職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系研究與實踐

李 婧

巴音郭楞職業(yè)技術學院，新疆 庫爾勒 841000

改革開放以來，職業(yè)院校成為我國應用型人才培養(yǎng)的主要場所，但與普通高等院校相比，職業(yè)院校有其特殊性?？陀^地講，我國職業(yè)教育一直處于低谷，導致學生“就業(yè)難”的問題日益嚴重。隨著社會的發(fā)展，對人才的需求越來越多樣化，傳統(tǒng)的職業(yè)教育已不能適應現代人才的需求。面對新的發(fā)展形勢，職業(yè)院校應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，注重教育管理體系的完善，促進學生創(chuàng)新能力的提高，最終實現高技能、高素質人才的輸出。

一、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系的重要性

教育是學生成長的基礎，是我國人才培養(yǎng)的保障，教育管理體系受到社會各界的高度重視。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式中，理論內容的教育重于實踐內容的教育，無法實現學生的全面發(fā)展。為了提高學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，應將理論教學與實踐教學有機結合，優(yōu)化教育結構，培養(yǎng)高素質人才。在這一過程中，科學的教育管理體系能夠從學生實際發(fā)展需求入手，圍繞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育目標，以學生為主體進行教育活動建設，開發(fā)學生潛在的能力，有利于幫助學生實現職業(yè)規(guī)劃［1］。

二、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系的現狀

（一）課程教學體系

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是指通過建立專業(yè)教育模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等素質。課程教學是學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想和實踐的重要理論基礎，是學生順利實現創(chuàng)業(yè)目標的必要支持。2017年，教育部結合高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實際情況，制定了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學體系，包括幫扶指導、文化引導、實踐活動等內容。在不斷總結各職業(yè)院校教學優(yōu)勢的基礎上，專業(yè)培養(yǎng)、改革試點、新興產業(yè)人才培養(yǎng)計劃、校企實訓基地項目等為人才培養(yǎng)方案逐步建立，形成了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程模塊。到2021年，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學目標已基本實現。

（二）實踐教學體系

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重點在于實踐、實訓，使學生不斷開拓視域、積累經驗。對此，大多數職業(yè)院校逐漸轉變人才培養(yǎng)目標，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐作為教學活動重點。目前，職業(yè)院校通過實施校企合作模式，圍繞校外實訓基地開展人才培養(yǎng)，引導學生圍繞既定主題開展項目研究，逐漸形成了創(chuàng)業(yè)孵化園，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐提供了有力支撐。此外，舉辦各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽為學生提供了自我展示平臺，不僅有效調動了學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性，也能使學生想法落實實踐。

（三）師資隊伍建設

為了給職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學活動的有效開展提供保障，應認識到教師在教學管理中的重要作用。在職業(yè)院校人事管理部門的作用下，各職業(yè)院校積極優(yōu)化教師隊伍，打造一支理論知識扎實、實踐經驗豐富、教學技術精湛的教育團隊，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學管理提供人力保障，確保教育教學活動的順利開展。同時，為進一步提高教師的教學能力，各院校依托校企合作平臺加強教師的培訓，使教師的專業(yè)能力能夠符合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展趨勢，滿足學生的實際需求。

三、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系普遍存在的問題

（一）管理體系結構單一

目前，職業(yè)院校在學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理活動中處于主導地位，大多由團委、就業(yè)部和大學生創(chuàng)業(yè)園組成領導小組，教務部門組織學生開展活動。在這種校本管理體系下，學校能夠根據市場行情和學生需求組織實踐活動。然而，根據實踐情況來看，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動范圍廣泛，學校單一的管理協(xié)調能力非常有限，無法與社會和企業(yè)進行良好的銜接，這在很大程度上限制了學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展［2］。

