(xué)生在課前對(duì)這些短視頻進(jìn)行觀看，配以教材知識(shí)，幫助學(xué)生建立新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以提前為學(xué)生呈現(xiàn)周長(zhǎng)的概念和相關(guān)案例等，讓學(xué)生課前明白何謂周長(zhǎng)，簡(jiǎn)單了解周長(zhǎng)的計(jì)算公式，這樣在課堂中就可以快速掌握知識(shí)點(diǎn)。第二，要在課下練習(xí)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)練習(xí)，教師還可以制作專門(mén)的練習(xí)題微視頻，按照不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)短視頻進(jìn)行制作，使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)選擇對(duì)應(yīng)的短視頻，并進(jìn)行練習(xí)。這需要教師對(duì)所制作的短視頻進(jìn)行分類，標(biāo)注清楚每一個(gè)短視頻的主要知識(shí)點(diǎn)，并在其中納入解析步驟，為學(xué)生清晰講解每一個(gè)例題，幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)內(nèi)容。

3.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的結(jié)合深度，還需要對(duì)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展培訓(xùn)，想方設(shè)法提升他們的信息技術(shù)水平。第一，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展培訓(xùn)。例如，學(xué)校定期從外部聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的信息技術(shù)專家為教師講解信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，幫助其快速提升信息水平。也可以從學(xué)校內(nèi)部挑選出信息技術(shù)較高的教師擔(dān)任培訓(xùn)師，定期對(duì)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展培訓(xùn)，或者定期開(kāi)展座談會(huì)，大家就信息技術(shù)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流，解答疑問(wèn)。第二，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供“走出去”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師到其他學(xué)校與他們的數(shù)學(xué)教師開(kāi)展研討活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用情況進(jìn)行溝通，并對(duì)課件、短視頻等進(jìn)行交流，雙方在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的信息技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善和優(yōu)化。有條件的話，還可以定期組織數(shù)學(xué)教師到有關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與培訓(xùn)，系統(tǒng)接受信息技術(shù)學(xué)習(xí)，快速提升信息素養(yǎng)。第三，鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，并構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制。自我學(xué)習(xí)的積極性越高越能快速提升信息技術(shù)水平，小學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間鉆研信息技術(shù)。同時(shí)，要定期對(duì)教師信息技術(shù)的總體情況進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)信息技術(shù)水平高且進(jìn)步較快的教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)信息技術(shù)水平低、進(jìn)步較慢的教師適當(dāng)懲罰。如此能夠在學(xué)校形成一股濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，助推數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)水平的提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的大趨勢(shì)，能使數(shù)學(xué)課堂更具有活力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。但受到各種原因的影響，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合還面臨一些問(wèn)題，為了更好地解決這些問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合，本文從三方面提出了對(duì)應(yīng)的策略。