基于超星學(xué)習(xí)通的生理學(xué)混合式教學(xué)模式構(gòu)建

李俊艷

河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，關(guān)于先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在教育界內(nèi)得到了廣泛重視，也有著較高認(rèn)可度，但是目前高校在進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)時，許多教師仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，主要是指教師仍然是以一言堂的方式，強(qiáng)制性地對知識進(jìn)行單方向的灌輸，學(xué)生只能被動地接受知識，缺乏對主觀能動性的調(diào)動，整個教學(xué)活動沒有堅持以學(xué)生為核心，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)改革工作的實(shí)效難以得到充分發(fā)揮。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生擁有移動終端設(shè)備的占比逐漸提高，教師可以積極地利用這一趨勢對教學(xué)手法進(jìn)行改革，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)校開啟全新的移動教學(xué)模式提供更為有力的支持，這其中超星學(xué)習(xí)通便是最為有效的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式之一，本文將結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論分析。

一、超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用背景論述

超星學(xué)習(xí)通是現(xiàn)代技術(shù)研究的一個能夠通過智能手機(jī)、平板電腦等移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺，此平臺能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對各種電子圖書、文獻(xiàn)和資源的查詢下載，并且包括小組討論等功能，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并豐富教學(xué)模式。利用超星學(xué)習(xí)通開展教學(xué)活動，主要依靠的前提條件是我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，這些技術(shù)的發(fā)展不僅帶來了現(xiàn)代信息技術(shù)的革命，也為社會的產(chǎn)業(yè)革命帶來了全新的機(jī)遇，進(jìn)而為我國教育工作提供了更多的選擇，可以迎合社會發(fā)展變化進(jìn)行改革。我國教育部在2017年曾明確指出在開展新工科的教學(xué)活動時需要將教學(xué)目標(biāo)從理念、結(jié)構(gòu)、模式、體系、質(zhì)量等方向進(jìn)行全方位的改革優(yōu)化，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)工作要求高校在開展教學(xué)活動時能夠?qū)F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入課堂之中，所以使用學(xué)習(xí)通開展混合式教學(xué)模式將有著十分重要的時代意義［1］。生理學(xué)是研究生物機(jī)體的各種生命現(xiàn)象，特別是機(jī)體各組成部分的功能及實(shí)現(xiàn)其功能的內(nèi)在機(jī)制的一門學(xué)科，涉及的知識點(diǎn)繁多而且抽象，傳統(tǒng)的教授式教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)比較枯燥，也難以有效實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的有效理解，從而此學(xué)科教學(xué)需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中就需要在教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式將案例教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)和微課教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)模式融入到生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，而將此學(xué)科與超星學(xué)習(xí)通結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，為混合式教學(xué)模式提供了平臺，從而更好的體現(xiàn)生理學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

二、混合式教學(xué)模式介紹

混合式教學(xué)模式實(shí)際上對于教育工作而言已經(jīng)并不陌生，主要是利用創(chuàng)新的理念將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與新型的教學(xué)手法進(jìn)行融合，對于超星學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式而言，是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)融合，能夠使線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與線上教學(xué)資源形成良好的配合，進(jìn)而幫助教師更好地開展教學(xué)活動，能夠強(qiáng)化師生之間的交流互動，也能夠促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加便捷和高效，有力規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的枯燥、呆板、知識片面等不足，利用超星學(xué)習(xí)通開展混合式教學(xué)模式將是未來教育改革中重要趨勢之一［2］。針對生理學(xué)教學(xué)的混合式教學(xué)模式，可以在課堂中將案例教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法及微課教學(xué)等相融合，課前可以將相應(yīng)的案例引導(dǎo)學(xué)生利用微課分組進(jìn)行分析，教師根據(jù)案例提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題答案，課中可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主就問題解決方案進(jìn)行討論，教師進(jìn)行補(bǔ)充，從而更好發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

三、超星學(xué)習(xí)通混合式課堂教學(xué)構(gòu)建邏輯

（一）課前知識預(yù)習(xí)

