體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略探究

山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 龔煥煥

學(xué)生進(jìn)入初中以后，心智逐漸成熟，想象力較為豐富，他們熱衷于新鮮事物，不過由于閱歷尚淺，很容易誤入迷途。初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容豐富，決定了應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的重要性。因此，教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，以此幫助學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深實(shí)踐感受，繼而提高學(xué)習(xí)能力?；诖耍處熆梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織角色扮演等方式，增加實(shí)踐體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，常常表現(xiàn)得參差不齊。針對(duì)這種情況，要想提升初中道德與法治教學(xué)效果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，開展體驗(yàn)式教學(xué)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第一課《青春的邀約》時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容“悄悄變化的我”以及“成長(zhǎng)的不僅僅是身體”，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生了解青春期到來時(shí)，自己發(fā)生的變化：除了身高、外形的變化外，還有對(duì)世界的認(rèn)知。教師通過“音頻+視頻”的形式，使學(xué)生了解發(fā)生這些變化的原因，從而正確認(rèn)識(shí)自己的這些變化，并愉悅地接受變化，體驗(yàn)青春期帶來的成長(zhǎng)喜悅，進(jìn)而豐富自己的情感世界，明白在成長(zhǎng)的過程中發(fā)生這些變化是一種正?，F(xiàn)象。這樣，可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展獨(dú)立思維能力、培養(yǎng)批判精神、開發(fā)創(chuàng)造潛力的教學(xué)目標(biāo)。

二、組織角色扮演，學(xué)生參與體驗(yàn)，揭示教學(xué)本質(zhì)

體驗(yàn)式教學(xué)作為新課程教學(xué)改革成果，由于具有融洽師生關(guān)系、構(gòu)建知識(shí)體系、增加學(xué)生情感體驗(yàn)等作用被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較為廣泛，有許多可圈可點(diǎn)的細(xì)節(jié)，抽象理論性知識(shí)較多。針對(duì)這樣的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行。這樣，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第一課第二框“在社會(huì)中成長(zhǎng)”時(shí)，教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生明白人在社會(huì)中成長(zhǎng)的重要意義，并使學(xué)生通過表演“狼孩兒”的故事，深層次理解人需要在社會(huì)中學(xué)習(xí)生存技能，人的生活離不開社會(huì)。學(xué)生在表演的過程中明白社會(huì)除了給人們提供農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、紡織業(yè)、五金業(yè)等這些生活物品支持外，還教會(huì)人們多種多樣的生活技能，進(jìn)而為人們提供生存必需品與精神必需品。

三、增加實(shí)踐體驗(yàn)，豐富教學(xué)活動(dòng)，拉近兩者距離

體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用，可以給學(xué)生增加實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而有效豐富教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中道德與法治課堂中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生更加容易接受和體驗(yàn)的形式展示出來，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的道德觀念，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第五課第一框“法不可違”時(shí)，教師就可以開展“法律知識(shí)大比拼”競(jìng)賽活動(dòng)，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生能力。同時(shí)，由于法律知識(shí)的理論性較強(qiáng)，晦澀難懂，教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過參與競(jìng)賽，在“你爭(zhēng)我搶”的回答中掌握了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)能力，加深了對(duì)法律知識(shí)的理解，進(jìn)而意識(shí)到法律的重要性，從而爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的好公民。

通過對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探究可知，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，作為學(xué)科教師，在教學(xué)過程中可以通過各種途徑，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的思想觀念，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)科魅力，提高體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂的應(yīng)用效率。