淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)

章雪蓮

（廣西壯族自治區(qū)欽州市第七小學(xué)，廣西 欽州）

目前，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，要想加強(qiáng)課堂教學(xué)，教師就要改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造出學(xué)生更感興趣的教育方式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂互動(dòng)效果更好，給學(xué)生營造溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的幾種形式

（一）雙向互動(dòng)（教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)組成學(xué)習(xí)共同體）

雙向互動(dòng)是教師和學(xué)生之間的信息交換，是在一起學(xué)習(xí)和共同探討的過程。教師在課堂教學(xué)中變成學(xué)生的朋友或者親人，共同討論并共同研究數(shù)學(xué)難題。

（二）多向互動(dòng)（師生之間、生生之間互動(dòng)）

學(xué)生不僅要與老師互動(dòng)，與同學(xué)之間的互動(dòng)也非常重要，他們可以在一起共同討論解決問題的方法，提高解題效率，同時(shí)還可以促進(jìn)師生之間的和諧交往和培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生與他人交往的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

（一）互動(dòng)形式表面化

通過課堂互動(dòng)教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已被很多學(xué)校所接受，但也存在不少問題。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)經(jīng)過長期的改進(jìn)還沒有取得實(shí)效。尤其在師生課堂互動(dòng)過程中，缺乏真正意義上的交流，所謂的交流只是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)思想的延續(xù)[1]。

（二）教師壟斷課堂互動(dòng)

在此階段，教師仍然以課堂教學(xué)為主，把握課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，導(dǎo)致課堂互動(dòng)的不足，不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。其主要原因是：（1）課堂時(shí)間有限，無法給學(xué)生提供足夠的思維空間。教育實(shí)踐中，教師通常只會(huì)給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，但有些學(xué)生并不能思考出問題的答案或解題思路，不能和老師更好地配合課堂互動(dòng)。（2）有的教師在課堂中只是完成課堂任務(wù)，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，沒有以學(xué)生為主體，課堂互動(dòng)是教師在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)與學(xué)生多互動(dòng)。如果只是一味地教授知識(shí)，只能讓學(xué)生暫時(shí)了解知識(shí)，不能使學(xué)生深刻記憶知識(shí)，這就需要老師在平時(shí)的課堂上嚴(yán)格要求自己，積極與學(xué)生互動(dòng)。部分教師為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性思維的干預(yù)，只是講述自己要教授的知識(shí)，也不給學(xué)生留任何表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和健康的發(fā)展。

（三）互動(dòng)缺乏創(chuàng)意

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有些老師雖然與學(xué)生積極互動(dòng)，但是互動(dòng)的方式缺乏創(chuàng)意，缺乏吸引學(xué)生的能力，這樣學(xué)生就很難集中注意力。導(dǎo)致這種情況的原因在于老師在上課之前沒有充分地為課堂互動(dòng)內(nèi)容做準(zhǔn)備，只是一味地對(duì)書本上的問題進(jìn)行問答，有的書本上也有答案，就難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，在整個(gè)互動(dòng)過程中，雖然老師已經(jīng)提前設(shè)計(jì)好了互動(dòng)的內(nèi)容，但是在課堂上并沒有實(shí)際地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，缺乏對(duì)他們表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的有效策略

（一）組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

互動(dòng)性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既有師生互動(dòng)，又有學(xué)生互動(dòng)。這樣的互動(dòng)必須通過多種形式實(shí)現(xiàn)，如以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)，讓他們有團(tuán)體競爭意識(shí)。這一過程不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)他們的競爭團(tuán)結(jié)意識(shí)，他們在互動(dòng)中可以學(xué)到問題的不同解決方案。同時(shí)同一學(xué)科的不同思維方式影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展，這有利于培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合自身優(yōu)勢，提高團(tuán)隊(duì)合作能力[2]。

