多重鑒賞，把握音樂要素

張 寧

（江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學(xué)，江蘇 宿遷）

音樂鑒賞教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中往往流于形式，教師在教學(xué)過程中受固定思維的影響，喜歡進行理論知識講解，為了達到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)做到以下幾點。

一、自主鑒賞，深化學(xué)習(xí)感知

新課程理念提倡自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以最佳的狀態(tài)投入鑒賞活動中來，探知樂曲所獨有的節(jié)奏、旋律、內(nèi)容、情感，激活他們的內(nèi)在認知，對歌曲有更精準的把握。

例如，欣賞江蘇民歌《姑蘇風(fēng)光》時，為激發(fā)學(xué)生對江蘇民歌的喜愛之情，更好地欣賞江蘇民歌，在課堂上，筆者首先為學(xué)生呈現(xiàn)了江南風(fēng)景的畫面，多媒體播放相關(guān)視頻資料，給學(xué)生直觀的感受，領(lǐng)略江南風(fēng)情，初步感知姑蘇地區(qū)的民俗風(fēng)情與地理文化，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的真摯感情。然后，在給出學(xué)法和方向的指引基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞歌曲《姑蘇風(fēng)光》，感知歌曲中一字多音和附點節(jié)奏，靜靜聆聽蘇州方言獨有的意味，并在欣賞的基礎(chǔ)上跟著學(xué)唱，從旋律、內(nèi)容、情感、曲調(diào)等角度全面感知歌曲，在自然甜美的歌聲中感知江蘇民歌的特色。

采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加深對音樂作品的情感體驗，提升思維的含金量，凸顯學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)感知自然能得到深化，也能幫助學(xué)生獲得全面的歷練。

二、課堂演繹，形成體驗

小學(xué)生以形象思維為主，身心發(fā)展還不成熟，對動態(tài)化課堂有著濃厚興趣。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地篩選和優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)要素，加入律動教學(xué)，通過課堂演繹活動讓學(xué)生積極響應(yīng)，幫助學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容和感知歌曲所要表達的情感，在動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍中提升鑒賞教學(xué)的成效。

例如，《水草舞》是芭蕾舞劇《魚美人》的一個片段，展現(xiàn)的是海底世界中水草舞動的場景。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極展開模仿表現(xiàn)的活動，更好地賞析這個作品。首先，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想：“大家知道水草是什么樣子的嗎？水草在水中是怎樣舒展自己的呢？假設(shè)大家要模仿水草，你會設(shè)計怎樣的舞蹈動作呢？”有學(xué)生便將手臂放在頭頂，然后通過水波狀擺動的方式展現(xiàn)水草的狀態(tài)。此后，鼓勵學(xué)生將舞蹈動作和音樂節(jié)奏結(jié)合在一起展開思考：“仔細聆聽樂曲的節(jié)奏，閉上眼睛想象水草的舒展，思考怎樣利用舞蹈動作將它們體現(xiàn)出來?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)，這首樂曲用四分音符和十六分音符結(jié)合在一起，展現(xiàn)出交錯之感，既能體現(xiàn)出水草的晃動，又能展現(xiàn)出大海波浪涌動的場景，在演繹過程中，形成自己獨立的感受和見解。

課堂演繹是適合小學(xué)音樂開展鑒賞教法的有效手段，能夠吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，增加課堂教學(xué)的覆蓋面和涉及維度，教師還可以鼓勵學(xué)生在演繹中融入其他元素，以音樂來設(shè)計動作，讓音樂鑒賞變得更加靈動、有情趣、高效。

三、合作探究，提升鑒賞實效

奧爾夫曾說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！碑斚拢献魈骄空I(lǐng)著音樂課堂教學(xué)的新氣象，成為現(xiàn)代課堂的重要標志。在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中，選擇合適的時機開展合作探究活動，使學(xué)生保持熱情，有利于激發(fā)每一個學(xué)生的音樂潛能，提高學(xué)生深層次的感知能力。

例如，在《戰(zhàn)臺風(fēng)》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教材中要求學(xué)生自主聆聽兩段旋律各四個小節(jié)的古箏獨奏，教師可以先讓學(xué)生說一說樂曲表達的情緒，引導(dǎo)學(xué)生先靜靜聆聽古箏彈奏，熟悉樂曲主題旋律，并跟著樂曲輕輕地進行吟唱。結(jié)合曲調(diào)想象臺風(fēng)襲來的景象，這時，學(xué)生再唱時就會變得有感情許多。教師順勢開展打節(jié)拍的音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生邊聽旋律邊打出節(jié)拍體會節(jié)奏，反復(fù)多次，再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的感受與體會。在此基礎(chǔ)上，教師詳細講解并與學(xué)生共同歸納作品的形象和情緒，讓學(xué)生進一步感知旋律的特點和音樂所要表達的情感，最后再讓學(xué)生聆聽古箏獨奏。上述教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)生通過反復(fù)哼唱和利用肢體動作練習(xí)打節(jié)拍活動，參與到樂曲的表現(xiàn)活動中，這樣學(xué)生對音樂旋律的理解和對大自然的熱愛也會有所增強，教學(xué)效果值得期待。

在音樂鑒賞教學(xué)中滲透“合作”的思想，引導(dǎo)學(xué)生集體鉆研、共同進步，以合作交互為主，并展開互動討論，深切感受音樂的境界；引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進而深入探究音樂實質(zhì)，嘗試和作者進行共鳴，提升音樂鑒賞教學(xué)實效。

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“在任何時候都不能在不加考量的情況下否定學(xué)生，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，要多引導(dǎo)學(xué)生進行自我認知、自我反思、自我革新。”學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生及時梳理學(xué)習(xí)過程，教師再適時補充，這樣的學(xué)習(xí)過程能有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，于反思中完成知識的吸收，達成音樂鑒賞目標。