以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向與實(shí)現(xiàn)策略研究

羅 瓊

湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 三峽 443000

在教學(xué)過程中英語作為重要組成部分，在幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。高職英語和本科英語二者之間存在著一定的差異，本科教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于知識(shí)理論培養(yǎng)，而高職教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)踐技能，從而達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)［1］。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高職學(xué)校畢業(yè)生來說是充滿機(jī)遇的，伴隨著中國對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，越來越多的外國企業(yè)進(jìn)入了人們的視野，其中包括外資和中外合資。因此，在這樣的時(shí)代背景下，外語的運(yùn)用已變得非常頻繁，尤其是職業(yè)英語的使用，更為人們所青睞，而且單位招聘中頻繁出現(xiàn)的英語能力需求也使高職學(xué)生開始關(guān)注英語的重要性。高職學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生除要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能外，也開始注重英語能力的學(xué)習(xí)。而在當(dāng)代社會(huì)背景下，社會(huì)需要的人才也是必須能快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，“就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐為關(guān)鍵”是高職英語教學(xué)的宗旨。所以學(xué)校要在學(xué)生就業(yè)方面為學(xué)生提供適應(yīng)時(shí)代的機(jī)會(huì)［2］。

一、研究背景

當(dāng)今國際社會(huì)中英語是衡量一個(gè)人才的重要條件，高職英語自身價(jià)值在高職教學(xué)中也逐漸顯現(xiàn)出來，高職英語教學(xué)在學(xué)生就業(yè)方面也起著關(guān)鍵性的作用。如果想要確保英語教學(xué)的應(yīng)用性，教師就絕對(duì)不能讓課堂內(nèi)容止步于理論知識(shí)層面，而是要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，根據(jù)當(dāng)代社會(huì)需求以及學(xué)生的訴求，要在日常教學(xué)中加入就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容，培育出綜合素質(zhì)高、技術(shù)型人才，為學(xué)業(yè)結(jié)束以后的學(xué)生找工作提供保障。因經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展是大勢(shì)所趨，這也直接導(dǎo)致了各個(gè)行業(yè)對(duì)掌握英語技能的需求直線上升，這種環(huán)境下也為學(xué)生們提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該在此時(shí)不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力，還要?jiǎng)?chuàng)新高職英語的教學(xué)水平，畢竟只有做好這一項(xiàng)工作才能真正實(shí)現(xiàn)提高高職英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量［3］。

二、高職英語教學(xué)的特征

高職英語和本科英語二者之間存在著一定的差異，本科教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于知識(shí)理論培養(yǎng)，而高職教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)踐技能，從而達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)［4］。

（一）專業(yè)針對(duì)性太強(qiáng)

高職學(xué)校的英語學(xué)科教學(xué)宗旨是為提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，所以在日常的教學(xué)當(dāng)中日常生活的內(nèi)容含量較少，更多的是根據(jù)不同學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，給學(xué)生灌輸專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)，有利于學(xué)生開展日后的相關(guān)專業(yè)工作，也能讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力得到提高。讓學(xué)生在日后的工作當(dāng)中遇到困難時(shí)可以更加輕松地解決。

（二）教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性

高職英語教學(xué)的目的是為國家提供專業(yè)復(fù)合型人才，所以高職教師在日常的教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生的知識(shí)要具有實(shí)用性，所以實(shí)用性強(qiáng)也是高職英語的教學(xué)特色，同時(shí)也是高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不需要將側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)以及概念上，而是要將重點(diǎn)放在基本外語交際知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能即可［5］。

（三）高職能力專項(xiàng)突出

在英語教學(xué)過程中，職高學(xué)校的畢業(yè)生必須掌握聽、說、翻譯、寫作方面技能。但是，在實(shí)際的英語教學(xué)中，由于學(xué)生不同專業(yè)及以后的就業(yè)方向差異較大，教師在實(shí)際教學(xué)中將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力、突出英語特長、滿足學(xué)生就業(yè)需求、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)等方面。

三、以就業(yè)為引領(lǐng)的高職英語教學(xué)的意義

（一）推動(dòng)職業(yè)高中人才培養(yǎng)模式

以往的高等職業(yè)英語科目的教學(xué)方式由于缺乏對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重視，呈現(xiàn)出一種乏味的現(xiàn)象，另外職業(yè)高中的英語書籍跟不上時(shí)代的步伐，實(shí)用性不強(qiáng)，以就業(yè)為引導(dǎo)的高職英語教學(xué)改革，能有效地改善這種狀況。在英語教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)結(jié)合新時(shí)代的就業(yè)導(dǎo)向和要求，完善人才培養(yǎng)模式，開設(shè)在公司當(dāng)中實(shí)用的外語科目，培養(yǎng)高素質(zhì)的掌握英語的人才［6］。