（二）課程體系缺乏持久性

目前，大多數職業(yè)院校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的理論知識和實踐技能，并取得了顯著成效。但是通過分析發(fā)現，一些課程體系缺乏系統(tǒng)性，隨著時間的推移，課程內容更新不及時、學習資源提供不完善、學生缺乏積極性等問題逐漸暴露，導致對學生的發(fā)展起到負面作用。這不僅造成了教育資源的浪費，而且制約了課程教育功能的發(fā)揮，無法起到應有的育人作用。

（三）學生參與意識不強

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是指通過理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等一系列活動，使學生形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目的是通過發(fā)展學生的知識、思維、能力，幫助學生實現創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，融入整個市場的新趨勢，促進學生的全面發(fā)展。從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐來看，雖然學生能夠按照教師的規(guī)定完成學習任務，但其學習態(tài)度存在較多問題。部分學生被動地參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程學習，只是為了獲得學分順利畢業(yè)，或為了享受優(yōu)惠政策，無法真正提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。同時，部分學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新缺乏信心，學習能力、專業(yè)素質較弱，對未來發(fā)展較為迷茫，有待進一步提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。

（四）教育團隊缺乏經驗

為了提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育質量，必須有經驗豐富的教育團隊支撐，為學生提供優(yōu)質的教育服務，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。但在課程內容建設層面，職業(yè)院校專職教師的專業(yè)水平非常有限，無法滿足學生的實際發(fā)展需求，導致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動流于形式，對學生的發(fā)展存在一定負面影響。更有校企合作形式單一，缺乏深層次的合作，學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新缺乏正確的認識，很少有學生將想法付諸實踐。此外，部分教師對人才市場趨勢了解不足，課程教學無法聯(lián)系社會環(huán)境，在一定程度上弱化了育人功能。

四、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系的完善對策

（一）提高教育管理體系重視程度

職業(yè)教育的定位是為社會培養(yǎng)和輸送高素質技能型人才，但是社會處于不斷發(fā)展狀態(tài)，對人才的要求越來越高。因此，職業(yè)院校應正視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在緩解學生就業(yè)困難中的作用，認清社會發(fā)展形勢，樹立與時俱進的教育理念，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不僅是職業(yè)院校提高辦學質量的必由之路，也是學生未來職業(yè)發(fā)展的重要保障，職業(yè)院校必須調整傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育觀念，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入學生教育的全過程，并依托社會資源豐富教育體系。

（二）完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系

改進管理體系是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要基礎，可以在多元參與、共同推進的作用下，使學生獲得更多的學習機會，促進學生的全面發(fā)展。在具體實施過程中，職業(yè)院校應協(xié)調有關部門，成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育質量監(jiān)督組，確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的持續(xù)開展。同時，學校要充分發(fā)揮教育引導作用，深化校企合作，讓企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理，為職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供建議，提高人才培養(yǎng)效果，彌補學校單方面教育管理的不足［3］。

（三）專業(yè)課教學中融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

第一，采用嵌入式教學模式，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入專業(yè)課程教學，改革傳統(tǒng)的教育教學模式，采用引導啟發(fā)、調查討論、合作研究等新型教學手段，發(fā)揮學生的主體地位。同時，引進先進的教學理念，拓展學生的知識視野，將理論與實踐相結合。

第二，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學的條件，完善教學軟硬件設施，創(chuàng)造良好的教學氛圍。隨著教學條件的豐富，學生可以根據自己的興趣參加各種專業(yè)活動和技術培訓，拓展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

第三，啟動各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目扶持，從政策、資金等方面進行扶持，共享創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資源，為學生提供交流平臺，支持學生開展項目模擬，以及項目孵化器，通過支持學生自主創(chuàng)業(yè)，能夠培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的學生隊伍。

第四，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內容豐富廣泛，要求職業(yè)院校高度重視建立領導班子，制定切實可行的管理方法，進一步深化校企合作，引導學生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，逐步形成具有特色的創(chuàng)業(yè)教育機制。

第五，強化文化氛圍建設，使學生有機會聆聽創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)學生的積極性。同時，鼓勵學生關注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的最新理論研究動向，取得相應的職業(yè)資格證書，為未來發(fā)展奠定基礎。