在進(jìn)行課前知識預(yù)習(xí)過程中，教師需要按照學(xué)習(xí)大綱明確每一堂課程的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確掌握課程知識點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，在超星學(xué)習(xí)通內(nèi)設(shè)置出各項(xiàng)功能，包括預(yù)習(xí)功能、自測功能、導(dǎo)學(xué)功能等，教師需要將課程分成不同的學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)模塊便可以對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和掌握，憑借著超星學(xué)習(xí)通所能夠提供的各類教學(xué)資料，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主在線學(xué)習(xí)，為開展接下來的課堂學(xué)習(xí)工作奠定良好的知識基礎(chǔ)［3］。同時教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選擇一名學(xué)生作為組長。課前教師將《生理學(xué)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)案例及問題利用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通平臺自主進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并以小組為單位對教師發(fā)布的案例和問題展開討論，并總結(jié)問題答案將其上傳給教師。

（二）課上知識內(nèi)化

課中就課前預(yù)習(xí)情況教師首先通過引導(dǎo)各小組代表就課前預(yù)習(xí)案例進(jìn)行講解，并回答課前預(yù)習(xí)階段教師提出的問題進(jìn)行解答，控制時間不超過5分鐘，其他小組成員存在的不同意見可利用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行反饋，各小組講解完成后教師將問題答案通過超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行公布。而且在課堂上教師可以利用超星學(xué)習(xí)通所具備的教學(xué)輔助功能，對教學(xué)流程進(jìn)行逐一引導(dǎo)。以點(diǎn)名為例，超星學(xué)習(xí)通有一鍵簽到功能，能夠幫助教師節(jié)約點(diǎn)名時間。利用超星學(xué)習(xí)通所構(gòu)建起的混合式教學(xué)模式，教師在課堂上可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組安排不同層次的學(xué)習(xí)成員，每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員都能夠?qū)崿F(xiàn)良性互補(bǔ)，彼此調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)互動，這樣的教學(xué)方式與過去的教學(xué)方法有著極大的不同，能夠幫助學(xué)生通過自主的方式對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和實(shí)踐，極大地減輕了課堂教學(xué)的難度與壓力，更能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中提高參與感和榮耀感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的樂趣。教師為了進(jìn)一步提高小組學(xué)習(xí)的效果，可以在課堂上設(shè)計出不同的問題，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師在根據(jù)每個小組所反饋出的答案對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時掌握和調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)課堂知識內(nèi)容的內(nèi)化，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）課后練習(xí)評價

課堂教學(xué)完成之后，教師可以利用超星學(xué)習(xí)通開展課堂教學(xué)問卷調(diào)查，及時把握學(xué)生對課堂知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生反饋，適當(dāng)調(diào)整課后練習(xí)難度和下一步教學(xué)工作的進(jìn)度。學(xué)生需要在超星學(xué)習(xí)通上提交問題的答案，超星學(xué)習(xí)通會自動對學(xué)生的答案進(jìn)行分析和數(shù)據(jù)總結(jié)，教師只需要對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行查閱，便可以及時掌握學(xué)生的具體情況。教師也可以利用超星學(xué)習(xí)通所具備的視頻交流功能為學(xué)生安排線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況與學(xué)生一同完成課后練習(xí)，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生獲得更多的課后輔導(dǎo)。

四、基于超星學(xué)習(xí)通的生理學(xué)混合式教學(xué)模式構(gòu)建分析

（一）生理學(xué)案例教學(xué)模式構(gòu)建分析

案例教學(xué)法是在20世紀(jì)70年代被研發(fā)出來的較為新穎的教學(xué)手段，主要應(yīng)用在實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動中，所以生理學(xué)往往會運(yùn)用案例教學(xué)法。要求教師根據(jù)生理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合臨床疾病特點(diǎn)、機(jī)制表現(xiàn)和現(xiàn)象設(shè)立能夠與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的病例，幫助學(xué)生通過觀察病例提高對于課程內(nèi)容的理解程度和應(yīng)用能力。由于生理學(xué)的學(xué)習(xí)是研究人體生命活動規(guī)律的教學(xué)項(xiàng)目，也是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)必須完成的基礎(chǔ)性課程，所以生理學(xué)最大的特點(diǎn)是理論性極強(qiáng)，內(nèi)容深奧而且繁瑣，許多學(xué)生在剛接觸時常常會覺得生理學(xué)十分難學(xué)，進(jìn)而會逐漸失去學(xué)習(xí)生理學(xué)的信心和興趣，所以利用案例教學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)生理學(xué)的理解力，更能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而可以有效提高生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，在開展案例教學(xué)時可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組安排八人左右，教師可以將具體的案例材料利用超星學(xué)習(xí)通提前一周發(fā)給學(xué)習(xí)小組的成員，小組成員需要根據(jù)案例材料利用課余時間在超星學(xué)習(xí)通內(nèi)以及互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎上查找與案例相關(guān)的資料，并完成教師所提出的相關(guān)問題，在超星學(xué)習(xí)通上制定出治療方案，這些材料將成為課堂教學(xué)中開展討論教學(xué)活動時必須要用上的材料。在課堂上，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)案例開展辯論和答疑，教師與其他小組成員則根據(jù)該小組辯論內(nèi)容利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行評價和打分，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，更能夠幫助學(xué)生在案例的引導(dǎo)下提高對于生理學(xué)的認(rèn)知與探索能力，全面提高生理學(xué)教學(xué)效率。另外將教學(xué)案例和教學(xué)問題通過超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生自主展開討論，尋求問題的答案，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，并鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）生理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建分析

翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建利用超星學(xué)習(xí)通以混合式教學(xué)模式的方式來進(jìn)行開展，主要是以現(xiàn)在信息技術(shù)為技術(shù)支持，幫助教師構(gòu)建起課前預(yù)習(xí)、課上內(nèi)化、課后練習(xí)的教學(xué)程序，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格按照教師的指引逐漸完成不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。教師可以利用超星學(xué)習(xí)通對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，編制出一系列的生理學(xué)課程視頻，學(xué)生可以在超星學(xué)習(xí)通上隨時隨地的觀看這些課程視頻。首先，沒有學(xué)到該課程的學(xué)生可以在超星星學(xué)習(xí)通上進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。其次，已經(jīng)學(xué)過的學(xué)生由于可能存在沒有聽懂或者是沒有跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題，可以通過再一次觀看課程視頻來實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的目的。由于生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜和困難，時常會出現(xiàn)學(xué)生需要通過反復(fù)記憶、反復(fù)學(xué)習(xí)才能夠逐漸提高學(xué)習(xí)成績的情況，所以利用超星學(xué)習(xí)通以上傳課程視頻的方式來幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬自主學(xué)習(xí)的渠道，這樣可以使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行自學(xué)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)習(xí)成績。最后，利用超星學(xué)習(xí)通也能夠極大凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，將課堂的主角地位歸還于學(xué)生，使學(xué)生在線上教學(xué)活動中有更多的參與感和成就感，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效果。與傳統(tǒng)生理學(xué)課堂教學(xué)不同，超星學(xué)習(xí)通平臺應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過此平臺與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動，提高學(xué)生參與度，學(xué)生可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺及時反饋知識點(diǎn)掌握情況，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的了解，同時超星學(xué)習(xí)通平臺應(yīng)用有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，并且超星學(xué)習(xí)通平臺能夠?qū)崿F(xiàn)隨機(jī)點(diǎn)名提問學(xué)生，借此保證學(xué)生專注聽講。

（三）生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建分析

生理學(xué)是最為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，課程安排上會有大量的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察能夠極大地提高對于生理學(xué)的認(rèn)知，并且獲得良好的實(shí)踐鍛煉。但是由于生理學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，往往會使用到大量的活體動物，這樣不僅會極大地提高教學(xué)難度，也會增加教學(xué)成本，而許多學(xué)生由于是第一次接觸生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，時常會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功率低的情況，為了提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率以及效益，我們可以將生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課件上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺上，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，完成教學(xué)目標(biāo)的閱讀以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作視頻的瀏覽，提前充分掌握好實(shí)驗(yàn)操作的目的，了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及操作要點(diǎn)，學(xué)生甚至可以通過使用超星學(xué)習(xí)通平臺來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，這樣便可以幫助學(xué)生在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作時獲得良好的知識鋪墊，提前做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，盡可能避免實(shí)驗(yàn)失敗的情況。

綜上所述，超星學(xué)習(xí)通在生理學(xué)混合式教學(xué)應(yīng)用過程中，最為顯著的優(yōu)勢便是能夠?yàn)閺V大生理學(xué)教師提供豐富的教學(xué)模式和教學(xué)資源，幫助教師簡化教學(xué)流程，提高教學(xué)便利性，使學(xué)生能夠在更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍下參與到學(xué)習(xí)活動之中，提高學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生可以獲得更為專業(yè)、更為詳細(xì)、更為精準(zhǔn)的教學(xué)輔導(dǎo)，進(jìn)而逐漸提高生理學(xué)學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。