淺談在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

馮彥華

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在我國民族文化發(fā)展中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是十分重要的瑰寶，在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生成長和發(fā)展。新時期，小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解程度比較低，不利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)深入探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。本文選擇部編版小學(xué)語文教材中的《一幅名揚中外的畫》作為研究對象，對我國古代的藝術(shù)成就進行分析，并由此引導(dǎo)學(xué)生深入理解《一幅名揚中外的畫》，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）有利于學(xué)生終身發(fā)展

中國傳統(tǒng)文化具有開放性和兼容性特征，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠有效促進學(xué)生的終身發(fā)展。比如，指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的詩歌，深入了解作者的創(chuàng)作背景和歷史環(huán)境，可幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)審美能力。

（二）提高學(xué)生的表達能力

在人類社會發(fā)展中，人與人之間的交流十分重要，可分為口頭交流和書面交流兩種方式。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。通過對我國傳統(tǒng)文化進行分析，歷代文人在作品中均巧妙應(yīng)用多種語言表達技巧，為人們展示出其所處的環(huán)境，并表達出其內(nèi)心感受。教師通過指導(dǎo)學(xué)生了解與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文學(xué)作品，可幫助學(xué)生更好地理解并掌握豐富的語言表達技巧。

（三）加強學(xué)生的心理素質(zhì)

現(xiàn)如今，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，很多教師容易忽略學(xué)生的心理健康。通過對新課改內(nèi)容進行分析，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要求為學(xué)生傳授豐富的語文知識，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力。在我國傳統(tǒng)文化中，很多文人墨客命途多舛，通過為學(xué)生介紹名家的作品，并對其創(chuàng)作背景以及相關(guān)歷史事件進行分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生意識到在日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)當(dāng)樹立正確的人生態(tài)度，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)[1]。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）關(guān)注單元主題，確定實踐目標(biāo)

本文選擇《一幅名揚中外的畫》作為研究對象，詳細闡述小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略。通過對《一幅名揚中外的畫》進行分析，作者描繪了北宋都城汴梁繁榮的街市場景，展示出古都獨特的風(fēng)貌以及清明時節(jié)人們的生活場景。課文對街道以及人物均進行了詳細描述，生動形象地展示出《清明上河圖》中的場景。語言表達風(fēng)格樸素，為學(xué)生展示出傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

在《一幅名揚中外的畫》教學(xué)中，要求學(xué)生能夠略讀課文，體會文章內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用已掌握的精讀方法閱讀課文內(nèi)容，在此過程中，還可指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)對課文的學(xué)習(xí)要求進行分析，要求學(xué)生在閱讀過程中初步感知，然后深入了解文本內(nèi)容，并根據(jù)閱讀體驗進行思考，根據(jù)文本內(nèi)容介紹《一幅名揚中外的畫》。在上述教學(xué)過程中，學(xué)生對文本內(nèi)容的理解不斷加深，并內(nèi)化語言，逐漸形成個性化理解。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生根據(jù)自身體會描繪出《清明上河圖》，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

（二）感受畫面情境，創(chuàng)造語言環(huán)境

1.觀看視頻，走進《清明上河圖》

采用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示《清明上河圖》。在課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生播放與《清明上河圖》相關(guān)的視頻資料以及古典音樂，營造富有傳統(tǒng)文化特色的課堂氛圍，使學(xué)生在觀看過程中深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力。在視頻播放過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，隨著視頻的播放，仿佛已進入視頻畫面中，體會其中所描繪的生活場景。在欣賞視頻過程中，學(xué)生的認知狀態(tài)十分真實，學(xué)習(xí)興趣顯著提升，對感興趣的部分以及無法理解的部分會及時提出疑問。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對《清明上河圖》畫卷的了解程度顯著提升，并且能夠在情感層面與作品產(chǎn)生共鳴。

教師要為學(xué)生詳細介紹《清明上河圖》。在學(xué)生觀看視頻后，教師可指導(dǎo)學(xué)生深入觀賞畫面內(nèi)容，并與學(xué)生進行溝通交流，比如，教師可提問：“大家知道畫面中的人們生活在什么年代嗎？”“畫卷描繪了哪些地方？”在對學(xué)生提出問題后，鼓勵學(xué)生之間相互交流，同時，教師及時提供指導(dǎo)和幫助，學(xué)生即可了解到《清明上河圖》所描繪的是宋朝東京汴梁一帶人們的生活場景，為閱讀文章奠定基礎(chǔ)[2]。

