基于家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)研究

山東省平陰縣教育和體育局 劉海平

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)，既可以讓學(xué)生積極探索歷史教學(xué)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感和責(zé)任感。而基于家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學(xué)，也是讓學(xué)生樹立民族自信和文化自信的基本途徑。為此，初中歷史教師要以家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)開展歷史教學(xué)。

一、篩選教材內(nèi)容，適時補充材料

在數(shù)千年的歷史發(fā)展過程中，中華民族形成了重要的情感積淀，這種積淀就是家國情懷。作為歷史教學(xué)的重要載體，歷史教材中有許多值得深入挖掘的地方。對此，初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該深入研讀教材，結(jié)合家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生在家國情懷教育中，激蕩內(nèi)心，樹立民族認(rèn)同感和責(zé)任感。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史八年級下冊第13課《香港和澳門回歸祖國》時，教師就要先分析教材和學(xué)情，結(jié)合課文內(nèi)容，用表格的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如關(guān)于香港問題、澳門問題和臺灣問題的由來，教師就可以結(jié)合港澳臺的百年屈辱史，讓學(xué)生了解今天祖國的綜合實力和大國風(fēng)范。通過材料展示和對比，讓學(xué)生了解到香港、澳門回歸是大勢所趨。這樣，可以讓學(xué)生用充滿人文情懷的視角關(guān)注實際問題，從而培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂是初中歷史教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生情感的主要陣地。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，因為歷史學(xué)科的特點，很多學(xué)生并不能通過教師的語言深層次地理解歷史事件。因此，初中歷史教師就要在基于家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀地呈現(xiàn)珍貴的視頻資料、音頻資料、圖片和相關(guān)的文字史料。同時，教師可利用這些豐富的史料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中閱讀、分析史料。這樣，既可以多方面地刺激學(xué)生的感官，又可以深化學(xué)生對歷史事件的理解和感受；可以在發(fā)散學(xué)生的歷史思維時，拓寬學(xué)生的歷史視野，讓學(xué)生在感染力十足的情境中，獲取知識，培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)有關(guān)八國聯(lián)軍侵華的內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)之前利用多媒體展示有關(guān)義和團運動的圖片，讓學(xué)生在觀察圖片時說出自己所獲得的信息。而通過分析圖片可以知道，在甲午中日戰(zhàn)爭以后，隨著帝國主義侵略勢力的深入，一些外國教會也猖狂地欺壓中國人民。此時，中華民族已處于亡國滅種的關(guān)頭，中國社會各個階層都站起來進行救亡圖存。義和團運動掀起了反帝愛國運動的高潮。之后，教師再總結(jié)講解八國聯(lián)軍侵華的背景、經(jīng)過和影響等。這樣，可以讓學(xué)生形成良好的家國情懷素養(yǎng)。

三、組織課外活動

陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的教育思想，教育家杜威也提出了“從做中學(xué)”的基本原則。因此，在以家國情懷核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中歷史教學(xué)中，教師不僅要注重課堂教學(xué)，還要重視課外活動。初中歷史教師可以在講解了某一具體的歷史知識后，讓學(xué)生編排和表演歷史劇。學(xué)生在歷史劇中，需要深入角色的內(nèi)心世界，對當(dāng)時人們的愛國情感、抗?fàn)帒B(tài)度等進行了解和體會。這樣，能提升學(xué)生的自主探究能力和動手能力，進而提升學(xué)生的綜合能力。家國情懷是中華民族在長期奮斗過程中所形成的重要情感積淀，其被視作中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵。為此，初中歷史教師應(yīng)該以家國情懷培養(yǎng)為基礎(chǔ)開展歷史教學(xué)，讓學(xué)生在還原的歷史真相中探索歷史規(guī)律，學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗，從而在活化的課堂教學(xué)中，提升家國情懷核心素養(yǎng)。