基于微課時(shí)代下電大教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

李 婷

烏蘭察布廣播電視大學(xué)，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000

電大的創(chuàng)建和中國的改革開放是同步的，是我國高等教育改革的重要產(chǎn)物，同時(shí)也是現(xiàn)代高等教育無可分割的組成部分，對(duì)于高等教育改革的影響極為巨大。微課作為新時(shí)代下的教育工具，是對(duì)信息化技術(shù)的教育化應(yīng)用，而電大的核心教育模式便需要依托于現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星電視等技術(shù)，涵蓋范圍極其廣泛，所以將微課融合應(yīng)用在電大教育中，具有極為重要的時(shí)代意義，不僅可以促使教育工作更為高效保質(zhì)地完成，還可以使學(xué)生擁有更多自主探索的機(jī)會(huì)。但是如果想要切實(shí)有效地展現(xiàn)出微課的促進(jìn)作用，首先需要學(xué)習(xí)的便是制作微課，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生群體，充分展現(xiàn)出微課的作用，在此過程中有以下幾點(diǎn)是需要重點(diǎn)關(guān)注的，下面將進(jìn)行具體闡述。

一、微課的制作

（一）確定課題

確定課題可以說是開發(fā)微課前的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地選擇課題是制作微課的重要環(huán)節(jié)，在制作微課的過程中，首先需要完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，并結(jié)合課程的內(nèi)容和重難點(diǎn)，明確微課的實(shí)際側(cè)重點(diǎn)。以“計(jì)算機(jī)軟件”課程為例，教師在確定微課主題的過程中需要從學(xué)生群體的學(xué)習(xí)角度進(jìn)行考量，明確微課的題目以及基本設(shè)計(jì)，如在計(jì)算機(jī)軟件當(dāng)中，Excel的函數(shù)向來都是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固具體，部分學(xué)生明確反映，在日常完成對(duì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，自己嘗試著進(jìn)行實(shí)踐操作，但是卻難以有效地想起具體的細(xì)節(jié)。面對(duì)學(xué)生存在的此種情況，教師完全可以針對(duì)性地制作有關(guān)于“Excel的函數(shù)的應(yīng)用”的知識(shí)點(diǎn)的微課，用于為學(xué)生提供精簡(jiǎn)的示范，使得學(xué)生能夠多次反復(fù)地進(jìn)行觀看，同時(shí)對(duì)照講解示范作出模仿操作，以此來促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)系統(tǒng)的重要組成部分［1］。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

作為重要的教學(xué)資源，微課的中心就是教學(xué)設(shè)計(jì)。在電大教育體系下，許多課程對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還有實(shí)踐應(yīng)用能力的要求，這些都是比較高的，這與我國的人才培養(yǎng)目標(biāo)完全契合，所以更要求教師能夠針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做好設(shè)計(jì)工作。首先是確定微課教學(xué)的目標(biāo)，也就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)某個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其基本形式和使用方法形成了解，同時(shí)明確如何進(jìn)行快捷操作。在最開始的時(shí)候可以為學(xué)生展示如何應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而后教師針對(duì)性地為學(xué)生介紹深層次知識(shí)，以此來助力學(xué)生的學(xué)習(xí)思想的成長(zhǎng)。此外，微課教學(xué)還需要具備充足的趣味性，既要學(xué)生看得懂，還要讓學(xué)生喜歡觀看。

比如，在制作設(shè)計(jì)關(guān)于“Excel的函數(shù)的應(yīng)用”微課視頻的時(shí)候，需要充分抓住主題，尋找到教學(xué)的重點(diǎn)，以此來保障學(xué)生可以更為有效地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。在設(shè)計(jì)微課的過程中，可以借助于提問題的方式來吸引學(xué)生群體的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而更為有效地闡明微課的重點(diǎn)內(nèi)容。為保證學(xué)生能夠形成對(duì)枯燥乏味的知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加容易掌握，教師可以借助于動(dòng)畫演示的方式來完成教學(xué)，同時(shí)在示范操作的過程中設(shè)計(jì)明確的菜單、圖標(biāo)等，用于有效地提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在微課當(dāng)中的總結(jié)環(huán)節(jié)也是極為重要的，講解完內(nèi)容以后，歸納所有要點(diǎn)知識(shí)，使得學(xué)生可以進(jìn)行深入回顧，用于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）錄制微視頻

微課的錄制需要充分滿足情景化、具象化和趣味化，結(jié)合課程的實(shí)際需求，擺脫教室空間的限制，綜合利用多元化的展示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在多種情境下進(jìn)行錄制，以便于靈活且科學(xué)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，滿足其深層次成長(zhǎng)需求。