2.走進文本，了解文章內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并確定課題主題。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《清明上河圖》視頻資料，并鼓勵學(xué)生相互交流后，教師可要求學(xué)生閱讀畫卷中的文字，引導(dǎo)學(xué)生描繪畫面中的場景。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生閱讀《一幅名揚中外的畫》，使學(xué)生能夠自然地走入文本以及傳統(tǒng)文化，深刻了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

初讀《一幅名揚中外的畫》，了解文本內(nèi)容。教師要求學(xué)生自由閱讀《一幅名揚中外的畫》文本，在閱讀過程中，學(xué)生對不認識的字詞可通過拼音進行閱讀，如果不理解部分詞匯，可根據(jù)上下文理解，而教師可發(fā)揮指導(dǎo)作用。比如，部分學(xué)生對“一乘轎子”并不理解，教師可提供指導(dǎo)，即“乘”指的是數(shù)量，四數(shù)為“一乘”，因此，“一乘轎子”指的是四個人抬的轎子。通過指導(dǎo)學(xué)生初讀文本內(nèi)容，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，同時根據(jù)之前積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)字詞，提高閱讀效率。

（三）品析語言文字，引導(dǎo)思維發(fā)展

1.再讀文本，感受《清明上河圖》的魅力

小學(xué)語文教學(xué)中，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，其情感表達能力以及思維能力也可得到顯著提升。在課堂教學(xué)中，教師可對學(xué)生提問：“為什么《清明上河圖》能夠名揚中外？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生疑惑，在此基礎(chǔ)上，教師再次要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，在閱讀過程中畫出所喜歡的語句。學(xué)生充分投入在閱讀過程中，對文本中描繪畫面的傳神之處做好標(biāo)記。教師通過將圖文進行有效結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生深入品位語言的內(nèi)涵，最后總結(jié)出《清明上河圖》能夠成為名作的原因。

2.品析文字，內(nèi)化語言

在完成二次閱讀后，教師可要求學(xué)生回答《清明上河圖》名揚中外的原因，并與其他同學(xué)分享閱讀感受。學(xué)生這時對文本內(nèi)容的理解更加深入，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一問題作出解答。另外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生同步閱讀，根據(jù)視頻觀看后的感受以及自主閱讀所獲得的體驗進行同步閱讀，學(xué)生聲情并茂地朗讀，充分展現(xiàn)出文中所描繪的生動畫面。由于《一幅名揚中外的畫》篇幅比較長，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免采用精讀課文的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中相互交流，準(zhǔn)確指出課文所描繪的與圖畫內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并鼓勵學(xué)生勇敢表達，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（四）表達審美體驗，理解傳統(tǒng)文化

1.展示《清明上河圖》，引導(dǎo)學(xué)生感受《清明上河圖》的魅力

在學(xué)生閱讀完成后，會對傳統(tǒng)文化深有感觸，此時，教師可為學(xué)生展示出《清明上河圖》畫卷，學(xué)生能夠深刻地感受到《清明上河圖》畫卷的長度、熱鬧非凡的畫面等。很多學(xué)生均對畫卷和作者予以贊嘆，同時感嘆我國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強了民族自豪感[3]。

2.介紹《清明上河圖》，豐富語言實踐

在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并為學(xué)生展示畫卷后，學(xué)生已獲得豐富體驗，教師根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生語言發(fā)展需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語境，將學(xué)生劃分為多個小組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分享自己對《清明上河圖》的理解。學(xué)生可選擇自己認為最生動的畫面，并根據(jù)課文描述的內(nèi)容以及自身理解，為其他同學(xué)介紹，提高語言運用能力。

3.拓展實踐，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

經(jīng)過上述課堂教學(xué)，學(xué)生對《一幅名揚中外的畫》的理解更深入了，同時，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定語境，鼓勵學(xué)生相互交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力?！肚迕魃虾訄D》的文化內(nèi)涵十分豐富，在上述教學(xué)活動完成后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進一步探究《清明上河圖》這部作品，鼓勵學(xué)生利用課外實踐進行自主探究式學(xué)習(xí)。比如，教師可為學(xué)生布置多種學(xué)習(xí)任務(wù)，包括探究《清明上河圖》的時代背景、歷史意義、畫家的創(chuàng)作背景等。在教學(xué)活動完成后，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者查閱相關(guān)書籍，深入搜集《清明上河圖》相關(guān)資料，加深對古代書畫作品文化的理解。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，通過為學(xué)生傳授傳統(tǒng)文化，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，本文選擇部編版小學(xué)語文教材中的《一幅名揚中外的畫》作為研究對象，對小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略進行詳細探究。在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示《清明上河圖》，并指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，進而獲得豐富的審美體驗，增強語言實踐效果，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，同時傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及文化自信心。