（二）完善培養(yǎng)人才質(zhì)量

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語課可以直接解決教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率低的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向而展開的高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新，號(hào)召在老師實(shí)際教學(xué)期間一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下就業(yè)崗位的需求和門檻進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中要改正以往的傳統(tǒng)講解知識(shí)點(diǎn)的模式，同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)還要改變以往在教學(xué)中只看重分?jǐn)?shù)的觀念，要注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，徹底擺脫過去重分?jǐn)?shù)輕實(shí)踐的觀念，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能與崗位要求相吻合，提升職業(yè)高中英語課程的實(shí)用性［7］。

四、高職英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

由于學(xué)生在步入高職校園之前，身處于不同的教學(xué)背景之下，直接導(dǎo)致了學(xué)生英語水平參差不齊，這也就直接加大了老師日后教學(xué)的難度。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，認(rèn)為英語對(duì)自己日后的幫助并不大，在工作當(dāng)中根本就沒有用武之地，所以在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不管是課堂筆記還是課后作業(yè)都抱著蒙混過關(guān)的心態(tài)，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)主動(dòng)去思考，沒有創(chuàng)新能力，直接導(dǎo)致了課堂上的教學(xué)效果不盡如人意。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情

由于職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和入學(xué)生源綜合素質(zhì)的差距，每個(gè)學(xué)生的英語水平都不一樣，學(xué)生進(jìn)行高職英語學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很困難，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自信受到打擊。另外大部分老師在課堂上缺乏跟學(xué)生的交流，很多老師都是在課上對(duì)教材和知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化的講解，這種氣氛沉悶的教學(xué)課堂使學(xué)生參與感不強(qiáng)，再加上部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，這種單方面的知識(shí)灌輸很容易讓學(xué)生覺得課程枯燥無味，出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)英語的情緒，時(shí)間長了以后對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情逐漸減退。

（三）英語教學(xué)缺乏獨(dú)特的特點(diǎn)

之所以說高職外語科目沒有特色，是因?yàn)槿狈β殬I(yè)教學(xué)特色，高職英語教學(xué)目的清晰明確，其實(shí)質(zhì)是要快速高效培養(yǎng)學(xué)生英語能力，但是在實(shí)際的英語教學(xué)中老師們對(duì)職業(yè)高中英語教學(xué)特點(diǎn)把握得并不好，而是采用本科外語課程的講課方式。從教學(xué)內(nèi)容上來講，高職老師將教學(xué)重點(diǎn)放在了書本里的理論知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，使高職外語課程效果大打折扣，傳授內(nèi)容沒有與學(xué)生所學(xué)科目相結(jié)合去挑選合適的教學(xué)。從教學(xué)方法上來說，當(dāng)今高職教師更加注重對(duì)課文的深度分析和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)［8］。

（四）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

職業(yè)高中英語科目教學(xué)重點(diǎn)是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是目前我國部分高職教師在教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)能力都有所欠缺，而運(yùn)用的教學(xué)效果也很一般。這也和高職老師自身的專業(yè)水平有著密不可分的關(guān)系。職業(yè)高中的學(xué)生大多是學(xué)業(yè)以后開始進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)，在此之前并沒有參加過相關(guān)的培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠?qū)I(yè)。老師對(duì)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)不夠了解，不能有效地與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，需求策劃以就業(yè)為指向的專業(yè)教學(xué)策略［9］。

（五）教學(xué)模式落后

受中國幾千年文化的影響，當(dāng)代教師總是會(huì)按照傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，通常上課的形式都是“灌輸式”和“填鴨式”，往往忽略了學(xué)生的口語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)形式完全達(dá)不到以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，與提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力完全背道而馳，同時(shí)也影響了高職教學(xué)工作的發(fā)展。

五、以就業(yè)為引導(dǎo)的高職英語教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）改變教學(xué)觀念