（二）共同討論，運(yùn)用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，需要不斷地了解和研究，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法比較靈活。在教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)一起學(xué)習(xí)，一起討論如何解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的科目，但有一部分知識(shí)是難以理解的，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)。老師可以先問問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生可以在討論的過程中找出自己不理解的問題，再與同學(xué)進(jìn)行討論解決問題。目前，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都在不斷發(fā)展，在上課的時(shí)候教師要發(fā)揮多媒體的作用。在數(shù)學(xué)課堂中，多媒體的引入滿足了學(xué)生的好奇心，最終活躍了課堂氣氛。多媒體利用視覺形象可以使學(xué)生更好地理解解決問題的方案并感受直觀的題目。另外，將多媒體教學(xué)與學(xué)生討論合作相結(jié)合，能使課堂任務(wù)更加有效，提高教學(xué)質(zhì)量。任何學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)都必須學(xué)好，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松，結(jié)合多媒體教學(xué)可以表達(dá)語言無法傳達(dá)的知識(shí)，如一些圖形拼接的學(xué)習(xí)，老師可以先講解圖形的定義，然后打開多媒體開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，一個(gè)樹是由三個(gè)三角形和一個(gè)長方形組成的，老師可以通過多媒體播放組成樹的過程，讓學(xué)生進(jìn)行理解，之后給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)讓他們拼湊圖形，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行手工操作，開發(fā)他們的思維，讓他們可以發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)造。這種教學(xué)方法具有較強(qiáng)的直觀性，學(xué)生也能更好地理解，也很有興趣，能調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，形成課堂互動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系而又非常抽象的學(xué)科。學(xué)生思維方式以形象思維為主，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了許多困難，從而放棄了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。所以老師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到簡單的學(xué)習(xí)方法，盡可能降低解決問題的難度，同時(shí)老師還針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，或選擇與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的事物，這樣可以吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主思考并有效互動(dòng)，如理解同類型的圖形時(shí)，可以讓學(xué)生在身上貼上不同的圖形，讓他們記住每個(gè)圖形的特點(diǎn)，并且快速找到代表這個(gè)圖形的同學(xué)，教師在互動(dòng)過程中可以對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，最終達(dá)到很好的教學(xué)效果，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（四）在探究中提高學(xué)習(xí)效率

探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的主要學(xué)習(xí)方式。這一新型學(xué)習(xí)方式真正體現(xiàn)了新的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生一般缺少基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以，教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生服務(wù)，倡導(dǎo)合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合考慮，多與學(xué)生互動(dòng)，并且發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，從多個(gè)角度提出解決問題的方案。同時(shí)在小組互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生說出他們難以解決的問題，并且讓他們表達(dá)出自己對(duì)問題的看法。然后統(tǒng)計(jì)他們的問題，讓小組中進(jìn)行討論解決，以達(dá)到知識(shí)整合的目的，使學(xué)生成功解決問題，在這個(gè)過程中教師也要積極參與課堂互動(dòng)，教師在這個(gè)過程中把學(xué)生引向正確的方向，讓他們更好地拓展自己的思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（五）小組互動(dòng)開展教學(xué)

在教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法，教師通常以小組形式安排靠近自己座位的幾個(gè)人為一組，這樣可以更方便他們之間的交流，了解對(duì)方的性格和長處，使他們可以在團(tuán)隊(duì)中更有默契，同時(shí)互動(dòng)教學(xué)還可以提高教學(xué)效果。例如，老師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些課本以外的題目讓學(xué)生進(jìn)行思考解決，在課上給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，這時(shí)候老師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有6個(gè)人，老師提出問題后小組成員討論解決問題，組長來回答問題，同時(shí)組長也是一天換一次，為的是讓每一位學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，小組互動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的和諧相處，讓學(xué)生克服語言壓力，充分地在課堂中顯示自己，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生的健康發(fā)展。

（六）組織數(shù)學(xué)游戲

處于小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡玩游戲，老師可以在課堂上組織數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，從而提高上課效率。比如，老師給每位學(xué)生都寫一個(gè)數(shù)字代表自己的編號(hào)，當(dāng)老師喊到對(duì)應(yīng)的數(shù)字時(shí)學(xué)生就要蹲下，或者喊到雙數(shù)蹲，單數(shù)蹲，對(duì)應(yīng)數(shù)字的學(xué)生就要蹲下。在這樣的游戲中，學(xué)生熟悉了游戲的規(guī)則，就可以開始游戲，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，在做游戲的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)形成課堂互動(dòng)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

四、小結(jié)

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，并且它與我們的生活密切相關(guān)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合他們的教學(xué)方式，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)交流，給學(xué)生營造溫馨的上課氛圍，使學(xué)生在上課時(shí)可以感受到自己是主體，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。