針對(duì)電腦錄屏類的課件，更加符合計(jì)算機(jī)軟件操作課程需求，教師在錄制關(guān)于“Excel函數(shù)的應(yīng)用”的微課視頻的時(shí)候可以先行結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)框架，而后編寫出相應(yīng)的解說詞，將其制作為課件，通過PPT當(dāng)中的SmartArt的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的可視化處理，同時(shí)借助于動(dòng)畫的方式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而后教師通過對(duì)錄音軟件的應(yīng)用，來為學(xué)生錄制出相應(yīng)的解說詞，并利用手機(jī)或者電腦來進(jìn)行播放，以此來完成音頻播放以及畫面演示的同步進(jìn)行工作。最后將所獲得的音頻文件以及視頻文件全部導(dǎo)入的Pr當(dāng)中，添加到兩個(gè)軌道當(dāng)中，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯處理后便可以完成微課視頻制作工作。在預(yù)覽過后，如果沒有任何錯(cuò)誤的話即可以輸入格式為MP4的視頻文件，此外教師還可以針對(duì)性地應(yīng)用TimeMachine軟件，制作相應(yīng)的字幕輸出文件，而后和視頻相互結(jié)合形成微課視頻，通過對(duì)上述步驟的應(yīng)用，解說流暢合理的微課視頻便能夠制作完成［2］。

總之，微課制作是關(guān)鍵的步驟，電大教師想要落實(shí)教學(xué)改革關(guān)注的要點(diǎn)就是進(jìn)行微課的更新和升級(jí)。通過不斷的打造符合教學(xué)進(jìn)步和學(xué)習(xí)需要的微課模式，將教學(xué)推向新的發(fā)展層面。同時(shí)，以合理的微課制定和設(shè)計(jì)體系的完美升級(jí)，讓教育得以發(fā)展，也會(huì)在充滿教學(xué)魅力的背景下，更好將微課應(yīng)用的效果大大提升。

二、微課的應(yīng)用

針對(duì)微課資源開發(fā)的最重要目標(biāo)就是應(yīng)用，針對(duì)每個(gè)學(xué)科階段的疑難知識(shí)點(diǎn)，錄制相應(yīng)的微課視頻，并將其上傳到微課資源展示平臺(tái)當(dāng)中，借助于校園網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，以此來保證學(xué)生群體能夠結(jié)合自己的需求來進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓教師群體進(jìn)行交流分享。

（一）建造微課教學(xué)平臺(tái)

結(jié)合電大學(xué)生的實(shí)際需求，推動(dòng)微課教育體系的建設(shè)和發(fā)展，打造專門的微課教育平臺(tái)，保證微課教學(xué)資源可以真正意義地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。結(jié)合微課的基本特征，將實(shí)操課當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容做分解處理，設(shè)計(jì)選取其中最為符合微課教學(xué)需求的知識(shí)內(nèi)容，并將其制作為微課。將課程“知識(shí)點(diǎn)”作為資源建設(shè)的主要呈現(xiàn)方法，所有微課資源都需要聚集在某個(gè)項(xiàng)目的綱領(lǐng)當(dāng)中，形成專題，作為微課教育資源的支撐。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際需求，隨時(shí)隨地下載并進(jìn)行觀看，保障學(xué)生能夠通過對(duì)微課資源的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)［3］。同時(shí)一旦平臺(tái)建立，就需要積極地更新課件與各種知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)到各種新知識(shí)，在每次微課課程結(jié)束以后，還需要設(shè)置相應(yīng)的課后思考題，以便教師更好地審核學(xué)生群體的學(xué)習(xí)成果。在構(gòu)建微課平臺(tái)的前提支撐下，學(xué)校需要構(gòu)建微課資源庫以及資源管理平臺(tái)，分別對(duì)微課資源作出系統(tǒng)化管理，以此來完成對(duì)優(yōu)秀的微課資源的共享應(yīng)用的目標(biāo)。學(xué)校還需要構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，為教師打造出更為良好優(yōu)越的教育氛圍，促使其提升微課制作的積極性。

總之，通過微課教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，符合當(dāng)前電大教學(xué)改革的潮流和趨勢(shì)，也讓教學(xué)跟隨時(shí)代腳步，成為新穎和良好的教學(xué)模式。學(xué)生接觸充足的微課學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)更好新穎和生動(dòng)，不斷帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師將微課這一關(guān)鍵載體視為重要力量，推動(dòng)著教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生收獲學(xué)習(xí)希望的情況下，也重拾學(xué)習(xí)信心，將所教學(xué)內(nèi)容全面的整合，為學(xué)生帶來利于自我進(jìn)步的良好體系和模式。

（二）開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

微課教學(xué)資源和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效融合，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的打造的幫助是相當(dāng)巨大的，可以極為有效地增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)其深度成長(zhǎng)和發(fā)展。微課通過對(duì)視頻錄制方式的應(yīng)用，上傳到公開的網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，并提供給學(xué)生群體學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂下就能夠完成對(duì)各種課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這將會(huì)給翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供堅(jiān)實(shí)的支撐作用。電大教學(xué)普遍需要通過開放教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的支撐，使得學(xué)生更為有效地完成學(xué)習(xí)，面授輔導(dǎo)可以說是相當(dāng)難能可貴的環(huán)節(jié)。將翻轉(zhuǎn)課堂理念充分融合應(yīng)用在電大的實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中，充分強(qiáng)化對(duì)課堂時(shí)間的應(yīng)用，使得學(xué)生群體可以更為積極專注地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力［4］。

