情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省無(wú)錫東林中學(xué) 丁春梅

初中學(xué)生正處于形象思維階段，所以，在初中地理教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法可以使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)。教師必須落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的生本教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)方式，使學(xué)生將教材理論知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的地理知識(shí)，進(jìn)而能夠運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活問(wèn)題、解決生活問(wèn)題，促進(jìn)地理綜合能力的提高。

一、在地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的重要作用

情境教學(xué)法是教師根據(jù)具體的地理教學(xué)內(nèi)容，為幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的地理知識(shí)直觀化、形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化。情境具有抽象性、直觀性、趣味性特點(diǎn)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以具體的感知與體驗(yàn)，進(jìn)而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，采用情境教學(xué)法可以使學(xué)生從“灌輸式”教學(xué)中擺脫出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的枯燥感，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效率。

二、情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生探究動(dòng)力的源泉。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，很少在教學(xué)中提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。這嚴(yán)重影響了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如，教學(xué)水資源的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國(guó)水資源分布不均的特點(diǎn)和如何解決我國(guó)水資源缺乏的問(wèn)題。在教學(xué)中,教師可以提出問(wèn)題：我國(guó)水資源分布不均，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)造成哪些影響？應(yīng)該采取怎樣的措施，緩解我國(guó)水資源短缺問(wèn)題？學(xué)生圍繞著這些問(wèn)題分組進(jìn)行交流探究，在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。再如，在學(xué)習(xí)天氣的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，可以提出問(wèn)題：什么是天氣？天氣與氣候有什么區(qū)別？天氣的變化受哪些因素的影響？人類活動(dòng)對(duì)天氣的變化造成什么樣的影響？教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)提出問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，可以使學(xué)生有效吸收知識(shí)，并且聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高教學(xué)的趣味性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的“一言堂”擠占了學(xué)生自主探究與實(shí)踐的時(shí)間和空間，使學(xué)生只是被動(dòng)聽理論講解，缺乏實(shí)際操作與實(shí)踐，影響了知識(shí)的理解與內(nèi)化。教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，內(nèi)化與鞏固地理知識(shí)。例如，在介紹地球與地球儀時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備乒乓球或其它圓形物體，以及細(xì)鐵絲等，讓學(xué)生運(yùn)用這些物品制作地球儀。這樣，學(xué)生能輕松認(rèn)識(shí)兩極、赤道、經(jīng)線、緯線，以及南北回歸線。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

多媒體可以融圖畫、文字、音視頻于一體，為學(xué)生營(yíng)造具體而逼真的教學(xué)情境，能給學(xué)生直觀的感受與深切的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、晝夜更替及季節(jié)更替的現(xiàn)象。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，如果只靠教師的口頭講解，及用粉筆在黑板上演示，學(xué)生往往很難理解。而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展示地球運(yùn)動(dòng)情況，可以使學(xué)生更清晰、更直觀地理解地球的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在多媒體情境下積極互動(dòng)，遇到問(wèn)題及時(shí)提出，最終有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式可以為學(xué)生提供更直觀、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，抽象的知識(shí)直觀化，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收與內(nèi)化。