（四）增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐機會

職業(yè)院校應根據創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程和資源條件，動員學生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐培訓活動，充分利用理論知識，自主開展項目設計。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過程中，教學形式較為單一，教師只注重理論知識的教學，不能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力。為了充分提升教育效果，有必要對學生進行課外培訓和創(chuàng)業(yè)實踐，重點建設實踐性教學平臺和實訓基地，組織學生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽活動，通過實踐增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經驗，彌補自身不足。

首先，通過開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新宣傳工作，借助各種媒體平臺加強輿論宣傳，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新校園文化，幫助師生樹立正確的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導向，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)新嘗試。同時，深化學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識，調動學生的積極性，真正融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動中。其次，積極發(fā)揮學校社團的力量，使學生的創(chuàng)造力得到有效鍛煉。如成立學生創(chuàng)業(yè)服務社團，組織學生開展知識學習、經驗分享、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等活動，為學生提供自我展示舞臺。與此同時，邀請相關專家講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗、分析行業(yè)前景、回答學生的疑問等，逐步激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。最后，積極組織學生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽，對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目成果進行評價，使學生能夠在專家指導下調整項目方案，積極完善自我，走向更廣闊的發(fā)展空間。

（五）建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新監(jiān)測評價機制

職業(yè)院校要保證創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的有效運行，就必須建立質量監(jiān)控與評價機制。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系不同于一般的學科教學，需要學生通過實踐發(fā)揮各項能力。職業(yè)院校要在課程體系中引入市場要素，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實踐和成果為評價標準，以市場需求為導向進行課程開發(fā)［4］。在市場需求的指導下，可以更系統(tǒng)地規(guī)劃創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內容，以具體的指標幫助教師不斷提高教學質量。對于教育體系的監(jiān)測而言，應從學科教學和社會實踐兩個方面入手，全方位分析理論價值和實踐價值。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系監(jiān)測不僅是教育管理的核心內容，同時也是對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐的有效反饋，使課程體系滿足學生的實際發(fā)展需求，引導學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系下有效地思考。

職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新監(jiān)測評價機制的構建應遵循以下原則：第一，科學性原則。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系的科學監(jiān)測與評價機制，必須建立在切實可行的策略之上，同時使監(jiān)測評價的目標與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的目標相一致。同時，課程體系歸根結底圍繞著學生展開，因此監(jiān)測評價應充分考慮學生的主體性，確保監(jiān)測評價對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐形成有效指導。第二，可測性。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的監(jiān)測與評價應規(guī)范化、標準化，根據社會需求和學生實際發(fā)展，確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的有效性。第三，多元化。根據創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的不同發(fā)展目標，應用不同的指標對教育體系進行監(jiān)測與評價，實現創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的具體目標，實現學生的全面發(fā)展。

（六）強化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資力量

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質量直接取決于師資力量，所以應加強教師的專業(yè)能力和綜合素質。從目前職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現狀來看，大多數教師注重理論知識講解，但缺乏實踐經驗，使得學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐能力較弱，在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。因此，高職院校應鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐，開展相應的培訓與教育活動，以更有效地提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育質量。同時，進一步突出校企合作的優(yōu)勢，制定人才培養(yǎng)計劃，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與企業(yè)項目實踐相結合，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，而且可以最大化地滿足企業(yè)對于人才的需求。此外，職業(yè)院校應該借鑒國內外先進的經驗，結合自身實際情況，有效配置和利用教育資源，切實提高辦學質量。

綜上所述，針對職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育開展的現狀和問題，應構建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐平臺，引導學生參與項目設計，建立系統(tǒng)的監(jiān)測與評價機制，分析教育系統(tǒng)存在的不足，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育目標的實現。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的開發(fā)與建設過程中，應明確基本方向，幫助學生樹立正確的發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的時間能力。此外，職業(yè)院校應與時俱進，推進教育資源的整合，有效突顯校企合作作用，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體制的發(fā)展。