翻轉(zhuǎn)課堂的最佳優(yōu)勢(shì)在于其通過課堂師生的合作學(xué)習(xí)的方式，使得操作性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的開設(shè)更為簡(jiǎn)單，更能夠有效地滿足學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。將微課和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效融合，對(duì)于現(xiàn)代教育理念水準(zhǔn)的提升，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的深層次成長(zhǎng)而言意義非凡，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)幫助，使得學(xué)生無論是在課前預(yù)習(xí)還是在課后復(fù)習(xí)都能夠有相應(yīng)的資料的支持，幫助學(xué)生充分地應(yīng)用自己的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在輔導(dǎo)課當(dāng)中，教師則在主要幫助學(xué)生解答其存在的疑問，強(qiáng)化其對(duì)于各種知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和其本身實(shí)踐能力。教師在課堂當(dāng)中，可以擁有更多一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)操作性問題進(jìn)行演示，使得學(xué)生可以擁有更多自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，此種教學(xué)方法可以極大程度地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。在教育信息化的嶄新形式下，微課教學(xué)作為現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的新手段，正在吸引越來越多的教師參與其中，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的能力和定位提出更多要求，教師從傳統(tǒng)的主體角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)角色，而這將會(huì)有效地展現(xiàn)出電大學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其深層次成長(zhǎng)與發(fā)展，使得教師和學(xué)生成為互教互學(xué)的共同體。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為關(guān)鍵的支持和載體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加活躍，擁有了新穎的知識(shí)學(xué)習(xí)課堂。教師在把握教學(xué)改革關(guān)鍵點(diǎn)的情況下，更好地將知識(shí)完美體現(xiàn)，不斷引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

（三）創(chuàng)設(shè)具有特色針對(duì)性微課內(nèi)容

電大教師跟隨微課時(shí)代進(jìn)行教學(xué)改革，要樹立新穎的教學(xué)思想，制定完善教學(xué)模板。在不斷打造微課學(xué)習(xí)平臺(tái)和微課學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂之下，還需制定出具有特色的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)彰顯出針對(duì)性和有效性。具有個(gè)性化特色的微課教學(xué)內(nèi)容可以更好地滿足不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，讓教學(xué)改革彰顯出一定價(jià)值和針對(duì)性。教師要在進(jìn)行微課制作和規(guī)劃的時(shí)候，立足學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的弊端，并將學(xué)生學(xué)習(xí)需求點(diǎn)進(jìn)行全面的搜集和整理。這一系列舉措為微課教學(xué)的制定和內(nèi)容選擇提供了參照。教師作為教學(xué)改革實(shí)施過程中的重要主體，關(guān)注自身教學(xué)水平和能力提升的同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)［5］。

所以，以特色個(gè)性化針對(duì)性的微課教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的感悟知識(shí)學(xué)習(xí)力量。首先，教師實(shí)施教學(xué)改革之前，就要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。通過問卷或者學(xué)習(xí)情況檢測(cè)的形式，重點(diǎn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的困惑。然后，立足學(xué)生實(shí)際情況形成良好的課程教學(xué)體系和模式。比如，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，教師就可以以十分豐富的理論基礎(chǔ)展現(xiàn)為主，通過生動(dòng)和具有趣味性的微課視頻打造，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。由此，鞏固加深學(xué)習(xí)印象，更好落實(shí)課程改革學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索和分析。針對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)習(xí)難度，在微課視頻制作的時(shí)候就讓學(xué)生形成一定的認(rèn)識(shí)，活躍思維品質(zhì)。最終，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，就提供具有一定難度的內(nèi)容。這在滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的情況下，才會(huì)讓微課教學(xué)平臺(tái)更好的呈現(xiàn)出力量，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑和不足［6］。

每一個(gè)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中都是不可忽視的主體，教師必須要把微課時(shí)代背景下的教學(xué)內(nèi)容合理整合，以此滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要。另外，在全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步的背景下，也讓學(xué)生不斷突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)一步完善和升華之下，更好地帶動(dòng)學(xué)生綜合能力成長(zhǎng)。

總而言之，現(xiàn)代電大面對(duì)日漸更新的教育環(huán)境和信息技術(shù)背景，有必要積極地加強(qiáng)對(duì)各種新型教育方法的應(yīng)用，以此來保證學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展。此外電大也需要積極地強(qiáng)化對(duì)教師群體的培訓(xùn)教育，促使其更好地了解認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)以及其未來發(fā)展進(jìn)程，只有這樣才能夠切實(shí)有效地提升社會(huì)對(duì)于微課教育的重視程度，才能夠真正地發(fā)揮出微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)和精神文明的建設(shè)。