淺析高中地理教學(xué)中學(xué)生研究能力的培養(yǎng)途徑

鄭超煜（江蘇省常州市三河口高級(jí)中學(xué) 213000）

地理知識(shí)復(fù)雜，且是真正意義上的“上知天文下知地理”學(xué)科的涵蓋，不僅要學(xué)習(xí)地球與宇宙知識(shí)，人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系，還要掌握中國(guó)地理知識(shí)和世界地理知識(shí)，是一門(mén)集天文、地理、人文于一體的學(xué)科。雖然地理知識(shí)復(fù)雜，但天文地理和人文知識(shí)又具有邏輯性。在教學(xué)中，單純依靠教師講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣、主動(dòng)研究，才能全面掌握相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中地理教學(xué)培育目標(biāo)和現(xiàn)狀

高中地理教學(xué)的內(nèi)容包含研究人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確理解人類(lèi)與地球的相互關(guān)系、地理素養(yǎng)，為協(xié)調(diào)人類(lèi)與地球和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)如何正確看待人類(lèi)環(huán)境、協(xié)調(diào)人類(lèi)與地球的關(guān)系提出新要求，那就要走可持續(xù)發(fā)展的道路。因此，在地理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生基本的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)能力，利用地理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)高中地理的教學(xué)要求是“獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，以便初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段”。

高中地理授課教學(xué)首先要掌握理論知識(shí)，如宇宙理論、地理常識(shí)、人口、農(nóng)業(yè)、旅游與自然環(huán)境的關(guān)系，其次還要進(jìn)行實(shí)際考察，了解當(dāng)?shù)氐牡乩頎顩r，如河流湖泊、農(nóng)業(yè)、旅游等生態(tài)內(nèi)容，聯(lián)系地理知識(shí)分析自己生活環(huán)境存在的問(wèn)題，找到改善方式，但目前我國(guó)很多地理學(xué)科教師比較重視課本知識(shí)的掌握，缺乏實(shí)踐操作能力。地理教學(xué)的重點(diǎn)被放在如何在高考中獲取更高的分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生利用地理知識(shí)，關(guān)注生活環(huán)境重視較少。

此前這種現(xiàn)狀主要是受應(yīng)試教育的影響，這幾年盡管一再提倡素質(zhì)教育，但長(zhǎng)期以來(lái)形成的固定思維使學(xué)生和教師都難以跳出這種教育框架，在高中階段，所有努力都是為了最后沖刺。再就是傳統(tǒng)觀念的影響，高中地理在所有學(xué)科中沒(méi)有占據(jù)明顯的地位，在高考中只是文科綜合考試中的一部分，在選擇專(zhuān)業(yè)方面地理專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)不如金融、互聯(lián)網(wǎng)，這些都影響了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)積極性，加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)于地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、教師和學(xué)生重視度欠缺。

二、高中地理教學(xué)中研究能力培養(yǎng)的重要意義

高中地理雖然在高考中所占比例較小，但教學(xué)內(nèi)容卻有重要意義，在知識(shí)面方面，高中地理涉及天文知識(shí)、地理知識(shí)、環(huán)境知識(shí)、農(nóng)業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)不僅可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還具有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題、農(nóng)業(yè)問(wèn)題、氣候問(wèn)題關(guān)系著人們的日常生活，影響著生活中的每一個(gè)人，掌握地理知識(shí)才能更好地保護(hù)環(huán)境，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。高中地理還是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要載體，學(xué)習(xí)高中地理不僅要了解天文地理和人文知識(shí)，還要具備關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣，善于觀察生活，將生活現(xiàn)象和課本知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方式和陶行知提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育理念相吻合，是學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的最佳方式，也是素質(zhì)教育所遵循的育人方式。

三、高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的途徑

利用高中地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，需要從以下幾方面開(kāi)始。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，所采用的方式是以教師為主體，通過(guò)課堂講解來(lái)掌握理論知識(shí)，然后通過(guò)課后作業(yè)鞏固理論知識(shí)。這種教學(xué)方式難以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也很難讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣。要改善這種狀況，首先要改善教學(xué)方式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。改善教學(xué)方式，要從教師開(kāi)始，教師要更新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中正確評(píng)估教師與學(xué)生的關(guān)系，因?yàn)楦咧猩哂凶灾鲗W(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師要界定師生在教學(xué)中的地位，將地理課堂交給學(xué)生。教師作為引導(dǎo)者、總結(jié)者和答惑者，在課堂教學(xué)中負(fù)責(zé)引導(dǎo)總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)。避免過(guò)多講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行討論分析，來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要一年的時(shí)間才可以養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

地理教學(xué)需要具有觀察能力，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)內(nèi)容廣泛，有天文地理，還有自然環(huán)境、氣候、農(nóng)業(yè)、旅游等內(nèi)容，不同地區(qū)的自然環(huán)境和氣候都不相同，需要經(jīng)過(guò)實(shí)地觀察，才能獲取正確信息。例如，關(guān)于宇宙、太陽(yáng)系、行星、地殼運(yùn)動(dòng)形成的巖石、湖泊、河流等地理內(nèi)容，以及當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)旅游等內(nèi)容，這些內(nèi)容看起來(lái)不相關(guān)，但影響氣候和生活環(huán)境，都需要通過(guò)實(shí)地觀察，了解當(dāng)?shù)氐奶卣?，才能掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如觀察星空，去周邊了解地理概況，由此推斷生活環(huán)境的形成。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以分為兩部分，一部分在家庭進(jìn)行，如觀察星空，不同季節(jié)的日出日落時(shí)間，一年中周邊環(huán)境的變化，包括植物從生長(zhǎng)到開(kāi)花結(jié)果的變化所對(duì)應(yīng)的時(shí)間。一部分需要在野外進(jìn)行，去野外觀察石頭形狀推測(cè)地殼變化，還要去觀測(cè)附近的山川河流，總結(jié)自然環(huán)境對(duì)氣候和農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)的影響。

利用地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不是單純地去看，而是要和自己的生活環(huán)境相聯(lián)系，進(jìn)行思考推測(cè)，將零散的知識(shí)片段組織成整體。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在高一時(shí)，需要教師提出要求，讓學(xué)生當(dāng)成作業(yè)去完成。到了高二高三，就要讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活和地理知識(shí)相結(jié)合，在觀察的同時(shí)進(jìn)行思考，分析自己的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中地理還具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用，如在學(xué)習(xí)關(guān)于經(jīng)緯度的知識(shí)后，讓學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)，檢測(cè)一下自己城市的經(jīng)緯度；根據(jù)地理知識(shí)，繪制家鄉(xiāng)地圖；根據(jù)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，給自己家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)做文案，給自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)編寫(xiě)詞條，讓更多的人了解自己的家鄉(xiāng)。這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鞏固自己的地理知識(shí)，還能培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力給予表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于優(yōu)秀內(nèi)容要表?yè)P(yáng)，對(duì)于不足之處要正確引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中地理教學(xué)中，研究能力主要由自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力和實(shí)踐能力、邏輯思維能力組合而成，這幾種能力相互作用，相互影響，最終形成了研究能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、積極追求心理的形成。