職業(yè)高中英語教師在英語教學(xué)中把握住教學(xué)目的，更新教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)外語科目知識(shí)對(duì)于高職學(xué)生們有很大的幫助。職業(yè)高中的任課老師應(yīng)積極主動(dòng)關(guān)注學(xué)生專業(yè)對(duì)外語科目知識(shí)的特殊需要，注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，考察當(dāng)今時(shí)代對(duì)外語知識(shí)要求的走向和趨勢(shì)，以就業(yè)為引導(dǎo)，為學(xué)生提供英語專業(yè)較強(qiáng)的教學(xué)。如：針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，為此，職業(yè)高中教師應(yīng)該擺脫以往以教材主題的傳統(tǒng)授課方法，主動(dòng)收集較為口語化的教學(xué)素材，并在后期的課程當(dāng)中加以利用，學(xué)習(xí)最新專業(yè)動(dòng)態(tài)知識(shí)［10］。

（二）秉承就業(yè)為目標(biāo)

職業(yè)高中外語教師在教學(xué)過程中要始終秉承就業(yè)的目標(biāo)，授課內(nèi)容實(shí)效性強(qiáng)，教學(xué)方法可以在幫助學(xué)生們的過程中起到重要的作用。因此在日常的教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)該讓學(xué)生積極踴躍地參加到課堂教學(xué)的互動(dòng)當(dāng)中，正確處理“教”與“學(xué)”“師”與“生”的關(guān)系，讓職業(yè)高中的學(xué)生精準(zhǔn)地掌握課堂知識(shí)為首要條件，開展實(shí)踐應(yīng)用和知識(shí)轉(zhuǎn)移。另外在授課過程中老師可以與本班學(xué)生所學(xué)科目相結(jié)合，來設(shè)置實(shí)踐教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所用［11］。

（三）挖掘教學(xué)特色

在教學(xué)中可通過采用“學(xué)校和企業(yè)合作”的教學(xué)手段，凸顯出高職英語教學(xué)的特點(diǎn)。對(duì)于即將完成學(xué)業(yè)，高職英語教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)當(dāng)時(shí)校企合作的具體情況為學(xué)生們選擇相關(guān)單位就業(yè)，為學(xué)生們尋找能夠?qū)嶋H應(yīng)用到英語的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐能力。老師還可以到企業(yè)中全程指導(dǎo)幫扶，從老師的角度來講，可以了解學(xué)生實(shí)際對(duì)英語運(yùn)用狀況，還可以了解當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語人才的需求，此外對(duì)于教師自身的能力也能得到提升。

（四）構(gòu)造校園英語服務(wù)站

教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但最終只能起到有限的作用，特別是低年級(jí)學(xué)生，在他們的日常生活的當(dāng)中很少有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行英語實(shí)踐，這一點(diǎn)就對(duì)英語實(shí)踐能力提高產(chǎn)生不利的影響。因此老師們可以開發(fā)出一種新型教學(xué)方式，可以跟學(xué)校申請(qǐng)?jiān)谛@內(nèi)建設(shè)校園英語服務(wù)站，讓一些英語基礎(chǔ)好的或者是想借此機(jī)會(huì)鍛煉自己英語實(shí)踐能力的學(xué)生積極參與其中，同時(shí)要完全以教師為主導(dǎo)承擔(dān)社會(huì)英語服務(wù)的相關(guān)任務(wù)，為學(xué)生提供真正的英語實(shí)踐平臺(tái)，將學(xué)生的英語專業(yè)技能提高，從而推動(dòng)高職英語教學(xué)的創(chuàng)新改革［12］。

（五）借助多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

將多媒體貫徹到日常的課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造真實(shí)的情景。如何優(yōu)化和整合教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是提升職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量的重要階段。伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越明顯，有效地改變了以往抽象、呆板的教學(xué)模式。采用多媒體技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)、還原真實(shí)的教學(xué)情境，直觀地展示學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供更自然的英語語境，全面調(diào)動(dòng)感官刺激，使學(xué)生參與更為生動(dòng)的情境活動(dòng)，大大增加了獲取信息的渠道，從而在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。因此，高職英語教師合理使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，既能拓展語言教學(xué)的范圍，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

總而言之，我國教育水平不斷提高，高職英語教育也越來越受到國家教育部門的重視。高職英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)課程的改革是高職學(xué)校教學(xué)的首要任務(wù)，所以為了更有效地做好高職英語教學(xué)工作，我國各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都應(yīng)該積極主動(dòng)地把引導(dǎo)就業(yè)教學(xué)形式引進(jìn)到日常課堂教學(xué)當(dāng)中。不能在傳統(tǒng)教育方法中止步不前，要將傳統(tǒng)高職教育方式轉(zhuǎn)化成以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯男滦徒逃绞?。使高職英語教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，更加多樣，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。從而有效幫助學(xué)生們掌握良好的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為今后學(xué)生們就業(yè)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。